文/葉珊，河源市衛(wèi)生學校

考慮到如今衛(wèi)校學生的特點，以及醫(yī)療工作對醫(yī)護人員越來越高的素質(zhì)要求，需要衛(wèi)校在學生的培養(yǎng)與管理中開展更多的創(chuàng)新，進而不斷加強班級文化的建設(shè)，以促進學生獲得更好的班級文化熏陶，為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)護人員奠定基礎(chǔ)。

1 中職衛(wèi)校班級文化概述

1.1 學校班級文化建設(shè)的定義

衛(wèi)校是衛(wèi)生學校的簡稱，以往我國許多城市均設(shè)立了中職衛(wèi)校，為各地的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的作用，也作出了積極的貢獻。從班主任的角度，衛(wèi)校學生的管理，不僅是學習與教學的監(jiān)管，也要更多的結(jié)合班級實際，教學開展動態(tài)，打造積極健康的班級文化，以突出人才培養(yǎng)基于班級文化的重要作用。因此，中職班主任開展班級文化建設(shè)，對于中職班級來說將具有深刻的影響。

1.2 中職衛(wèi)校班級文化的意義

班級文化對于學校教學的開展，以及學生的學習都具有積極的促進作用。尤其是當今越來越重視人才素質(zhì)培養(yǎng)的教育背景下，通過良好的班級文化，能夠最大程度的提升學生各方面知識與能力的學習，對于學生技能的提升，學業(yè)視野的擴展都能帶來很好的效果。醫(yī)護人才的培養(yǎng)要及早，不但要讓學生了解未來醫(yī)護工作對人才培養(yǎng)的需求，也要從班級文化中了解更多關(guān)于醫(yī)護職業(yè)的涵義。

2 衛(wèi)校班級文化建設(shè)面臨的問題

班級文化的建設(shè)，對于學生更好的學習，以及學校更有針對性的開展人才培養(yǎng)，都會起到非常重要的作用。

2.1 學生個性特點張揚，缺乏班級文化意識

如今社會，信息資訊異常發(fā)達，對于從初中生過渡而來的中職衛(wèi)校學生，其張揚的個性，讓很多教師都感到不太好教育，加之對現(xiàn)在學生的了解不夠，尤其是近十多年來社會經(jīng)濟生活的提升，學生的思想觀念與學習思維早已不同于以往的學生，造成了學生班級文化意識的缺乏。面對難管、難教，甚至不敢管、不敢教的學生，要構(gòu)建班級文化框架，又不至于損害學生的身自個性，對于不少班主任來說都是極大的挑戰(zhàn)。

2.2 學校班級文化建設(shè)重視不足，限制了班主任的創(chuàng)造性

近年來，中職衛(wèi)校的教育教學改革幅度非常大。隨著教學改革的推進，許多班主任在班級文化建設(shè)上的精力也受到了影響，加之不少班級文化建設(shè)不如過去那樣受到學校重視，學校為了教學，甚至為了討好學生而在班級教學方面放松了要求，由此也極大的限制了班主任在班級管理中的積極性。由于班級文化建設(shè)需要大量的精力與時間，也需要學校的財物支持與制度保障，而學校對班級文化建設(shè)重視不足的現(xiàn)狀，影響了班主任在推動班級文化建設(shè)中的創(chuàng)造性。

2.3 班級文化缺乏社會實踐性，影響學生文化理念的形成

中職衛(wèi)校學生來自于初中，在如今的社會眼光中，這些學生還是未成年的孩子，其在個人心智與思想性格等方面都尚未成熟，尤其是如今家庭生活條件大都較好，大部分學生對社會缺乏足夠的實踐性認識，對基層生活、社會進步缺乏親身體驗，由此也極大的影響了中職學生文化理念的形成。但對于醫(yī)療事業(yè)來說，醫(yī)護人員永遠是沖在第一線的人，需要面對未來醫(yī)護工作中的無數(shù)挑戰(zhàn)，缺乏正確的思想文化理念，不能正確樹立社會主義文化意識，就不可能真正成為未來醫(yī)護領(lǐng)域的有用人才。

3 當前衛(wèi)校班級文化建設(shè)的思路

在新世紀的醫(yī)護人員培養(yǎng)中，對于衛(wèi)校來說，要積極以班級為單位，加強學生的集體意識，由此班級文化的建設(shè)也就顯得很有必要。

3.1 加強班級文化內(nèi)容創(chuàng)新，完善班委與班干的職能

對于班級文化建設(shè)，要緊跟當前的教育教學改革，并積極了解當前學生的思想與行為，努力融合社會主義文化的理念思維，以新的眼光、新的思維、新的理念來看待班級文化，并對班級文化的內(nèi)容加以豐富與創(chuàng)新，以形成有中職衛(wèi)校班級自身特色的班級文化，以著眼于培養(yǎng)未來醫(yī)護崗位所需要的人才。當然，對于班主任來說，班級文化建設(shè)不僅要學校的支撐，也要自身的付出，同時也需要班委和班干的大力輔助。因為如今越來越多的學生，在生活學習中都極具個人想法與意見，因此班級文化的建設(shè)可以讓更多的學生參與進來，通過班委的引導，以及班干的配合，讓學生更多的體現(xiàn)自己的想法，展現(xiàn)學生共同的色彩。

3.2 明確班級文化要求，加強學校與班級的教學銜接

對于中職衛(wèi)校來說，要加強對班級文化的重視，尤其是如今對人才的培養(yǎng)，不再限于知識的傳授、技能的培養(yǎng)，更多也是素質(zhì)的提升，人品的培育，乃至學生言行的培養(yǎng)，盡管教育教學改革對學生的要求與以往有了很大的不同，但在班級文化上仍有必要明確要求。學校的重視，才能加強學校與班級的教學銜接，引導學生班級意識的樹立，以及集體意識理念的增強，才能讓班主任有更強的積極性開展班級文化建設(shè)，推動班級良好學風與班風的形成。

3.3 強化學生班級文化理念，構(gòu)建班級文化規(guī)范性

對于21世紀的中職學生，不管是學校，還是教師，都不能用過去的眼光與方法來對待他們的教育。作為學校，要營造有利于教師開展班級文化建設(shè)的條件和環(huán)境，強化學生的班級文化理念，引導學生樹立較強的班級意識。而對于班主任來說，要加強與學生的交流與溝通，了解學生的思想與思維，并圍繞衛(wèi)校的定位與使命，倡導未來醫(yī)護人員的職責，以此構(gòu)建班級文化的規(guī)范性，幫助學生樹立起對未來職業(yè)的敬畏感、榮譽感。只有這樣，才能更好的促進整個班級文化建設(shè)的開展。

4 結(jié)論

綜上所述，高素質(zhì)的醫(yī)護人員，不僅要衛(wèi)校嚴格高要求開展培養(yǎng)，也需要積極進取的班級文化，讓學生更多的融入到當代醫(yī)護人員的成長當中。中職衛(wèi)校不同于一般學校，在數(shù)十年的醫(yī)護人才培養(yǎng)中，班級文化對于人才培養(yǎng)的影響與作用是有目共睹的。醫(yī)療事業(yè)的高度發(fā)展，要求衛(wèi)校學生必須適應(yīng)未來醫(yī)療工作的需要，經(jīng)濟發(fā)達的社會也要求醫(yī)護人員以高超的技能、良好的服務(wù)、積極的態(tài)度面對病人，從而為患者帶來更舒適的就護理服務(wù)體驗。