□曹銳（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410151）

作為高職教育課程體系中的重要一環(huán)，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起其本身的職能和責(zé)任，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行改革，將職業(yè)實(shí)用性作為學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的領(lǐng)航者，利用具有個(gè)性和多元化的方法方式對(duì)學(xué)生的身體和心理來進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。不過，我國(guó)高職體育教學(xué)活動(dòng)展開過程中，普遍存在著體育教育和職業(yè)需求脫節(jié)，只注重學(xué)生的身體素質(zhì)而忽視其它職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)的情況數(shù)不勝數(shù)，這種單一的體育教學(xué)存在著嚴(yán)重的片面性和局限性。在這樣的課程中，學(xué)生無法參與體育課程時(shí)獲得與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能以及職業(yè)能力，對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展有著一定的限制。所以，見高職院校的體育課程以職業(yè)實(shí)用性為特色的教學(xué)模式是現(xiàn)在需要重視的問題。

1、職業(yè)實(shí)用性高職體育特色課程設(shè)置的概括

1.1、職業(yè)實(shí)用性高職體育特色課程設(shè)置的教育理念和本質(zhì)

其主要特色體現(xiàn)在于對(duì)高職學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成終生體育的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心可以健康發(fā)展，這是職業(yè)實(shí)用性高職體育的教育理念和本質(zhì)。但是，對(duì)于我國(guó)大部分的高職院校體育課程來說，經(jīng)常把普通的身體鍛煉來當(dāng)作職業(yè)實(shí)用性體育課程來進(jìn)行教育，在根本上沒有認(rèn)識(shí)到一般的體育教育和職業(yè)實(shí)用性高職體育教育的本質(zhì)差別。所以，讓高職院校的教師和學(xué)生對(duì)職業(yè)實(shí)用性體育進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解是首先要著手解決的問題，從而促使他們能夠清楚明白，體育不僅僅是幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，它對(duì)于自己在工作中、學(xué)習(xí)中、生活中都有著非常重要的作用。對(duì)于工作質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及生活質(zhì)量，物質(zhì)型生活只能夠進(jìn)行片面的提升，而在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)Ⅲw育運(yùn)動(dòng)融入到日常的各個(gè)方面來，才能夠更為深入的提高日常生活中各個(gè)方面的質(zhì)量。而且體育運(yùn)動(dòng)并不是“一次性買賣”，學(xué)習(xí)幾次就能有所一勞永逸，而是需要將體育運(yùn)動(dòng)作為一種生活常態(tài)，才能夠直觀的感受到體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和作用。因此，想要實(shí)現(xiàn)職業(yè)實(shí)用性高職體育，就必須樹立相關(guān)的教育理念，加強(qiáng)高職師生對(duì)于職業(yè)實(shí)用性教育的認(rèn)知，促使師生萌生正確的體育觀念。

1.2、高職體育課程設(shè)置職業(yè)實(shí)用性為特色的原因

社會(huì)的發(fā)展日新月異，我國(guó)的新課改也隨著不斷加深，在這種大背景下，以往陳舊的體育教育模式顯然已經(jīng)無法滿足如今的改革和社會(huì)需求。在體育改革上，其主要重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的“體智美”進(jìn)行全面健康的發(fā)展。然而，現(xiàn)在的高職學(xué)生，絕大部分都是處于亞健康的狀態(tài)，雖然在畢業(yè)后能夠?qū)π碌墓ぷ鬟M(jìn)行快速的適應(yīng)，并且自己所學(xué)習(xí)掌握的技能對(duì)工作崗位進(jìn)行完美契合，從而有效的勝任自己工作崗位，但是，因?yàn)闆]有一個(gè)合理的體育運(yùn)動(dòng)，甚至在生活的作息也處于不良的狀況，導(dǎo)致工作和生活的質(zhì)量也是處于不良狀態(tài)，難以對(duì)工作和生活的品質(zhì)進(jìn)行提升和改善。所以，職業(yè)實(shí)用性體育課程的設(shè)置是我國(guó)未來不可或缺的一個(gè)發(fā)展模式，一方面，職業(yè)實(shí)用性體育能夠?qū)π抡n改的基本要求進(jìn)行契合，另一方面，職業(yè)實(shí)用性體育也能夠滿足社會(huì)發(fā)展的基本需求。

1.3、職業(yè)實(shí)用性高職體育課程設(shè)置需要將技術(shù)和理念有效結(jié)合

職業(yè)實(shí)用性體育簡(jiǎn)單來說，就是利用體育知識(shí)來鍛煉學(xué)生相對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能，在促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提高的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，從而來滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后，能夠有一個(gè)良好健康的身心狀況來迎接自己的崗位以及日常生活，使得自身各方面的質(zhì)量和品質(zhì)都得以提高。高校體育教學(xué)一直以來，所重視的點(diǎn)就是運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)，而在生活里，在適時(shí)的時(shí)候進(jìn)行合理的運(yùn)動(dòng)，是能夠緩解本身的疲勞，恢復(fù)活力。另一方面，一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有著非常強(qiáng)的觀賞性，受到年輕人的追捧，比如籃球、足球等，所以，職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)需要把職業(yè)實(shí)用性的理念和體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，以技術(shù)方法為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提高學(xué)生的體育價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更好的發(fā)展。

2、高職體育課程設(shè)置職業(yè)實(shí)用性為特色的基本要求

2.1、職業(yè)實(shí)用性體育課程不能脫離職業(yè)實(shí)用性教學(xué)目標(biāo)

不管是哪個(gè)教學(xué)課程，都是要圍繞著教學(xué)目標(biāo)而展開的，體育教學(xué)也應(yīng)該以自身的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，來對(duì)學(xué)生的體育能力進(jìn)行教育和培養(yǎng)。而職業(yè)實(shí)用性體育課程的目標(biāo)就是要以職業(yè)為特色，所以在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將高職院校學(xué)生的就業(yè)需求作為教育重點(diǎn)，以此來培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)對(duì)人才身體素質(zhì)的需求。

2.2、職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的方式要具有科學(xué)性

怎樣進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)課程，就需要教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和分類，所教學(xué)生之間的專業(yè)不同，教師就應(yīng)該設(shè)計(jì)與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的體育教學(xué)和鍛煉方法，以此為基礎(chǔ)來對(duì)學(xué)生展開體育教育，這樣有針對(duì)性的教學(xué)能夠使得教育更為有效。教師在實(shí)際操作時(shí)，需要對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以此來掌握學(xué)生身體的實(shí)際狀況，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的制定，包括運(yùn)動(dòng)量的多少以及運(yùn)動(dòng)的一些方法等。

2.3、職業(yè)實(shí)用性體育課程設(shè)置需要具有使用性

教師在對(duì)體育課程內(nèi)容進(jìn)行制定，需要考慮到內(nèi)容是否適應(yīng)學(xué)生職業(yè)的特點(diǎn)，并且需要明白相對(duì)應(yīng)的職業(yè)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有著哪方面的要求，以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行考慮和選擇，對(duì)能夠高效且明顯提高職業(yè)相對(duì)應(yīng)的身體素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定計(jì)劃，以此將體育教學(xué)落實(shí)到學(xué)生未來的事業(yè)之中，使得學(xué)生能夠更好的發(fā)展。

2.4、職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

在以往比較陳舊的教學(xué)模式里，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)在一般情況下都是在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候開展的，而且成績(jī)是依據(jù)學(xué)生的單次結(jié)果來進(jìn)行判斷的。而在職業(yè)實(shí)用性教育當(dāng)中，體育教學(xué)的課堂更重視的是學(xué)生與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)水平能力以及專業(yè)技能水平的學(xué)習(xí)，以此來迎合職業(yè)的需求，而對(duì)于成績(jī)的評(píng)價(jià)，不過是對(duì)于學(xué)生成績(jī)的一種驗(yàn)證手段，而不是最終的目的。所以教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)生成果進(jìn)行動(dòng)態(tài)式的評(píng)價(jià)，分階段的來對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，然后根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于缺點(diǎn)要能及時(shí)的找出來，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行完善和改進(jìn)，并制定一系列的相關(guān)訓(xùn)練方案，來促進(jìn)學(xué)生能夠快速的提升到職業(yè)的基本需求。

3、職業(yè)實(shí)用性高職體育課程設(shè)置的實(shí)施方案

3.1、學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合

職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)上，應(yīng)該能夠按照職業(yè)的需求變化而對(duì)體育理念及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以此使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠滿足企業(yè)的實(shí)際需求。所以學(xué)校和企業(yè)的合作是非常有必要的，讓企業(yè)一方加入到體育教學(xué)中來，將企業(yè)的實(shí)際需求成為教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)?？梢圆扇∫幌盗械恼{(diào)研工作，來對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)查和總結(jié)，并依據(jù)總結(jié)出來的結(jié)果來進(jìn)行有實(shí)效性的體育教學(xué)，以此為基礎(chǔ)，對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行相對(duì)于的體能訓(xùn)練、心理培訓(xùn)，提高學(xué)生的體能素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的鍛煉方式，灌輸終生體育的理念。除此之外，學(xué)?？梢宰屍髽I(yè)和教師一同進(jìn)行對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的制定，將實(shí)際工作的內(nèi)容引入到體育教學(xué)中來，從而使得體育教學(xué)更具有職業(yè)實(shí)用性。

3.2、對(duì)于崗位與專業(yè)進(jìn)行研究

高職院?？梢詫?duì)體育就業(yè)崗位進(jìn)入更深層次的研究來制定職業(yè)實(shí)用性體育的具體教學(xué)內(nèi)容，例如：企業(yè)崗位的綜合素質(zhì)、企業(yè)職業(yè)的體能素質(zhì)和心理素質(zhì)、休閑體育技能、社會(huì)性質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng)等，調(diào)查體育就業(yè)崗位，將這些教學(xué)內(nèi)容作為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育和培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)用于職業(yè)實(shí)踐。

3.3、對(duì)職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)課程體系進(jìn)行完善

在職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的身心健康放在首要位置，然后再對(duì)學(xué)生的未來就業(yè)職業(yè)的要求來進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該將以往陳舊的模式進(jìn)行改進(jìn)，針對(duì)學(xué)生未來崗位的需求、社會(huì)的需求以及終生體育鍛煉等方面來進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完善和改進(jìn)，在這一過程里，應(yīng)該切合實(shí)際情況來逐漸形成一套完整、科學(xué)的體育教學(xué)體系，以此來滿足社會(huì)和企業(yè)的需求和需要。

4、職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)綜合素質(zhì)的體育人才為目標(biāo)，來對(duì)高職院校的體育教學(xué)進(jìn)行合理的完善和改進(jìn)，使得高職院校的學(xué)生在體育教學(xué)中可以學(xué)到和專業(yè)知識(shí)相符以及和未來工作崗位相契合的體育內(nèi)容。

4.1、職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的服務(wù)性

職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起著有效的服務(wù)作用，以符合學(xué)生未來職業(yè)崗位為主，開展有著職業(yè)實(shí)用性的相關(guān)課程內(nèi)容，在這一基礎(chǔ)上，對(duì)體育教學(xué)的使用性進(jìn)行深度分析和研究，以期望體育教學(xué)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的服務(wù)性有著積極推進(jìn)作用。

4.2、職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的專業(yè)性

在體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上，除了要與學(xué)生的未來就業(yè)崗位相契合外，以此為中心建立的教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該能夠做到切實(shí)到位，能夠使學(xué)生將體育教學(xué)內(nèi)容落于實(shí)踐，并且還需要有一定的實(shí)效性，以專業(yè)的體育教學(xué)課程來培養(yǎng)專業(yè)的人才，將體育教學(xué)的職業(yè)實(shí)用性在最大程度上的發(fā)揮出來。

4.3、職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的可持續(xù)性

目前，我國(guó)高職院校普遍只對(duì)人才的培養(yǎng)給予重視和關(guān)注，而忽視了學(xué)生的健康生活和休閑，其實(shí)，在任何一項(xiàng)工作中，不管其專業(yè)知識(shí)再豐富、專業(yè)技能再熟練，如果沒有健康的體質(zhì)作為后盾，同樣也無法實(shí)現(xiàn)對(duì)工作質(zhì)量的提高。所以，為了讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后有著更強(qiáng)的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)高職院校對(duì)社會(huì)綜合人才的輸送，體育教學(xué)的課程更應(yīng)該注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，以此為目標(biāo)來設(shè)計(jì)體育教學(xué)的實(shí)用性，為社會(huì)輸送有著綜合素質(zhì)的高技術(shù)人才。

5、結(jié)束語

對(duì)于以職業(yè)實(shí)用性為特色的體育教學(xué)課程設(shè)置的運(yùn)用，我國(guó)還處在摸索和研究的階段，仍然需要更多的教育工作者對(duì)此進(jìn)行有效且詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐分析。而對(duì)于高職院校來說，其本身就包含著許多不同的專業(yè)學(xué)科，體育教學(xué)想要對(duì)不同的專業(yè)需求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)還是存在著一定的難度。對(duì)此，可以對(duì)體育教學(xué)的改革進(jìn)行小規(guī)模和小范圍的實(shí)驗(yàn)，等到有了一定的成果后再對(duì)此進(jìn)行全面推廣。