□ 杜雅靜 郭葉（廣州大學(xué)體育學(xué)院 廣東 廣州 510006）

1、問(wèn)題的提出

兒童是人類(lèi)的未來(lái)，關(guān)乎祖國(guó)的未來(lái)的發(fā)展。教育部2012年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將親社會(huì)行為的發(fā)展視為兒童人際交往和社會(huì)適應(yīng)過(guò)程中必不可少的組成部分。培養(yǎng)學(xué)前兒童親社會(huì)行為將促進(jìn)學(xué)前兒童更好地對(duì)人接物與適應(yīng)社會(huì)。那么，體育活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童的親社會(huì)行為存在著怎樣的影響？以及這個(gè)影響是否為積極健康的呢？對(duì)于此問(wèn)題的解答，尚未有學(xué)者做出明確的相關(guān)定論。帶著這樣的疑問(wèn)，希望通過(guò)運(yùn)用兒童心理評(píng)價(jià)量表《長(zhǎng)處與困難（SDQ）》量表，探究?jī)和捏w育活動(dòng)參與情況與親社會(huì)行為之間的影響關(guān)系。為排除受其他因素的影響，將作一系列控制變量的相關(guān)分析，以期為學(xué)前兒童親社會(huì)行為的發(fā)展提供一些思路。

2、研究方法

2.1、研究對(duì)象與數(shù)據(jù)來(lái)源

隨機(jī)選取上廣州市城區(qū)5所幼兒園，其中番禺區(qū)2所，越秀區(qū)、天河區(qū)、白云區(qū)各1所，男生105人，女生96人，共計(jì)201名學(xué)前兒童為調(diào)查研究對(duì)象。

2.2、研究具體方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

根據(jù)論文的研究目的和研究?jī)?nèi)容，查閱國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)參與、學(xué)前兒童、兒童親社會(huì)行為等方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，從不同的學(xué)科領(lǐng)域獲取與本研究的相關(guān)知識(shí)，對(duì)所獲取的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸類(lèi)整理。

（2）邏輯分析法。

通過(guò)廣泛閱讀前人對(duì)運(yùn)動(dòng)參與、學(xué)前兒童、兒童親社會(huì)行為等相關(guān)的研究學(xué)術(shù)成果，借鑒前人的研究經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合本研究的想法

與思路，擬定文章框架和確定控制變量。

（3）問(wèn)卷調(diào)查法。

采用中文修訂版《長(zhǎng)處與困難（SDQ）》量表，分別到5所幼兒園向家長(zhǎng)統(tǒng)一講解問(wèn)卷的條目后，再發(fā)放問(wèn)卷。第一次發(fā)放221份，收回有效問(wèn)卷216份，有效率97.74%；時(shí)間間隔一周發(fā)放第二次問(wèn)卷，發(fā)放216份，收回有效問(wèn)卷210份，有效率97.22%；時(shí)間間隔一個(gè)月發(fā)放第三次問(wèn)卷，發(fā)放210份，收回有效問(wèn)卷201份，有效率95.71%；三次發(fā)放的均為同一問(wèn)卷。問(wèn)卷的排除對(duì)象：①三次問(wèn)卷填寫(xiě)不是同一監(jiān)護(hù)人；②未完整完成3次問(wèn)卷填寫(xiě)的。

此外還發(fā)放父母與兒童基本情況的問(wèn)卷221份。主要內(nèi)容包括父母的受教育程度、社會(huì)階層、收入以及兒童的性別、BMI值，5個(gè)變量。

2.3、研究步驟與假設(shè)

（1）研究步驟。

第一步，理論分析：查閱兒童相關(guān)的理論資料，研讀中外文獻(xiàn)資料，為文章提供理論基礎(chǔ)；第二步，擬定總體思路，進(jìn)行研究假設(shè)；第三步，為排除環(huán)境的差異帶來(lái)的影響，將父母與兒童的5個(gè)變量設(shè)為控制變量；第四步，科學(xué)建模：建立合理的數(shù)據(jù)分析模型，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析。第五步，結(jié)論建議。

利用收回的調(diào)查問(wèn)卷做 “體育活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童親社會(huì)行為發(fā)展的影響”的數(shù)據(jù)挖掘分析。利用SPSS 22.0中的二元邏輯回歸方法，將“親社會(huì)行為”作為數(shù)據(jù)模型中的因變量：得分為0-5分，設(shè)置中用“0”代表親社會(huì)行為不通過(guò)；得分為6-10分，設(shè)置中“1”代表親社會(huì)行為通過(guò)。將“體育活動(dòng)”作為自變量。體育活動(dòng)的頻率：從不參加、幾乎不、偶爾、一周一到兩次、每天，這五個(gè)等級(jí)，分別用的代碼“0”、“1”、“2”、“3”、“4”表示，同時(shí)，將“從不參加”設(shè)為對(duì)比參考類(lèi)別。將父母的受教育程度、社會(huì)階層、收入，以及兒童的性別、BMI值，作為控制變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（2）研究假設(shè)。

假設(shè)體育活動(dòng)對(duì)兒童親社會(huì)行為發(fā)展有顯著影響，并且參與體育活動(dòng)頻率的不同，對(duì)兒童親社會(huì)行為發(fā)展的影響關(guān)系也不同。

3、結(jié)果與分析

3.1、基本理論與研究基礎(chǔ)

親社會(huì)行為（prosocial behavior）：一詞最早由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家艾森伯格（Eisenberg）于1972年提出，用來(lái)指與侵犯等否定性行為相對(duì)立的，可以讓他人乃至社會(huì)獲得益處的行為。親社會(huì)行為是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中表現(xiàn)出的對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為。

困難與長(zhǎng)處問(wèn)卷(SDQ)：由兒童心理學(xué)家Goodman最早于1997年編制并應(yīng)用，是一種用于2-17歲青少年兒童的短期行為篩查問(wèn)卷。主要用于評(píng)估兒童青少年的心理健康狀況?？稍u(píng)估兒童的情緒問(wèn)題、行為問(wèn)題、多動(dòng)和注意力不集中、同伴關(guān)系問(wèn)題、親社會(huì)行為，這五個(gè)因子。問(wèn)卷中有25個(gè)條目，每個(gè)條目中0分：不符合；1分：有點(diǎn)符合；2 分：完全符合。其中第 7、11、14、21 和 25 這 5 個(gè)條目為反向記分。親社會(huì)行為得分越高，提示親社會(huì)行為能力越好。本文中采用的是《常處于困難（SDQ）》父母版。

學(xué)前兒童：學(xué)者們把人從出生到幼兒期主要分為以下幾個(gè)階段：出生和新生兒期：出生至1個(gè)月；嬰兒期：1個(gè)月至1歲；學(xué)步兒時(shí)期：1-2歲；早期兒童期：2-6歲，通常把這幾個(gè)階段統(tǒng)稱(chēng)為兒童期。在本文中把正式進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)前的兒童統(tǒng)稱(chēng)為“學(xué)前兒童”，本文的研究對(duì)象的年齡為6歲兒童。

體育活動(dòng)：學(xué)前兒童各種各樣的身體活動(dòng)，包括一些有組織或自由的身體活動(dòng)。

3.2、數(shù)據(jù)分析

（1）學(xué)前兒童體育活動(dòng)與親社會(huì)行為。

將調(diào)查問(wèn)卷中201名學(xué)前兒童的數(shù)據(jù)采用二分類(lèi)Logistic回歸評(píng)估兒童運(yùn)動(dòng)參與對(duì)親社會(huì)行為的影響，其中將游泳、攀爬、玩球、騎車(chē)、輪滑、游戲追逐，這6個(gè)體育活動(dòng)項(xiàng)目為自變量（均為分類(lèi)變量）。在結(jié)果中，得到的Logistic模型具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，卡方(30)=180.471，P＜0.005。該模型解釋了親社會(huì)行為通過(guò)與不通過(guò)的5.40%變異（Nagelkerke R平方）并能夠正確分類(lèi)93.8%的研究對(duì)象。模型的敏感度為100%，特異度為0.9%，陽(yáng)性預(yù)測(cè)值為93.83%，陰性預(yù)測(cè)值為71.43%。

模型納入的6個(gè)自變量中，游戲追逐、騎車(chē)、攀爬、玩球（每天）這四個(gè)變量有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見(jiàn)表1），其中攀爬對(duì)親社會(huì)行為的影響是負(fù)向的。B代表回歸系數(shù)，通過(guò)B值的正負(fù)，判斷影響的高低。游泳分了兩類(lèi)，即參加與不參加。除此以外每項(xiàng)體育活動(dòng)的代碼號(hào)“1”“2”“3”“4”即分別對(duì)應(yīng)的頻率為：幾乎不、偶爾、一周一到兩次、每天。游戲追逐頻率為：幾乎不、偶爾、一周一到兩次、每天，其親社會(huì)行為通過(guò)分別比從不參加游戲追逐的高2.264、2.953、4.629、4.693倍。騎車(chē)頻率為：幾乎不、偶爾、一周一到兩次、每天，的親社會(huì)行為通過(guò)分別比從不參加騎車(chē)的高2.246、3.589、3.274、3.910倍。玩球頻率為每天的親社會(huì)行為通過(guò)比從不玩球的高2.314倍。爬樹(shù)、攀爬頻率為：幾乎不、一周一到兩次、每天，每增加一個(gè)單位，親社會(huì)行為通過(guò)的概率分別降低33.1%、41.6%、51.6%，攀爬類(lèi)活動(dòng)對(duì)親社會(huì)行為發(fā)展起負(fù)向作用。

（2）在加入控制變量下體育活動(dòng)與親社會(huì)行為的關(guān)系

學(xué)前兒童由于還未正式進(jìn)入小學(xué)階段，接觸最多受影響最大的就是其父母，父母的基本情況決定了孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。因此將父母的社會(huì)階層、經(jīng)濟(jì)收入、受教育程度、以及兒童的性別與BMI值，這5個(gè)變量作為控制變量，親社會(huì)行為作為因變量，兒童體育活動(dòng)作為自變量，所有變量均為分類(lèi)變量。在結(jié)果中得到的Logistic模型具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，卡方(44)=130.691，P＜0.005。該模型解釋了親社會(huì)行為通過(guò)與不通過(guò)的5.3%變異 （Nagelkerke R平方）并能夠正確分類(lèi)94.2%對(duì)象。模型的敏感度為100%，特異度為1.5%，陽(yáng)性預(yù)測(cè)值為94.05%，陰性預(yù)測(cè)值為71.43%。加入控制變量后，除攀爬類(lèi)活動(dòng)外，其他的體育活動(dòng)依舊具有顯著影響。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

體育活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)前兒童的親社會(huì)行為發(fā)展具有正向作用，但是要注意運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇。與他人互動(dòng)較多的項(xiàng)目如：游戲追逐，對(duì)學(xué)前兒童的親社會(huì)行為發(fā)展具有促進(jìn)作用。然而自由度太強(qiáng)的項(xiàng)目如：攀爬，這類(lèi)體育活動(dòng)往往是一人參與，基本不涉及與他人交流合作，這對(duì)學(xué)前兒童親社會(huì)行為發(fā)展具有負(fù)向作用。游泳與輪滑是在學(xué)前兒童培訓(xùn)項(xiàng)目中開(kāi)展較好的體育活動(dòng)，但在本次研究結(jié)果中這兩項(xiàng)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)前兒童親社會(huì)行為發(fā)展不具顯著性。這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)屬于技術(shù)技能含量相對(duì)較高的活動(dòng)，對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)這種技能太困難？或者其他什么原因？這是值得往下進(jìn)行深究的。

4.2、建議

體育活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童親社會(huì)行為的發(fā)展有顯著正向作用，應(yīng)建議兒童積極參加體育活動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)參與項(xiàng)目的選擇上，應(yīng)盡量選擇在有組織在集體中活動(dòng)中完成的項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童相互學(xué)習(xí)、相互幫助、積極動(dòng)腦、交流溝通等能力，這將能顯著促進(jìn)學(xué)前兒童親社會(huì)行為的發(fā)展。對(duì)與攀爬類(lèi)自由度較高的體育活動(dòng)建議在家長(zhǎng)指導(dǎo)下完成，或家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)膸椭c引導(dǎo)。