□ 王惠（濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 濟(jì)寧 272000）

1、前言

2016年8月，習(xí)近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會上發(fā)表的講話中提到了要建立“健康中國”，2017年10月，十九大報(bào)告中，習(xí)近平再一次強(qiáng)調(diào)要實(shí)行健康中國的戰(zhàn)略，為人民群眾提供全方位的健康服務(wù),健康中國已經(jīng)成為我國建成小康社會的重要戰(zhàn)略，體現(xiàn)了我國為全球健康治理、爭取實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的決心。而學(xué)校體育是促進(jìn)健康工作重要的場地，在健康中國的實(shí)施過程中有著舉足輕重的地位，而高校體育又是學(xué)校體育中最重要的部分，且高校體育是促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的最基本的途徑?！敖】抵袊钡睦砟罹褪谴龠M(jìn)人民群眾的健康，大學(xué)生這一群體的健康發(fā)展更是受到各界的關(guān)注，因此在健康中國的背景下，研究高校體育課程的優(yōu)化具有非常重要意義的。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

健康中國背景下大學(xué)生體育課優(yōu)化發(fā)展的可行性分析。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

通過中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資料庫，搜索與健康中國、大學(xué)生體育課程、課程優(yōu)化等方面的相關(guān)文獻(xiàn)，下載后閱讀，借鑒文獻(xiàn)為文章的撰寫提供理論的支持，為可行性提出有理論依據(jù)的建議和對策。

（2）專家訪談法。

因研究的對象范圍廣泛，為了更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求，文章撰寫前與相關(guān)的專家教授進(jìn)行訪談，設(shè)計(jì)訪談綱要，對健康中國的形式、大學(xué)生體育課存在的問題、建議進(jìn)行訪談和總結(jié)，以期提供可行的對策來優(yōu)化大學(xué)體育課程。

（3）邏輯分析法。

對獲得資料進(jìn)行整體、歸納，然后進(jìn)行分析，為文章的撰寫提供邏輯支持。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、當(dāng)前大學(xué)生體育課程存在的基本問題

通過專家訪談，對于當(dāng)前大學(xué)生的體育課程存在的問題進(jìn)行咨詢，總結(jié)出目前大學(xué)生體育課程存在的問題有以下四個(gè)方面：

（1）教學(xué)方法不能與時(shí)俱進(jìn)。

當(dāng)代大學(xué)生處在一個(gè)信息非常便利的時(shí)代，當(dāng)前的微信、QQ、抖音等娛樂軟件都吸引著他們，同時(shí)也讓他們的視野更加廣闊，古代的“讀萬卷書不如行萬里路”，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的話應(yīng)該是“讀萬卷書不如網(wǎng)絡(luò)傳播”，信息的暢通帶來便利的同時(shí)，也為課程帶來了挑戰(zhàn)。體育課程的教學(xué)方法仍然是簡單的“教師講完學(xué)生自己練習(xí)”的話，一定不會吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。例如，體育課自由練習(xí)的時(shí)候，就會有一部分學(xué)生坐到操場邊上去看手機(jī)，幾個(gè)人圍在一起玩手機(jī)游戲等，這樣的現(xiàn)象就已經(jīng)說明，看手機(jī)、玩游戲要比上課本身重要，簡單的上課已經(jīng)無法吸引學(xué)生。因此，當(dāng)前大學(xué)生體育課程教學(xué)方法不能與時(shí)俱進(jìn)是面臨的一個(gè)重要的問題。

（2）課程形式單一。

長久以來，我國的應(yīng)試教育嚴(yán)重影響了我國教育的改革，時(shí)至今日我國的中小學(xué)的“作業(yè)”問題仍然存在，“高考”制度也依然是篩選人才的主要途徑，體育課程被占用的現(xiàn)象依然存在，而在大學(xué)的體育課程中，教學(xué)形式仍然非常單一，大多數(shù)的高校中，體育課程仍然以三大球、田徑、羽毛球、乒乓球等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和教學(xué)為主。普通院校和體育學(xué)院的目的性不同，普通院校中以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主，但是形式的單一就影響了學(xué)生對體育課的喜愛，一般情況下，體育老師就是跑跑步、熱熱身，然后對運(yùn)動項(xiàng)目的動作進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)，大部分學(xué)校的一節(jié)課的時(shí)間是45分鐘，在學(xué)生還沒有感受到真正學(xué)到東西的時(shí)候，已經(jīng)結(jié)束了。此外，課程形式的單一也影響了體育教師能力的提升，長此以往，教師對體育教學(xué)興趣降低，體育科研方面的成績就得不到提升。

（3）體育硬件設(shè)備的不平衡發(fā)展。

體育硬件設(shè)備是指體育場地與設(shè)施。這與所在學(xué)校的經(jīng)濟(jì)、地域以及學(xué)校性質(zhì)相關(guān)。一般來講經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校體育設(shè)備建設(shè)較完善，而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)基礎(chǔ)性設(shè)施可能就不健全。另外，公辦院校的體育硬件一般要比民辦院校的體育場地硬件好，主要還是因?yàn)檎顿Y和個(gè)人投資的問題，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的民辦院校的體育場地設(shè)施也是比較健全，但是創(chuàng)新型的設(shè)施設(shè)備沒有，更多的是追求有就可以了。但是，工欲善其事必先利其器，，沒有基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的支持，體育教學(xué)就無法真正吸引學(xué)生的興趣，也無法滿足學(xué)生日益追求的時(shí)代潮流和時(shí)代運(yùn)動。

（4）政策強(qiáng)制性不夠。

現(xiàn)在，我國的教育事業(yè)特別是九年義務(wù)教育是具有強(qiáng)制性的，義務(wù)教育已經(jīng)普及，但是大學(xué)教育主要是學(xué)分制或者是重修制，特別是體育課程，按時(shí)上課、按時(shí)參加體能測試，在某種意義上就是完成了體育的學(xué)分，沒有其他的要求和措施。這樣也就導(dǎo)致學(xué)生對體育課程的不重視。相比于其它課程，體育課程的學(xué)分非常好修，不用每天去讀、背、學(xué)以及去和老師認(rèn)真的溝通和交流。雖然專業(yè)體育院校有不同的教師和方法，但是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)普遍增高不僅僅是發(fā)展體育人才，更重要的是讓他們“動”起來，從而真正增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，為國民素質(zhì)的提高貢獻(xiàn)一份力量。沒有政策方面的有利支持或者是強(qiáng)制，那么體育課程仍然無法受到學(xué)生的重視，也無法收到學(xué)校的重視。

以上這些問題可以說是根深蒂固的，對于高校體育教育而言，沒有平衡性，在較為發(fā)達(dá)的城市，學(xué)校的設(shè)施設(shè)備會很完善，也可以吸引更多的人才來進(jìn)行教學(xué)授課，而對于偏遠(yuǎn)地區(qū)而言，設(shè)施設(shè)備達(dá)不到要求，引進(jìn)體育人才較為困難，自然就無法很好的改善這樣的局面，因此，對于優(yōu)化體育課程而言，最重要的還是國家政策、財(cái)力、物力等方面的直接支持，而對于一些民辦高校而言，國家也應(yīng)該重視起來，加強(qiáng)對他們設(shè)施設(shè)備的監(jiān)督，促使他們完善體育設(shè)施設(shè)備，然后引進(jìn)一定的體育人才，逐漸改善現(xiàn)狀。但是在健康中國的理念下，教育部門對高校的體育課程也會重視起來，為了促進(jìn)健康理念深入學(xué)生，對于大學(xué)生體育課程的優(yōu)化提出一些可行性的途徑。

3.2、健康中國政策背景下大學(xué)生體育課優(yōu)化的可行性途徑

（1）提高體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)，改善教學(xué)方法，吸引學(xué)生主動參與。

大學(xué)生群體是一群18-19歲的年輕群體，他們陽光、活躍、個(gè)性。就像毛主席說的“你們是早上的朝陽，是祖國的希望”，而作為體育教師，不能為了好管理、好上課就抹殺他們的個(gè)性、活躍甚至是驕傲，因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高體育教師隊(duì)伍的整體水平和素養(yǎng)，不能按部就班，要隨著新時(shí)代的步伐，活躍在學(xué)生前方。比如，現(xiàn)在很多的中小學(xué)，學(xué)生們不愿意做操，學(xué)校的校長和教師就會采用各種吸引學(xué)生的、學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行，有的校長會帶領(lǐng)學(xué)生一起跳當(dāng)下較為流行的廣場舞，有的教師為了增強(qiáng)大家的興趣，會將各器材送到學(xué)生手中。作為高校的體育教師，也應(yīng)該發(fā)散思維，改善教學(xué)方法，要吸引學(xué)生的注意，引起他們的喜愛，才能吸引學(xué)生主動參與。

（2）完善體育課程的考核。

既然體育課程自身有其特殊性，那么針對它的考核就應(yīng)該考慮其特殊性，不能簡單的“修滿學(xué)分”就可以。在健康中國的背景下，高校體育課程面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為了真正實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)目標(biāo)，首先要做到的就是促進(jìn)學(xué)生主動“上課”，所以更加需要完善體育課程的考核制度。促進(jìn)學(xué)生主動上課，最有效的手段就是考核的強(qiáng)制性，這種強(qiáng)制性的對象不僅僅是學(xué)生，也是老師?？己朔矫婵梢越Y(jié)合普通高校專業(yè)課的方式，不僅僅是“跑步”，對于一些健康課程也是需要進(jìn)心考核的，讓學(xué)生不僅僅會跑步，還會懂跑步，知道怎樣去運(yùn)動，在平時(shí)體育測試考核的基礎(chǔ)上，加上“理論課程”的考核，也讓學(xué)生對待體育課程上有危機(jī)感，也要去主動的學(xué)習(xí)、去討教、去背誦知識，只有這樣才會讓學(xué)生有危機(jī)感，最起碼對體育課程而言，可以促進(jìn)學(xué)生“被動的上心”。

（3）將加強(qiáng)學(xué)生鍛煉與學(xué)生思想追求結(jié)合起來。

對于當(dāng)代的大學(xué)生而言，運(yùn)動其實(shí)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N“時(shí)尚”，他們可以邀請朋友、親戚，去跑步、去健身，或者有個(gè)人的健身教練，因此在隨著學(xué)生思想變化的同時(shí)，課程也要與學(xué)生的思想追求結(jié)合起來。當(dāng)然并不是所有的人都天生的熱愛運(yùn)動，這就需要體育教師的引導(dǎo)，將體育與學(xué)生的思想追求相結(jié)合。目前很多高校選修課中開設(shè)了“養(yǎng)生課”，也吸引了大量學(xué)生，說明學(xué)生對于健康的追求是熱愛的，只是換了一種方式。雖然讓體育鍛煉成為學(xué)生的一種日常生活是一個(gè)很難達(dá)到的目標(biāo)，但是最起碼可以讓學(xué)生體會到體育課程不僅僅是單純的跑、跳、投。逐漸改變傳統(tǒng)的體育課程在人們心中的形象，當(dāng)然在這一過程中要注意因材施教，可以在全面了解學(xué)生身體素質(zhì)和心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，制定出符合學(xué)生身心發(fā)展的方案。

（4）整合資源，開展“競技類”吸引校外資源。

在健康中國的背景下，高校體育是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的重要的也是唯一的途徑，但是需要明白的是，雖然是主場，但是不能孤島，整合各種資源，在普通體育課的基礎(chǔ)上，開展“健身類”課程，充分體現(xiàn)高校體育課的優(yōu)勢，也可以在這樣的基礎(chǔ)上，吸引社會各界人士，來參與學(xué)校體育健康，例如，許多的單位每年都會組織一些比賽，如籃球比賽、足球比賽等。一般來講，普通單位是沒有足球場地或者較為完善的籃球場地，所以可以開展“競技類”體育，吸引校外資源，在校內(nèi)開展競技類項(xiàng)目也可以吸引學(xué)生的觀看，從另一方面講，高校也會逐漸的加強(qiáng)體育設(shè)施設(shè)備的重視，加大投資，完善體育硬件，同時(shí)也間接的促進(jìn)了學(xué)生對體育運(yùn)動的愛好，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的愛好。此外，這種可以開放、共享的“競技類”項(xiàng)目，可以有效的促進(jìn)社會群體對體育課程的新的認(rèn)識，也讓大眾積極參與到運(yùn)動中來，促進(jìn)全民健身，進(jìn)而為健康中國的偉大藍(lán)圖提供屬于高校的力量。

4、結(jié)論

結(jié)合目前我國普通高校體育課程的實(shí)際情況，目前高校體育存在教學(xué)方法不能與時(shí)俱進(jìn)、課程形式單一、體育設(shè)施設(shè)備發(fā)展不均衡、體育課程考核缺乏強(qiáng)制性等問題，存在的這些問題都是沒有辦法一次性解決的，但是在健康中國戰(zhàn)略的背景下，為體育課程的優(yōu)化提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，各高校應(yīng)該抓住這一機(jī)遇，對高校的體育課程的考核進(jìn)行完善，促進(jìn)學(xué)生主動的上課，將體育課程與學(xué)生的思想追求相結(jié)合，滿足時(shí)代的追求，同時(shí)也要整合各方面的資源，將體育課程推送到社會各界人士中，在提升學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)全民健身，以“健康中國 ”為契機(jī)，為我國普通高等學(xué)校體育課程的優(yōu)化提供策略。