□ 楊蕊寧（西華師范大學(xué)體育學(xué)院 四川 南充 637009）

1、引言

全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的主體價值得到重視。特別是對于小學(xué)生而言，更需要發(fā)揮出其自身的主觀能動性，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣。小學(xué)籃球教學(xué)，學(xué)生的參與熱情和參與積極性較高，但這種學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生多是由于籃球運動自身的特征所決定，其運動的趣味性較強，而并非由教學(xué)模式的科學(xué)引導(dǎo)。對此，研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，則有一定的可行性。通過嘗試和探索，摸索研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用實踐策略，進(jìn)而推動素質(zhì)教育進(jìn)程，為小學(xué)籃球教學(xué)有效性奠定堅實基礎(chǔ)。

2、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其在小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用價值

2.1、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)自2000年出現(xiàn)至今，已經(jīng)逐漸滲透到學(xué)校教育的各個階段，在小學(xué)階段的滲透，符合小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展要求。對研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵展開分析，其實際上屬于一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。教師在研究性學(xué)習(xí)中，扮演的是輔助的角色，教學(xué)的內(nèi)容都是由學(xué)生策劃、執(zhí)行和自我評估。這種以學(xué)生為核心的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的主體地位得到充分尊重，培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力，可以發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，打破了傳統(tǒng)聽講式的課堂制約，將課堂歸還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，還需要在未來的實踐中不斷補充，本研究將關(guān)注的焦點放在學(xué)生的自主探究層面，從而形成適合小學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的探究性學(xué)習(xí)模式。

2.2、研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用價值

小學(xué)籃球教學(xué)比較受學(xué)生的歡迎，主要是籃球運動本身的趣味性較強，更符合小學(xué)生的年齡特征。但這種參與積極性，僅僅是簡單的參與過程，并不意味著籃球教學(xué)效果良好。在這種情況下，普遍存在小學(xué)生參與性較強，但籃球教學(xué)效果不理想的問題。而研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，其價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，強化知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)關(guān)系。小學(xué)籃球教學(xué)，核心的關(guān)注點是讓小學(xué)生掌握基本的籃球知識和技巧，正確的參與其中。雖然傳統(tǒng)課堂之上，學(xué)生對于籃球運動的積極性較高，但效果卻并不理想，很難掌握正確的知識和技巧，處于一種無序狀態(tài)。研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化，課堂由學(xué)生的自主學(xué)習(xí)構(gòu)成，知識的內(nèi)化過程教師發(fā)揮的僅僅是輔助作用，這就使得小學(xué)籃球教學(xué)的知識點更具體，知識之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系也得以構(gòu)建和形成。例如，小學(xué)階段的投籃技巧訓(xùn)練過程中，通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑸町?dāng)中的各類投擲活動聯(lián)系起來，既掌握了籃球運動的相關(guān)知識點，也達(dá)到了新知識的掌握目標(biāo)。

其二，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。小學(xué)生的天性活潑好動，對于新鮮事物的接受能力較強。雖然其本身對于籃球運動的參與積極性較強，但對于籃球教學(xué)的參與積極性不高。針對這種情況，研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，則能夠有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性。究其原因，“研究”二字強調(diào)的就是學(xué)生通過探究去解決問題，選擇自己感興趣的課題內(nèi)容，以此來全面調(diào)動自身的參與興趣。課堂之上，只有學(xué)生自身主動地融入其中，并能夠感受籃球運動所展現(xiàn)出的魅力，才能夠提高教學(xué)效率。研究性教學(xué)，則將課堂交還給學(xué)生，學(xué)生有充分的自主權(quán)，可以選擇感興趣的學(xué)習(xí)模式。

其三，提升籃球課堂教學(xué)實效。小學(xué)生的可逆性強，因此在遇到問題之后發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力較強，這一行為習(xí)慣的快速養(yǎng)成，則需要研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮作用。在籃球教學(xué)中，學(xué)生自身的力量不足，對于一些籃球技巧掌握不夠充分和全面。對此，針對這些小學(xué)生的不足之處，以研究性學(xué)習(xí)為平臺，通過有效的引導(dǎo)讓學(xué)生去解決問題。比如，在學(xué)習(xí)籃球的傳接球教學(xué)時，學(xué)生籃球傳出的速度并不快，很難達(dá)到要求。這就需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己傳球力度不足的問題，從而在反復(fù)的力量練習(xí)和指導(dǎo)實踐中，去解決問題。運用手臂力量的練習(xí)和手指的技巧，來達(dá)到傳球要求。研究性學(xué)習(xí)的過程，實際上就是學(xué)生探究的過程，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，這種教學(xué)模式的教學(xué)效果更深刻，教學(xué)實效性更強。

3、研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)籃球教學(xué)中的實踐策略

研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)籃球教學(xué)中的實踐策略，需要從多角度著手，從而使得研究性學(xué)習(xí)的效果得以充分展現(xiàn)。從前文的研究中已經(jīng)能夠看到，研究性學(xué)習(xí)所展現(xiàn)出的價值顯著，對小學(xué)籃球教學(xué)具有積極作用。但如何保證價值的充分發(fā)揮，還需要在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)原則、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)評價等多層面著手，優(yōu)化研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得該學(xué)習(xí)模式可以與現(xiàn)代教育充分融合。

3.1、確定研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用，需要確定行之有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體要從以下幾個方面著手：其一，參與體驗?zāi)繕?biāo)。在該目標(biāo)下，教師要以增強學(xué)生的籃球參與積極性為核心，通過親身體驗的方式來樂在其中，看到籃球運動本身對于自我健康成長的作用和價值，養(yǎng)成積極的心理情感，與籃球運動之間形成情感共鳴。這樣，才能夠使得小學(xué)籃球教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮作用與價值；其二，發(fā)現(xiàn)與解決問題的目標(biāo)。小學(xué)階段，學(xué)生對于問題的敏感度較高，并且強烈渴望能夠通過自己的努力去解決問題，實現(xiàn)自我認(rèn)同。該目標(biāo)的確定，則是想要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識儲備，通過科學(xué)的方法，去主動地解決問題，在解決問題的過程中掌握與籃球運動相關(guān)的知識和技巧；其三，態(tài)度與道德。小學(xué)階段良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成十分關(guān)鍵，在研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中，要潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于克服困難，形成堅韌的意志品質(zhì)。明確的研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，對研究性學(xué)習(xí)的有序開展具有指導(dǎo)作用。

3.2、明確研究性學(xué)習(xí)原則

研究性學(xué)習(xí)的概念在前文已經(jīng)得到明確，而在具體實踐階段，想要充分發(fā)揮出研究的有效性，則需要將學(xué)生分為不同的層次，從而布置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，對各層次有針對性的教學(xué)，才能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓每一個學(xué)生都感受到被尊重?；诖?，本次小學(xué)籃球教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，采取的學(xué)習(xí)原則則是分層漸進(jìn)的教學(xué)原則。在該原則下，學(xué)生的個體價值得到充分關(guān)注，保證每一個學(xué)生都可以在研究中去掌握籃球運動的知識點和技巧，提高教學(xué)效率。研究性學(xué)習(xí)本身就是以學(xué)生為核心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而感受籃球教學(xué)課堂的魅力。

3.3、運用靈活的教學(xué)方法

想要研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮作用，則需要采取靈活的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的小學(xué)籃球課堂，教師的講解和示范與學(xué)生的自由活動各占一半，導(dǎo)致學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)，去學(xué)習(xí)和消化籃球教學(xué)的相關(guān)知識點，在自由活動中的組織與管理困難，導(dǎo)致小學(xué)籃球教學(xué)課堂陷入混亂。為解決這一問題，則需要徹底打破這種教學(xué)模式，以靈活的教學(xué)方法發(fā)揮出研究性學(xué)習(xí)的價值和魅力。例如，在課前階段，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，如通過學(xué)生投票選擇的方式來確定學(xué)習(xí)的專題，從而設(shè)置和制作課前的相關(guān)視頻，并傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生在課前就可以了解到課中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為研究性學(xué)習(xí)的開展提供基本條件。在籃球教學(xué)課堂之上，則可以借助多媒體設(shè)備，來共同去研究籃球的技巧以及動作細(xì)節(jié)，并鼓勵學(xué)生通過自主探究和小組合作的方式，掌握技術(shù)動作。整個教學(xué)過程，靈活運用了多種教學(xué)方法，研究性學(xué)習(xí)效果得以增強。

3.4、合理安排教學(xué)進(jìn)度

研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用，需要合理安排教學(xué)進(jìn)度。從而保證研究性學(xué)習(xí)的有效開展，在實際教學(xué)的過程中，不同課時要安排不同的教學(xué)內(nèi)容，確保形成周期性的研究方案。如在第一節(jié)課，可以讓小學(xué)生去收集有關(guān)于籃球運動的相關(guān)資料，如技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容等，完成匯總，為下一節(jié)課做鋪墊；第二節(jié)課，就收集到的內(nèi)容和學(xué)生感興趣的知識點，將其作為重點來調(diào)動學(xué)生的積極性；第三節(jié)課，將學(xué)生這兩天學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行匯總，并分為小組，主要解決問題；第四節(jié)課，對前幾天的研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，并對知識進(jìn)行鞏固；第五節(jié)課，安排學(xué)生進(jìn)行技、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，將學(xué)習(xí)過程中遇到的諸多問題解決，將理論轉(zhuǎn)化為實踐。合理的安排教學(xué)進(jìn)度，也是對研究性學(xué)習(xí)的一次全新實踐，形成研究性學(xué)習(xí)的基本框架。

3.5、采取多元的評價方法

研究性學(xué)習(xí)的評價過程，要打破傳統(tǒng)小學(xué)籃球教學(xué)的評價方式，以多元的評價方法為核心。研究性學(xué)習(xí)，本就將關(guān)注的焦點集中在學(xué)生的具體實踐上，充分掌握學(xué)生的參與情況，得出的則是評價結(jié)果。對此，小學(xué)籃球研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，可以利用影像記錄等方式，對學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行記錄，最終去評價每一個學(xué)生參與情況和技術(shù)掌握情況。如以傳接球技巧為例，教師以影像記錄的方式，對每一個學(xué)生的表現(xiàn)和完成情況準(zhǔn)確記錄，形成評價機(jī)制，既能夠增強教學(xué)效果，也能夠針對評價結(jié)果去優(yōu)化研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保研究性學(xué)習(xí)持續(xù)的發(fā)揮效用。

4、研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)籃球教學(xué)中的實踐成果

小學(xué)籃球教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，取得了一定的實踐成果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的主動性更強。相比于之前的籃球教學(xué)，小學(xué)生的參與積極性更強，并且更愿意在小組內(nèi)發(fā)揮自身的主觀能動性，積極地參與其中，感受籃球運動的魅力。并且，通過研究性學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的視野，能夠通過多途徑獲得學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)主動性更強，學(xué)習(xí)效果提升；其二，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。小學(xué)階段的學(xué)生，通過研究性學(xué)習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間的交流增多，社會交往能力得以提升。相比于傳統(tǒng)籃球教學(xué)中師生之間的單向溝通，研究性學(xué)習(xí)打開了社會交往的新局面；其三，小學(xué)籃球教學(xué)實效增強。與傳統(tǒng)小學(xué)籃球教學(xué)的窘境相比，研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果良好，無論是課堂氛圍、交流環(huán)境還是學(xué)生的籃球知識與技能的掌握，都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂，所展現(xiàn)出的價值毋庸置疑，取得了良好的應(yīng)用成果。