□ 曾招飛（永豐縣坑田鎮(zhèn)中心完全小學 江西 吉安 331500）

1、體育教育多元教學研究現(xiàn)狀

在多元化背景下，應對目前教育局面緊張的狀況，主要解決途徑是通過多元化教育模式來滿足中小學生日益增長的需求，進而在一定程度上滿足人才個性化和多元化發(fā)展的基本需要，這也是未來教育多元教育模式發(fā)展的必然前進趨向。體育教學多元模式的發(fā)展從新標準教學理念不斷深入，我國中小學逐步展開一系列的體育教學多元教育模式，中小學階段體育教師均在不斷接受新標準課程的基本發(fā)展理念，但是課程標準在發(fā)展進程中仍然存在一些問題，如對新課程標準理解不深入、教學模式選擇單一化、教學內容不新穎、面對不同性別喜好的體育教學項目選項不一致、未能顧及其性別差異等。如今，隨著社會高新技術的蓬勃發(fā)展，體育教育多元教學模式已經成為當代發(fā)展的主流模式。小學是人們踏入校園的初級階段，是接受正規(guī)信息的起始點，將互聯(lián)網與體育教育進行多元教學模式是將科技代入校園，是融入體育教育的必經之路，培養(yǎng)學生的體魄，同時加強互聯(lián)網與其他教育模式之間的結合，使學生對教育充滿動力和興趣。

與此同時，中小學體育教學受升學取向的影響，其教學包括的基本內容、教學方式同樣也以學生考試的最終成績?yōu)槟繕?，并未真正做到貫徹?zhí)行“健康第一”的基本理念，單一模式化的體育教學模式仍占整個體育課程的主要部分。面對目前這種教學模式現(xiàn)狀，有研究學者提出體育教學多元化或許可以在一定程度上成為解決我國中小學階段體育教學中教學模式單一化的有效應用對策。

2、體育教育多元教學模式基本理論

2.1、多元教學模式的概念

“多元教學模式”顧名思義就是將不同信息進行相互融合，打破學科與學科之間的界定，將學科之間的內在邏輯理論和價值體系通過一定的關聯(lián)性建立起整體的認知力，對信息的全局模式有一定的概念。體育教育的多元教學模式不僅培養(yǎng)了學生們從小的全局觀，并同時讓學生獲得解決問題的靈活思考模式。

但是現(xiàn)階段的體育教育的多元教學模式仍然存在不足之處。郝曉帆在高校體育教學模式現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢研究研究中認為教學資源與運行模式之間的不同步是限制多元教學發(fā)展至關重要的原因。俞慧燕等在拓展趣味教學模式在高校體育教學中的探索與應用研究中認為目前體育教學存在問題的關鍵點在于學生與教師之間缺乏有利的溝通。實際上對于體育教育的多元教學模式在一定范圍中仍然是優(yōu)勢遠大于劣勢。目前的多元教學模式確實在課程同步的問題上存在一定的局限性，因為我國的教育體制均是在室外進行的，且采取分數(shù)值模式，在教學過程中或多或少的強調不同體育運動項目之間應該加強交流，而且實際運行過程中難免存在些許差強人意的地方，教學模式的設計和課程具體項目的應用在多元教學模式問題上存在缺陷。另一方面教師的教學水平直接關系到多元教學模式發(fā)展的好壞，如果教師的科學知識儲量不足，那么教師之間就很難進行信息的多元教學模式。

2.2、現(xiàn)代學校體育觀

教育的目的在于教育人，體育是教育發(fā)展進程中的重要組成部分，因此體育在發(fā)展過程中需要朝著該目標邁進。然而，長期以來，我國大部分學校實行的體育政策均是采用以打球代體育、以運動代體育的基本模式，教師和學生對體育的理解與認識僅停留在增強體質的基本發(fā)展層面。這些現(xiàn)象的發(fā)生表明目前學?；倔w育觀念與認識有待進一步深化。實際上，運動的根本屬性僅是生物進化過程中生命存在的一種外在表現(xiàn)模式，這一模式是區(qū)分人與動物的根本不同點之一。作為最高級生命體征的存在，人類的身體運動區(qū)別于動物運動的一個關鍵特點在于他進行的一切運動均是具有一定目的性的，他在運動之前均是通過思考獲取的有效信息。體育作為人類身體運動的一種較為專業(yè)化的模式，不僅需要滿足在一定程度上有效的增強人們的體質，更需要其致力于發(fā)展人格、陶冶情操、培養(yǎng)意志等多個方面。中小學體育若那僅僅駐足于簡單的、基本的身體運動，就無法達到培養(yǎng)人多元化的發(fā)展目的，也就無法在一定的條件下弘揚我國優(yōu)秀的體育文化。

因此，體育就是一種教育，教育的本質是育人，學校體育的本質同樣也是育人，學校體育與教育的本質是一脈相承的。最大限度地發(fā)揮體育的教育功能，通過體育這一手段從身心兩方面培養(yǎng)具有體育精神的人是體育的終極目標。

3、中小學生體育活動的特點

中小學生屬于九年義務教育階段，對于該時期的青少年而言（兒童期(6、7-11、12 歲)正值小學階段，少年期(11、12-15、16 歲)屬于中小學時光），該階段他們屬于體育運動教育的一個特殊群體，他們所處的年齡段是實施體育教學的關鍵階段，由于在該時期他們正處于青春發(fā)育期，無論是生理功能、身體素質還是智能的基本發(fā)展均處于未來人生道路上的重要時期，科學掌握運用其變化規(guī)律對實施未來的健康教育具有一定的參考價值。因此對于中小學生體育活動的特點而言，其主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）身體發(fā)育特點。

在體育教學的發(fā)展進程中，主要以增強身體健康為根本目的的耐力性體育鍛煉模式，其練習強度一般相對于其它基本運行模式的強度較小，在運動的初期階段進行耐力性的體育訓練，訓練過程中多應用游戲、慢跑等小強度的模式進行心臟功能的適應性鍛煉，肌肉的活動基本形式需要在一定程度上加強其變換的有效程度。一般情況下，簡單化的體育教學很難激發(fā)學生耐力練習的興趣，若是將耐力練習以游戲或比賽的模式展現(xiàn)給學生則能夠在有效的程度上大大提升學生耐力練習的主動性和積極性，對于中小學在未來的教育中具有一定優(yōu)勢，而且還可以增強體育教學效果的有利實現(xiàn)。

（2）心理發(fā)育特點。

中小學生抽象思維在該時期還未能夠在一定時期內形成，感知力，對于其形成的基本感知力還未達到精確程度，其感知力仍然停留在通常情況下的表面階段。當他們在上體育課時，可能他們對老師的講解理解不到位，但是卻表現(xiàn)出了對老師新穎動作極大的熱情，剛開始階段，他們選擇觀察的對象通常情況下從興趣的基本目的出發(fā)，在之后的階段則逐漸可以按照學習任務去感知具體事物。對于外界事物的根本屬性的知覺和運動知覺也不完善，中小學生還需要具有具體事物的外在支持力。到中小學階段，隨著學生語言能力、知識經驗的豐富，學生感知的目的性和穩(wěn)定性均有在一定狀態(tài)下有所增強，他們能夠逐漸準確地分析事物，抓住事物的根本屬性，并能比較全面地感知事物的具體發(fā)展狀況。針對這一時期的感知心理特征，在體育教學多元化形式中，教師要多運用形象優(yōu)美的示范，精練的講解，通過直觀教學來豐富學生的感性認識。

因此，小學階段主要培養(yǎng)學生對體育的興趣，中學階段要讓學生經歷不同類型的項目體驗，并在體驗中選擇喜歡的體育項目。由于在運動過程中受個性、性別等因素的影響，男生多對競賽性強、機智、敏捷的運動項目表現(xiàn)出較強的興趣，如搏擊、球類等；女生則喜愛動作優(yōu)美、輕快、韻律感強、負荷強度不太大的運動項目，如健美操、舞蹈等。因此體育課程的有效設置和性別分班教學也要充分考慮學生的這一心理特征。

4、互聯(lián)網與體育教育多元教學模式策略

4.1、正確認識多元教學模式與不同課程之間的聯(lián)系

互聯(lián)網與學科的多元教學模式實際上就是科學教育體系自身的訴求，“多元教學模式”概念的提出就是為了提高教學水平，優(yōu)化教學能力，從根源上解決學生在分類方面不同的現(xiàn)象，讓學生從小養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)良傳統(tǒng)。課程的多元教學模式通俗來說就是把關聯(lián)性強的課程結合為一門學科，關聯(lián)性弱的教育模式加入關聯(lián)性強的教育模式中，讓不同形式的教學模式之間共同進步，有助學生獲取、存儲和交流自身具備的知識?；ヂ?lián)網中包含的一些信息軟件技術也在某種程度上起到輔助力的作用，軟件的新奇力可以在一定程度上引起學生們學習的興趣，使學習者融入其中，加強學習動力。多元教學模式是知識之間相互的融合，并不是把知識生搬硬套、隨便拼湊的。體育教育是外在的表達形式，互聯(lián)網使體育教育更加具有外在展現(xiàn)形式，是提供體育教育思維的平衡板。我們要讓學生們認識到學習體育教育的價值所在，要學會問自身 “為什么要學習體育教育知識”，只有當學習變成一種興趣、理念、愛好時，才能在一定范疇內開辟出屬于自己的天地。

4.2、充分利用互聯(lián)網輔助學科教育模式的教學

互聯(lián)網的快速進步是在科學探究過程中逐漸形成，具有抽象和具體的特征?？梢暬瘧孟到y(tǒng)、多媒體技術等互聯(lián)網有助于學生在學習體育教育知識體系中構建自己的信息理念，互聯(lián)網在文字、聲音、圖像等方面為師生提供一定的學習資源，而且在動畫、視頻等方面也有優(yōu)勢?；ヂ?lián)網可以在一定程度上輔助教師的教學，提供學生們一個聲行并茂的科學情景，感官的刺激在某種程度上激勵學生們對知識的渴望，讓學生們融入課堂談論中。直觀的視頻講解與學生的實踐相多元教學模式，調動學生的興趣所在，加強學生們的關注力。

中小學時期的學習模式不僅是心理學習的過程，同樣也是一種生物過程，教學的研究人員在考慮互聯(lián)網與體育教育多元教學模式的模式中需要考慮受教育者的年齡、思維方式等多個方面。一份學習資料的關聯(lián)程度越高，其可能被多元教學模式的幾率就越大，那么這份資料被掌握的概率也就越高，體育教育知識的學習具有統(tǒng)計領域范疇的邏輯性，學生通過主觀主義的學習動力源，激發(fā)自身學習因子的活躍度來增強學習的興趣?；ヂ?lián)網與體育教育的多元教學模式整體來說不僅對學習者自身有利，長遠來說對整個社會的發(fā)展都是有利的。

5、結束語

我國中小學體育教學多元教育模式不是一朝一夕的事，它需要在量模式上的一個有效積累過程，只有不斷的量變才有質的前進，因此體育工作者的壓力任重而道遠，在未來的構建多元教學模式的發(fā)展進程中；建立完善教學機制，提高體育教師的綜合素質；充分開發(fā)體育教學資源，充實體育課堂；加大宣傳力度，營造良好的體育校園文化；實施體育教學專項化多元教育模式，努力為青少年的健康成長、為我國學校體育事業(yè)做出我們的努力。