□ 柳桂云（湖北工程學(xué)院 湖北 武漢 432000）

前言

在《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程意見》的指導(dǎo)下，各高校不斷開展了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高校教育教學(xué)中。而體育教學(xué)是高等院校重要專業(yè)學(xué)科，由于我國體育團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐時間較短，缺乏充足的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致部分體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)體系還沒有真正形成。因此，為了保證體育院校教育教學(xué)活動良性發(fā)展，在注重學(xué)術(shù)建設(shè)的同時，對TBL教學(xué)模式下的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作進(jìn)行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。

1、TBL教學(xué)模式概述

TBL教學(xué)模式又可稱之為以團(tuán)隊(duì)組建為前提的教學(xué)模式，即Teambasedlearning。其注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)各成員的學(xué)習(xí)興趣。通過引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)各成員自主思考、協(xié)同合作、討論分析，可以促使單一個體、團(tuán)隊(duì)整體學(xué)習(xí)效果同步提升。TBL教學(xué)模式具有突出的個性化、團(tuán)隊(duì)性特點(diǎn)，通過在高等院校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)用TBL教學(xué)模式，可以有效提升體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)質(zhì)量。

2、高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

在高等教育大眾化發(fā)展進(jìn)程中，高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中大多以專業(yè)理論、專業(yè)技能教學(xué)為主，忽視了體育教學(xué)的重要性。導(dǎo)致體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平遠(yuǎn)滯后于其他專業(yè)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3、TBL教學(xué)模式在高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)用流程

3.1、分配方式確定

在TBL教學(xué)模式應(yīng)用之初，高等院?？山Y(jié)合自身教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況，將體育教學(xué)人員組織成若干個固定團(tuán)隊(duì)。同時向團(tuán)隊(duì)全部成員傳輸教學(xué)內(nèi)容。

3.2、團(tuán)隊(duì)成員水平測定

在建設(shè)前期準(zhǔn)備作業(yè)結(jié)束之后，高等院校可以對團(tuán)隊(duì)成員體育教學(xué)水平進(jìn)行測定。并根據(jù)測定結(jié)果，對團(tuán)隊(duì)個體、整體團(tuán)隊(duì)理論知識、體育教學(xué)技能掌握情況進(jìn)行評測，并設(shè)置具有一定針對性的輔導(dǎo)方案。

3.3、團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練

在輔導(dǎo)方案的引導(dǎo)下，高等院?？梢越M織內(nèi)部體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展多種練習(xí)活動。針對實(shí)際問題，在統(tǒng)一的目標(biāo)的指揮下，有組織、有步驟的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部具有一定體育理論知識、且具有不同體育教學(xué)優(yōu)勢的成員共同探究，確定整體實(shí)踐結(jié)果。

4、TBL教學(xué)模式在高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)用措施

4.1、高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

在TBL教學(xué)模式應(yīng)用過程中，高等院校首先需要進(jìn)行固定體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以便保證團(tuán)隊(duì)分配組織、管理的合理性。

在固定的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建過程中，首先，高等院?？闪⒆銓?shí)際體育教育教學(xué)改革，綜合考慮體育學(xué)科建設(shè)、體育專業(yè)教育教學(xué)研究等因素，構(gòu)建短、長期結(jié)合的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建目標(biāo)。隨后優(yōu)先選擇責(zé)任性較強(qiáng)、具有一定教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)且事業(yè)心較強(qiáng)的體育教師，擔(dān)任體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。利用體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的管理能力，可以帶領(lǐng)整體體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷改革創(chuàng)新。同時在其他體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員篩選時，高等院?？梢罁?jù)優(yōu)化組合原則，選擇具有一定鉆研精神、專業(yè)能力、奉獻(xiàn)精神的體育教師。并從職稱、年齡、學(xué)歷等方面，進(jìn)行合理組配，以便促使各團(tuán)員優(yōu)勢互補(bǔ)，保證體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員可以迅速達(dá)成統(tǒng)一的發(fā)展目標(biāo)，為體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建活動順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

其次，為保證體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建質(zhì)量，高等院?？山Y(jié)合自身體育教學(xué)情況，組織少部分優(yōu)秀體育教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行預(yù)先試點(diǎn)。隨后借鑒試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，逐步向整體體育教學(xué)人員推進(jìn)。同時為保證已構(gòu)建體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)良好氣氛，高等院?？蓮捏w育教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)每一位成員需求出發(fā)。從團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員薪資待遇、職稱評定、地位等方面，逐步傾斜，以提高院校內(nèi)體育教學(xué)人員參與積極性。

4.2、團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備及應(yīng)用

在體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建完畢之后，為保證體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定、健康發(fā)展，高等院?？墒紫纫詧F(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)。圍繞體育教師認(rèn)知能力，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育。同時驅(qū)動體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員不斷更新自身知識庫，形成與現(xiàn)代體育教學(xué)要求相符的知識體系。在這個基礎(chǔ)上不斷拓展、完善，保證體育教學(xué)生命力。

其次，在體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備階段，高等院?？晒膭铙w育教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員發(fā)揮自身智慧。挖掘自身潛力，協(xié)調(diào)合作，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)營造積極、坦誠、和諧的合作氛圍。同時體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人可依據(jù)總體目標(biāo)，進(jìn)行細(xì)化分配，明確每一位成員工作職責(zé)。通過優(yōu)勢互補(bǔ)，互相督促，可以形成團(tuán)隊(duì)合力，保證學(xué)習(xí)應(yīng)用過程順利進(jìn)行。

最后，在TBL教學(xué)模式應(yīng)用階段，基于體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用特殊性，高等院?？筛鶕?jù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。利用體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用模型的形式，組織體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)的系統(tǒng)應(yīng)用。體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用模型主要包括構(gòu)建前端、構(gòu)建中端、構(gòu)建后端三個階段。其中教學(xué)前端為教學(xué)過程前期準(zhǔn)備，主要指團(tuán)隊(duì)組建；而教學(xué)終端為整體體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和諧，其主要指理論指導(dǎo)、案例分析、教學(xué)問題診斷、團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)等活動；構(gòu)建后端主要指教學(xué)整體評價階段，需要高等院校、內(nèi)部學(xué)生、團(tuán)隊(duì)成員、專家學(xué)者等人員共同合作，構(gòu)建多維測評體系。上述環(huán)節(jié)相互嵌合，相輔相成，可以貫穿體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)整個構(gòu)建過程，為體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建質(zhì)量提升提供依據(jù)。

在基于體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用模型運(yùn)行階段，高等院?？梢悦鎸φ麄€教學(xué)周期教學(xué)要求，組建相對固定的小組。并與團(tuán)隊(duì)成員共同制定團(tuán)隊(duì)規(guī)則、團(tuán)隊(duì)成員行為邊界、團(tuán)隊(duì)成員間互助原則。同時綜合利用標(biāo)識物粘貼、團(tuán)隊(duì)口號設(shè)置等方式，全方位展示體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)風(fēng)險(xiǎn)，推動體育教學(xué)小組向體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)形態(tài)轉(zhuǎn)化。隨后依據(jù)TBL教學(xué)模式下學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)構(gòu)建原則。結(jié)合后續(xù)教學(xué)需求，構(gòu)建策略性永久性團(tuán)隊(duì)。在策略性永久團(tuán)隊(duì)構(gòu)建完畢之后，高等院校首先可組織體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員以團(tuán)隊(duì)的形式，參與體育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)應(yīng)用。如團(tuán)隊(duì)類型、體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)特征、體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)定位、優(yōu)秀體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)品質(zhì)、體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)容等。

在整體工作開展過程中，體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)人需要承擔(dān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分工協(xié)作、成員組織、成員點(diǎn)名等任務(wù)。其次，在體育教師準(zhǔn)備確保過程結(jié)束之后，高等院?？芍概蓪ｉT負(fù)責(zé)人員，對原有體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研、甄選、診斷、分析。并以規(guī)范診斷報(bào)告的形式，進(jìn)行匯總分析，以便高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員真正體會到團(tuán)隊(duì)合作管理的意義。最后，通過上一階段學(xué)習(xí)，各體育教師可逐步回歸到校內(nèi)課堂教學(xué)模式。據(jù)此，高等院校可從團(tuán)隊(duì)績效、團(tuán)隊(duì)沖突、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)等方面。圍繞體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展理論，開展專題性學(xué)習(xí)工作，以形成良好的團(tuán)隊(duì)互動機(jī)制，為體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員協(xié)作交流效率提升提供依據(jù)。

4.3、個人、團(tuán)隊(duì)確認(rèn)評定

個人、團(tuán)隊(duì)認(rèn)定是TBL教學(xué)模式的很重要組成模塊，其主要是指對體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)、體育教學(xué)個體的確認(rèn)評定。對于高等院校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)而言，其主要是以體育教師個體、體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主體的評定活動。

在具體評定作業(yè)開展過程中，首先，高等院?？删C合考慮體育教學(xué)人員課堂建設(shè)、教學(xué)研究、課堂教學(xué)、學(xué)科發(fā)展等因素。在現(xiàn)有課程評價體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一套更加科學(xué)、完整的評定機(jī)制。隨后以教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)單一成員教學(xué)研究成果、課題研究成果、精品課程為要點(diǎn)，進(jìn)行綜合評定分析。在明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)單一成員教學(xué)研究成果后，高等院校可結(jié)合本院校體育教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作現(xiàn)狀，進(jìn)行評定手段的不斷創(chuàng)新、完善。同時綜合利用同行評價、專家評價、教師自我評價、學(xué)生評價等方式，全面、客觀對體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評價，以便為下一階段高等院校體育教育團(tuán)隊(duì)合理建設(shè)提供良好的借鑒。

4.4、綜合能力應(yīng)用及評價

綜合能力應(yīng)用與評價、匯總是TBL教學(xué)模式的核心內(nèi)容。因此，高等院?？山Y(jié)合團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、階段性任務(wù)情況，在體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)總負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，綜合開展教學(xué)活動評價、教學(xué)案例分析、現(xiàn)場指導(dǎo)教育等活動，以逐步增強(qiáng)體育教學(xué)人員實(shí)踐技能。同時高等院校可定期開展知識技能講座、學(xué)術(shù)研究會議等活動，營造良好的體育教師個人素質(zhì)培養(yǎng)體系。在這個基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)教學(xué)、科研間關(guān)系，為體育教學(xué)質(zhì)量提升提供依據(jù)。

此外，由于TBL教學(xué)模式下的高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)并不是短時間形成的，需要長時間的實(shí)踐積累。因此，高等院?？舍槍F(tuán)隊(duì)成績、體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)成績、學(xué)習(xí)者成績等情況，及時、定期進(jìn)行教學(xué)評價、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的量化評定、總結(jié)。同時為保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)評價的精準(zhǔn)性，高等院?？梢栽趯W(xué)生測評的基礎(chǔ)上，引入專家測評、同行測評等多元化測評手段。全方位匯總體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)際工作中缺陷。并依據(jù)成績量化評定標(biāo)準(zhǔn)，給體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)、體育教學(xué)個體一定績效獎勵，以激發(fā)整體體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)成員參與積極性。

5、總結(jié)

綜上所述，除體育教學(xué)以外，高等院校體育教學(xué)項(xiàng)目還包括運(yùn)動競賽、科研工作及部分群體性活動。根據(jù)現(xiàn)階段體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)情況，高等院?？蛇\(yùn)用團(tuán)隊(duì)理論。結(jié)合國家教育部、財(cái)政部等法規(guī)文件，合理利用TBL教學(xué)模式。逐步構(gòu)建完善的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系，通過團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、應(yīng)用及認(rèn)定評價，可為院校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作質(zhì)量提升提供保障。