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        “好奇”驅(qū)使,探究本質(zhì)
        ——研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

        2019-12-22 19:37:40楊蕊寧西華師范大學(xué)體育學(xué)院四川南充637009
        文體用品與科技 2019年6期
        關(guān)鍵詞:好奇研究性籃球運(yùn)動

        □ 楊蕊寧(西華師范大學(xué)體育學(xué)院 四川 南充 637009)

        1、引言

        全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,學(xué)生的主體價值得到重視。特別是對于小學(xué)生而言,更需要發(fā)揮出其自身的主觀能動性,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣。小學(xué)籃球教學(xué),學(xué)生的參與熱情和參與積極性較高,但這種學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生多是由于籃球運(yùn)動自身的特征所決定,其運(yùn)動的趣味性較強(qiáng),而并非由教學(xué)模式的科學(xué)引導(dǎo)。對此,研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用,則有一定的可行性。通過嘗試和探索,摸索研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐策略,進(jìn)而推動素質(zhì)教育進(jìn)程,為小學(xué)籃球教學(xué)有效性奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

        2、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其在小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用價值

        2.1、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

        研究性學(xué)習(xí)自2000年出現(xiàn)至今,已經(jīng)逐漸滲透到學(xué)校教育的各個階段,在小學(xué)階段的滲透,符合小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展要求。對研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵展開分析,其實(shí)際上屬于一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。教師在研究性學(xué)習(xí)中,扮演的是輔助的角色,教學(xué)的內(nèi)容都是由學(xué)生策劃、執(zhí)行和自我評估。這種以學(xué)生為核心的學(xué)習(xí)模式,學(xué)生的主體地位得到充分尊重,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力,可以發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),打破了傳統(tǒng)聽講式的課堂制約,將課堂歸還給學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,還需要在未來的實(shí)踐中不斷補(bǔ)充,本研究將關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的自主探究層面,從而形成適合小學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的探究性學(xué)習(xí)模式。

        2.2、研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用價值

        小學(xué)籃球教學(xué)比較受學(xué)生的歡迎,主要是籃球運(yùn)動本身的趣味性較強(qiáng),更符合小學(xué)生的年齡特征。但這種參與積極性,僅僅是簡單的參與過程,并不意味著籃球教學(xué)效果良好。在這種情況下,普遍存在小學(xué)生參與性較強(qiáng),但籃球教學(xué)效果不理想的問題。而研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用,其價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

        其一,強(qiáng)化知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)關(guān)系。小學(xué)籃球教學(xué),核心的關(guān)注點(diǎn)是讓小學(xué)生掌握基本的籃球知識和技巧,正確的參與其中。雖然傳統(tǒng)課堂之上,學(xué)生對于籃球運(yùn)動的積極性較高,但效果卻并不理想,很難掌握正確的知識和技巧,處于一種無序狀態(tài)。研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用,傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化,課堂由學(xué)生的自主學(xué)習(xí)構(gòu)成,知識的內(nèi)化過程教師發(fā)揮的僅僅是輔助作用,這就使得小學(xué)籃球教學(xué)的知識點(diǎn)更具體,知識之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系也得以構(gòu)建和形成。例如,小學(xué)階段的投籃技巧訓(xùn)練過程中,通過研究性學(xué)習(xí),學(xué)生能夠?qū)⑸町?dāng)中的各類投擲活動聯(lián)系起來,既掌握了籃球運(yùn)動的相關(guān)知識點(diǎn),也達(dá)到了新知識的掌握目標(biāo)。

        其二,調(diào)動學(xué)生的參與積極性。小學(xué)生的天性活潑好動,對于新鮮事物的接受能力較強(qiáng)。雖然其本身對于籃球運(yùn)動的參與積極性較強(qiáng),但對于籃球教學(xué)的參與積極性不高。針對這種情況,研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用,則能夠有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性。究其原因,“研究”二字強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生通過探究去解決問題,選擇自己感興趣的課題內(nèi)容,以此來全面調(diào)動自身的參與興趣。課堂之上,只有學(xué)生自身主動地融入其中,并能夠感受籃球運(yùn)動所展現(xiàn)出的魅力,才能夠提高教學(xué)效率。研究性教學(xué),則將課堂交還給學(xué)生,學(xué)生有充分的自主權(quán),可以選擇感興趣的學(xué)習(xí)模式。

        其三,提升籃球課堂教學(xué)實(shí)效。小學(xué)生的可逆性強(qiáng),因此在遇到問題之后發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力較強(qiáng),這一行為習(xí)慣的快速養(yǎng)成,則需要研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮作用。在籃球教學(xué)中,學(xué)生自身的力量不足,對于一些籃球技巧掌握不夠充分和全面。對此,針對這些小學(xué)生的不足之處,以研究性學(xué)習(xí)為平臺,通過有效的引導(dǎo)讓學(xué)生去解決問題。比如,在學(xué)習(xí)籃球的傳接球教學(xué)時,學(xué)生籃球傳出的速度并不快,很難達(dá)到要求。這就需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己傳球力度不足的問題,從而在反復(fù)的力量練習(xí)和指導(dǎo)實(shí)踐中,去解決問題。運(yùn)用手臂力量的練習(xí)和手指的技巧,來達(dá)到傳球要求。研究性學(xué)習(xí)的過程,實(shí)際上就是學(xué)生探究的過程,相比于傳統(tǒng)教學(xué),這種教學(xué)模式的教學(xué)效果更深刻,教學(xué)實(shí)效性更強(qiáng)。

        3、研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)籃球教學(xué)中的實(shí)踐策略

        研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)籃球教學(xué)中的實(shí)踐策略,需要從多角度著手,從而使得研究性學(xué)習(xí)的效果得以充分展現(xiàn)。從前文的研究中已經(jīng)能夠看到,研究性學(xué)習(xí)所展現(xiàn)出的價值顯著,對小學(xué)籃球教學(xué)具有積極作用。但如何保證價值的充分發(fā)揮,還需要在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)原則、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)評價等多層面著手,優(yōu)化研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境,使得該學(xué)習(xí)模式可以與現(xiàn)代教育充分融合。

        3.1、確定研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)

        研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用,需要確定行之有效的學(xué)習(xí)目標(biāo),具體要從以下幾個方面著手:其一,參與體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。在該目標(biāo)下,教師要以增強(qiáng)學(xué)生的籃球參與積極性為核心,通過親身體驗(yàn)的方式來樂在其中,看到籃球運(yùn)動本身對于自我健康成長的作用和價值,養(yǎng)成積極的心理情感,與籃球運(yùn)動之間形成情感共鳴。這樣,才能夠使得小學(xué)籃球教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮作用與價值;其二,發(fā)現(xiàn)與解決問題的目標(biāo)。小學(xué)階段,學(xué)生對于問題的敏感度較高,并且強(qiáng)烈渴望能夠通過自己的努力去解決問題,實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同。該目標(biāo)的確定,則是想要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識儲備,通過科學(xué)的方法,去主動地解決問題,在解決問題的過程中掌握與籃球運(yùn)動相關(guān)的知識和技巧;其三,態(tài)度與道德。小學(xué)階段良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成十分關(guān)鍵,在研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中,要潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,勇于克服困難,形成堅韌的意志品質(zhì)。明確的研究性學(xué)習(xí)目標(biāo),對研究性學(xué)習(xí)的有序開展具有指導(dǎo)作用。

        3.2、明確研究性學(xué)習(xí)原則

        研究性學(xué)習(xí)的概念在前文已經(jīng)得到明確,而在具體實(shí)踐階段,想要充分發(fā)揮出研究的有效性,則需要將學(xué)生分為不同的層次,從而布置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,對各層次有針對性的教學(xué),才能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性,讓每一個學(xué)生都感受到被尊重?;诖?,本次小學(xué)籃球教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí),采取的學(xué)習(xí)原則則是分層漸進(jìn)的教學(xué)原則。在該原則下,學(xué)生的個體價值得到充分關(guān)注,保證每一個學(xué)生都可以在研究中去掌握籃球運(yùn)動的知識點(diǎn)和技巧,提高教學(xué)效率。研究性學(xué)習(xí)本身就是以學(xué)生為核心,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,從而感受籃球教學(xué)課堂的魅力。

        3.3、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法

        想要研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮作用,則需要采取靈活的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的小學(xué)籃球課堂,教師的講解和示范與學(xué)生的自由活動各占一半,導(dǎo)致學(xué)生很難在有限的時間內(nèi),去學(xué)習(xí)和消化籃球教學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn),在自由活動中的組織與管理困難,導(dǎo)致小學(xué)籃球教學(xué)課堂陷入混亂。為解決這一問題,則需要徹底打破這種教學(xué)模式,以靈活的教學(xué)方法發(fā)揮出研究性學(xué)習(xí)的價值和魅力。例如,在課前階段,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,如通過學(xué)生投票選擇的方式來確定學(xué)習(xí)的專題,從而設(shè)置和制作課前的相關(guān)視頻,并傳遞給學(xué)生,使得學(xué)生在課前就可以了解到課中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為研究性學(xué)習(xí)的開展提供基本條件。在籃球教學(xué)課堂之上,則可以借助多媒體設(shè)備,來共同去研究籃球的技巧以及動作細(xì)節(jié),并鼓勵學(xué)生通過自主探究和小組合作的方式,掌握技術(shù)動作。整個教學(xué)過程,靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法,研究性學(xué)習(xí)效果得以增強(qiáng)。

        3.4、合理安排教學(xué)進(jìn)度

        研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用,需要合理安排教學(xué)進(jìn)度。從而保證研究性學(xué)習(xí)的有效開展,在實(shí)際教學(xué)的過程中,不同課時要安排不同的教學(xué)內(nèi)容,確保形成周期性的研究方案。如在第一節(jié)課,可以讓小學(xué)生去收集有關(guān)于籃球運(yùn)動的相關(guān)資料,如技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容等,完成匯總,為下一節(jié)課做鋪墊;第二節(jié)課,就收集到的內(nèi)容和學(xué)生感興趣的知識點(diǎn),將其作為重點(diǎn)來調(diào)動學(xué)生的積極性;第三節(jié)課,將學(xué)生這兩天學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行匯總,并分為小組,主要解決問題;第四節(jié)課,對前幾天的研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn),并對知識進(jìn)行鞏固;第五節(jié)課,安排學(xué)生進(jìn)行技、戰(zhàn)術(shù)練習(xí),將學(xué)習(xí)過程中遇到的諸多問題解決,將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。合理的安排教學(xué)進(jìn)度,也是對研究性學(xué)習(xí)的一次全新實(shí)踐,形成研究性學(xué)習(xí)的基本框架。

        3.5、采取多元的評價方法

        研究性學(xué)習(xí)的評價過程,要打破傳統(tǒng)小學(xué)籃球教學(xué)的評價方式,以多元的評價方法為核心。研究性學(xué)習(xí),本就將關(guān)注的焦點(diǎn)集中在學(xué)生的具體實(shí)踐上,充分掌握學(xué)生的參與情況,得出的則是評價結(jié)果。對此,小學(xué)籃球研究性學(xué)習(xí)的教學(xué),可以利用影像記錄等方式,對學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行記錄,最終去評價每一個學(xué)生參與情況和技術(shù)掌握情況。如以傳接球技巧為例,教師以影像記錄的方式,對每一個學(xué)生的表現(xiàn)和完成情況準(zhǔn)確記錄,形成評價機(jī)制,既能夠增強(qiáng)教學(xué)效果,也能夠針對評價結(jié)果去優(yōu)化研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容,確保研究性學(xué)習(xí)持續(xù)的發(fā)揮效用。

        4、研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)籃球教學(xué)中的實(shí)踐成果

        小學(xué)籃球教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用,取得了一定的實(shí)踐成果,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:其一,學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的主動性更強(qiáng)。相比于之前的籃球教學(xué),小學(xué)生的參與積極性更強(qiáng),并且更愿意在小組內(nèi)發(fā)揮自身的主觀能動性,積極地參與其中,感受籃球運(yùn)動的魅力。并且,通過研究性學(xué)習(xí),拓寬了學(xué)生的視野,能夠通過多途徑獲得學(xué)習(xí)資源,學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng),學(xué)習(xí)效果提升;其二,學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。小學(xué)階段的學(xué)生,通過研究性學(xué)習(xí),形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生間的交流增多,社會交往能力得以提升。相比于傳統(tǒng)籃球教學(xué)中師生之間的單向溝通,研究性學(xué)習(xí)打開了社會交往的新局面;其三,小學(xué)籃球教學(xué)實(shí)效增強(qiáng)。與傳統(tǒng)小學(xué)籃球教學(xué)的窘境相比,研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果良好,無論是課堂氛圍、交流環(huán)境還是學(xué)生的籃球知識與技能的掌握,都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂,所展現(xiàn)出的價值毋庸置疑,取得了良好的應(yīng)用成果。

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