文/代楊，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院

高職院校的實(shí)訓(xùn)室是整個(gè)高職專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的重要組成部分,是學(xué)生鍛煉實(shí)踐技能的重要場所,目前,在很多高職院校的實(shí)驗(yàn)室管理和使用較為混亂,大大的影響了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)演練,對學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展帶來了不利的影響,基于此,本文從高職院校的實(shí)際觸犯,分析了實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)存在的問題,給出了相關(guān)解決措施。

1 高職院校實(shí)踐教學(xué)管理存在的問題

實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)學(xué)校最核心,最重要的環(huán)節(jié)之一，隨著學(xué)校的發(fā)展和教育部門的重視,更加體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的重要性,目前高職院校實(shí)踐教學(xué)管理存在著一些問題，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.1 實(shí)訓(xùn)室管理人員不足

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室管理人員隊(duì)伍配備不齊，有些學(xué)校缺少專任實(shí)訓(xùn)室管理員，不得不安排一部分專任教師兼管實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，但這些老師自身課業(yè)負(fù)擔(dān)重，加之技術(shù)上的限制，難以完成作為一個(gè)管理者應(yīng)該做的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、整理及具體操作。也有一些學(xué)校只有實(shí)訓(xùn)室管理員，沒有實(shí)訓(xùn)中心主任，或者由實(shí)訓(xùn)中心主任兼任各個(gè)實(shí)訓(xùn)室的管理員。這些問題的存在使實(shí)訓(xùn)室在使用時(shí)處于形同虛設(shè)的尷尬境地。

1.2 部分實(shí)訓(xùn)課程安排不合理

實(shí)訓(xùn)室建了不用，或用得隨意、不規(guī)范都是影響實(shí)踐教學(xué)成果的因素。安排不合理等因素造成了資源的浪費(fèi).

1.3 易耗品的管理困難

上實(shí)訓(xùn)課時(shí)對鍵盤,鼠標(biāo),實(shí)訓(xùn)易耗品使用隨意性很大。無論是老師還是學(xué)生，隨用隨拿。使用完后，隨處放置，沒有較好的規(guī)范管理制度，使得低值易耗品的管理尤為困難。

1.4 學(xué)生技能競賽和創(chuàng)新項(xiàng)目的積極性不高

高職學(xué)生對于技能競賽的參與意識不強(qiáng)，創(chuàng)新項(xiàng)目的含金量不高。只有為學(xué)生搭建了良好的實(shí)訓(xùn)室平臺，為學(xué)生奠定了獲取專業(yè)理論與實(shí)踐能力的堅(jiān)實(shí)基石，才能為高層次、高水平項(xiàng)目的研究與開發(fā)創(chuàng)造條件。因此采用一種高效靈活的實(shí)踐教學(xué)管理模式顯得尤為重要。

2 實(shí)踐教學(xué)綜合系統(tǒng)的組成

2.1 針對上面問題,筆者建議對高職實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建方案如下

首先,實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)由硬件部分和軟件部分組成，包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)教務(wù)管理、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)項(xiàng)目管理、實(shí)訓(xùn)資源管理、技能競賽管理、系統(tǒng)管理系統(tǒng)，每個(gè)子系統(tǒng)又分若干功能模塊。系統(tǒng)以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)中心管理下屬各實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)教學(xué)智能化管理系統(tǒng)軟件安裝在實(shí)訓(xùn)中心的服務(wù)器上，下屬的實(shí)訓(xùn)室、各個(gè)管理部門采用局域網(wǎng)的形式，學(xué)生用戶和遠(yuǎn)程用戶通過 internet 訪問管理系統(tǒng)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息查詢和課外實(shí)訓(xùn)預(yù)約，實(shí)訓(xùn)管理中心對實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源統(tǒng)籌安排、調(diào)配，最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

2.2 這套系統(tǒng)六大部分功能如下

2.2.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)教務(wù)管理

負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息的組織和管理，包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)安排、課外實(shí)訓(xùn)預(yù)約，實(shí)訓(xùn)報(bào)告提交、批閱和實(shí)訓(xùn)成績查詢、打印等。在實(shí)訓(xùn)室預(yù)約的過程中，則按照如下程序進(jìn)行：教師提出使用申請→實(shí)訓(xùn)中心主任審核、安排→反饋實(shí)驗(yàn)管理員、教師→教師填寫使用記錄；如果還跨部門申請，則程序按如下步驟進(jìn)行：教師填寫申請單→申請部門院長審核→實(shí)訓(xùn)中心主任核實(shí)、安排→反饋實(shí)驗(yàn)管理員、教師。

2.2.2 實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)項(xiàng)目管理

包括實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)（新建、擴(kuò)建、改建）、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)進(jìn)程監(jiān)控、實(shí)訓(xùn)室建成后的驗(yàn)收三大板塊。各個(gè)板塊的流程如下：

（1）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)立項(xiàng)：專業(yè)帶頭人提出建設(shè)方案→院長審核→教務(wù)處前期論證→教務(wù)處匯總并上報(bào)下一年的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃→校領(lǐng)導(dǎo)審批。

（2）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)：項(xiàng)目建設(shè)負(fù)責(zé)人提出建設(shè)方案→院長審核→教務(wù)處后期論證→論證通過→校領(lǐng)導(dǎo)審批→進(jìn)入招標(biāo)程序→進(jìn)入教學(xué)系建設(shè)階段→進(jìn)入評估程序。

（3）實(shí)訓(xùn)室驗(yàn)收：教學(xué)系提出驗(yàn)收申請，提交竣工報(bào)告→教務(wù)處、資產(chǎn)處組織驗(yàn)收→進(jìn)入資產(chǎn)管理程序。

2.2.3 實(shí)訓(xùn)資源管理

包括低值易耗品的管理和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理兩大塊。它們各自的功能和流程如下：

（1）低值易耗品管理：實(shí)驗(yàn)室管理員提出申請→審批（實(shí)訓(xùn)中心主任－分院院長－教務(wù)處）→采購入庫→出庫管理→查詢統(tǒng)計(jì)分析。

（2）實(shí)訓(xùn)室設(shè)備管理。主要包括大型設(shè)備的采購和設(shè)備的維修兩個(gè)方面。

2.2.4 技能競賽管理

科研實(shí)踐、技能競賽的報(bào)名可以由學(xué)生也可以通過本系統(tǒng)進(jìn)行報(bào)名，還可以進(jìn)行成績錄入。各個(gè)功能模塊的關(guān)系和流程如圖：

2.2.5 系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理包含系統(tǒng)維護(hù)、用戶管理（用戶主要分為學(xué)生、任課老師、實(shí)訓(xùn)室管理人員、系統(tǒng)管理員等幾類）、單位管理、實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、分析管理等幾個(gè)功能模塊。

3 總結(jié)

計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)的發(fā)展，特別是當(dāng)前的數(shù)字化校園建設(shè)，為高職院校實(shí)踐教學(xué)提供了一種基于網(wǎng)絡(luò)的智能化管理模式。如果在實(shí)訓(xùn)管理和實(shí)踐方面進(jìn)行全方位合理的安排和管理相信學(xué)校會(huì)更加的人性化科學(xué)化,實(shí)訓(xùn)室的優(yōu)化建設(shè)和合理利用可以為學(xué)生提供了一個(gè)開放式的教學(xué)、學(xué)習(xí)場所，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流能力、實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。