□ 羅俊波（廣州體育職業(yè)技術學院 廣東 廣州 510650）

高職院校是為社會培養(yǎng)技能型人才的主陣地，而隨著時代的不斷發(fā)展變化，社會對職業(yè)技能型人才也提出了更高的要求。工匠精神是近幾年的熱詞，所謂的工匠精神指的是工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精、追求完美的精神理念，而在實際的教育教學中，該理念則與體育精神中做追求“更快、更高、更強”在本質上是一致的。將二者融合在一起，必然能夠碰撞出不同的火花，下面，筆者將對相關問題進行詳細的分析和論述。

1、工匠精神的內(nèi)涵及其歷史淵源

在對工匠精神進行研究分析時，筆者發(fā)現(xiàn)當前學術界對于工匠精神的內(nèi)涵尚無明確的界定，而在總結分析了大量資料之后，筆者認為工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇，其實從業(yè)人員的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，其與個人的人生觀、價值觀緊密相連，是個人從業(yè)過程中對職業(yè)的態(tài)度和精神理念，不同人對于工匠精神的理解和認識可謂是各不相同。具體來說，其實從業(yè)人員，尤其是工匠們，對于產(chǎn)品或者是自己所從事工作精雕細琢、精益求精、力爭最好的理念，其是一個不斷地雕琢產(chǎn)品、改善工藝、享受產(chǎn)品升華的過程。工匠精神的關鍵就在于對品質堅持不懈的追求。工匠精神的根本性目標就是為了打造本行業(yè)的精品。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）精益求精。即工匠對于精品執(zhí)著的堅持和追求，其孜孜不倦，反復改進，在工匠眼中一件產(chǎn)品是沒有百分之百的，沒有完美只有更完美；

（2）注重細節(jié)。在對細節(jié)的處理上工匠往往不吝時間和精力，其所追求的就是將每個產(chǎn)品做到極致，產(chǎn)品的品質是一切；

（3）嚴謹，一絲不茍。態(tài)度嚴肅、謹慎、細致、周全，追求完美，注意在產(chǎn)品的細微處下功夫，進而確保每個部件的質量都符合規(guī)定的標準要求，并采取嚴格的檢測標準；

（4）耐心、專注、堅持。工匠在制作產(chǎn)品時持之以恒，專心注意產(chǎn)品和服務的質量，堅決保持對品質的高標準和嚴要求；

（5）專業(yè)、敬業(yè)。為了打造質量最優(yōu)的產(chǎn)品，從業(yè)人員在產(chǎn)品制作期間始終一絲不茍，以嚴格的態(tài)度對待自己的工作和產(chǎn)品。

2、高職院校體育教學中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性分析

2.1、工匠精神是我國經(jīng)濟轉型升級發(fā)展的需要

重視工匠精神的培育和傳承是國際制造業(yè)得以迅猛發(fā)展的重要因素。職業(yè)教育是培養(yǎng)應用型人才的重要場所，而對于學生來說，其要想在未來更好的走向社會，為社會服務，那么其就必須有一個強健的身體，在體育教學中融入工匠精神，能夠使學生以更加積極、認真的態(tài)度面對自身的學習，這樣對于學生的成長發(fā)展是極為有力的。而縱觀日本、德國、美國等發(fā)達國家來看，其產(chǎn)品在制作時做工精細考究，究其根本性的原因就在于企業(yè)的精品理念和從業(yè)人員工作的一絲不茍、追求完美的態(tài)度。這些國家的從業(yè)人員常常將本職工作做得好壞與個人的榮辱聯(lián)系子一起，即使是毫不起眼的工作也力求盡善盡美。之所以如此，就是因為這些國家在開展職業(yè)教育是將職業(yè)精神教育灌輸?shù)搅私虒W中。而近些年來，我國的制造業(yè)技術雖然取得了一定的進步，但是從根本上來說卻并非制造業(yè)強國，在未來制造業(yè)將會是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力，其要想使相關產(chǎn)業(yè)獲得更好的發(fā)展就應當培養(yǎng)從業(yè)人員的工匠精神。而體育教學中培養(yǎng)學生的工匠精神，通過各類體育項目滲透工匠精神的內(nèi)涵，學生在理解時更加容易，這樣也能更好的促進學生的成長和發(fā)展。

2.2、工匠精神是高職院校自身生存發(fā)展的需要

一直以來高職院校都堅持以市場為導向，以學生就業(yè)的為目標，體育教學工作開展的根本目的也是為了幫助學生鍛煉健康的體魄，使其在未來能夠成長為更加優(yōu)秀的人才，所以說，在教育教學工作開展期間，必須要重視企業(yè)的人才需求。在調查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)許多企業(yè)對的職業(yè)院校技能人才最大的希望和要求就是，其除了具備基本的職業(yè)技能之外，還應當懂得做人的道理，具備工作責任心，而這些都需要從學生開始著手培養(yǎng)。因此，高職院校在加強培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時還應想辦法加強學生職業(yè)精神的培養(yǎng)，這也是高職院校自身發(fā)展的需要。高職學生進入社會之后，能力的高低，是否具備工匠精神，直接關系著學校的口碑和形象，這樣對于高職院校的生存和發(fā)展也有著極為重要的促進作用。所以說，在高職體育教學中培養(yǎng)學生工匠精神就顯得極為有必要了。

2.3、工匠精神是學生就業(yè)和發(fā)展的現(xiàn)實需要

工匠精神作為一種職業(yè)精神，其對于個人的成長及發(fā)展有著極為重要的影響。一個具備良好的職業(yè)精神的人能夠增強自身的就業(yè)競爭力，在求職就業(yè)時其也具有更多的優(yōu)勢。當前許多企業(yè)在人才招聘時往往會強調“工作嚴謹負責，能吃苦，具有某項或者是多項特殊技能”。由此可見，負責的職業(yè)精神和態(tài)度對于企業(yè)來說是極為重要的。

如上文所述，長久以來高等職業(yè)教育是培養(yǎng)市場所需要的應用型人才的教育。在塑造學生職業(yè)精神時，如果能夠強化學生的工匠精神培養(yǎng)，將其與教育教學內(nèi)容融合，那么學生在未來走向社會之后，其個人價值也將在潛移默化中提升。作為一名高職學生其應當認識到體育知識的學習，有助于幫助其鍛煉健康的體魄，這是其未來健康工作的基礎，而工匠精神則能夠使其以更加嚴謹、認真的態(tài)度對待工作，二者之間的融合，能夠使學生在激烈的社會競爭中脫穎而出，其是學生未來得以更好的立足于社會的基礎所在。

3、高職院校體育教學中培養(yǎng)學生工匠精神的策略

3.1、轉變師生思想觀念，滲透工匠精神

在高職院校體育教學中培養(yǎng)學生工匠精神，首當其沖的就是要轉變師生的思想觀念，使其認識到工匠精神的重要性，并在潛移默化中滲透該精神。當前基本上是所有高職院校學生每周都有兩節(jié)體育課（體育專業(yè)學生除外），既有體育必修課也有選修課，學生可以結合自身的興趣愛好，靈活的選擇自己感興趣的體育運動項目，其在體育知識的學習上有著較大的自主權。但同時，筆者發(fā)現(xiàn)當前許多高職院校的體育教學都存在有形式化的現(xiàn)象，在部分高職院校中，為了更好的調動學生的體育鍛煉積極性，該門課程通常被設置為考試課，每學期有兩個學分，而當前高職院校的考試科目呈現(xiàn)出單一封閉的趨勢，以籃球為例，由于學生的籃球素養(yǎng)參差不齊，男女生之間差距比較懸殊，因此許多學校在考試該科目通常是以簡單的投籃為主，其難度不大，學生只要適當練習就能夠掌握，尤其是對于男同學來說。而且，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)許多教師雖然對工匠精神有一定的了解，但是其并沒有真正的認識到其與體育這門課程之間的聯(lián)系，許多教師認為教學時間有限，加之學生綜合素養(yǎng)不同，因此其在教學中往往不會有高要求，只需要學生通過考試即可，至于學生在平時的學習中，能力和水平究竟如何，教師并沒有過多的關注。教師的教學思想和觀念在一定程度上對學生的學習態(tài)度產(chǎn)生了影響，許多學生在學習體育知識時，也并沒有真正的認識到體育知識的學習對于個人成長發(fā)展的重要性，只是被動的完成教師所布置的教學任務，通過考試。

所以說，筆者認為在實際的教學中，必須要想辦法轉變師生的思想觀念，使其從根本上認識到工匠精神對于學生發(fā)展的重要性，將二者結合在一起，滲透工匠精神的重要性，為其后期的培養(yǎng)落實做好準備工作。

3.2、明確體育教學目標，培養(yǎng)學生工匠精神

體育教學的目標究竟是什么，教學是否僅僅只是為了幫助學生通過考試，或者是掌握一門體育技能，這是一個值得人思考的問題。在教學中筆者認為考試和技能的掌握固然重要，但是其只是體育教學的一部分，高職體育教學還應當幫助學生認識體育鍛煉的重要性，并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，促使其理解體育的精神和內(nèi)涵。如上文所述，體育精神與工匠精神在內(nèi)涵表達上是一致的，其都在追求極致，如對于一名體育運動員來說，其想要在比賽中獲得金牌是對極致追求的表現(xiàn)，而從工匠精神的角度來說，對產(chǎn)品不斷的精心雕琢，只希望其更加的完美何嘗不是對極致的不懈追求呢？所以說，在高職體育教學中培養(yǎng)學生的工匠精神，教師還需要明確教學體育教學的目標，結合教學目標有針對性的進行培養(yǎng)，將工匠精神融入到教學的方方面面。

3.3、將工匠精神植根于體育項目中，實現(xiàn)培養(yǎng)需要

高職體育教學應當在滿足學生健身、娛樂、競賽等多元化需求的同時，積極的發(fā)展學生的職業(yè)體能，為學生未來從事職業(yè)打下更加堅實的職業(yè)體能基礎。與此同時，其還應當科學的、系統(tǒng)的學習體育技能，樹立學生不斷進步、不斷完善、不斷超越、精益求精的價值觀，讓工匠精神在體育教學中得到更好的培養(yǎng)。當然，在實際的教學中，教師也需要認識到要實現(xiàn)這一教學目標，也并非是一朝一夕的事情，其必須要將工匠精神與一個個具體的體育項目融合在一起。在平時的體育教學中，體育項目是學生接觸最為頻繁的內(nèi)容，其也是學生考試必考的內(nèi)容，相信許多學生在學習時都有這樣的一種感受，教師的示范動作十分的標準，但是自己在觀看完教師的示范動作，自己做的時候好像總是不是十分的理想。在面對這種情況時，教師就需要對學生進行積極正面的引導，鼓勵其不要輕言放棄，要有工匠精神，反思自己在練習中存在的不足，并加以改正，精益求精。

總之，體育是一門鍛煉學生體魄，磨煉其意志的學科，體育精神中的“更快、更強、更高”的精益求精的理念，與工匠精神的內(nèi)核從本質上來說是一致的。在體育教學中培養(yǎng)學生的工匠精神，能夠更好的豐富體育學科與工匠精神的內(nèi)涵，達到教學的雙贏，這樣不僅能夠增強學生的體魄，幫助其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，同時其還能夠幫助學生形成良好的意志品質，在未來更好的融入社會。