□陳 芳 李鳳榮

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012—2020）》明確指出：“教育大計(jì)，教師為本?！苯處熓撬枷胛幕膫鞑フ?，是連接過去和現(xiàn)在、未來的橋梁。教師同醫(yī)生、律師一樣是“專門職業(yè)”，要?jiǎng)偃芜@一專門職業(yè)，需要有嚴(yán)格、科學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專門技術(shù)訓(xùn)練。教師必須經(jīng)過嚴(yán)格、持續(xù)學(xué)習(xí)方能獲得專業(yè)知識(shí)和專門技術(shù)。

一、理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)技能不是由教師簡(jiǎn)單傳授和灌輸給學(xué)習(xí)者，而是學(xué)習(xí)者需根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)和背景在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人幫助利用必要學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)對(duì)外部信息進(jìn)行處理和加工，通過意義建構(gòu)方式而獲得。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、探究、發(fā)現(xiàn)，并要求自主學(xué)習(xí)與基于情境的合作學(xué)習(xí)、基于問題解決的研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來。與建構(gòu)主義理論異曲同工的行為主義理論強(qiáng)調(diào)導(dǎo)向教學(xué)：以活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)模式，由一系列學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法構(gòu)成。常用的教學(xué)方法有：模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演等。該理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，對(duì)培養(yǎng)全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要的作用，也備受各國(guó)職業(yè)教育界推崇。

二、職業(yè)技能訓(xùn)練構(gòu)建

1994年國(guó)家教委頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》規(guī)定，教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容包括四部分：普通話和口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能。結(jié)合英語教師職業(yè)特點(diǎn)，可將英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容劃分為幾個(gè)板塊：普通話和英語口語表達(dá)技能，書寫規(guī)范漢字、英文和書面表達(dá)技能，教學(xué)工作技能，教育管理技能。

三、職業(yè)技能訓(xùn)練路徑

（一）普通話和英語口語表達(dá)技能訓(xùn)練

首先，提供普通話學(xué)習(xí)資料，建立普通話學(xué)習(xí)中心。按照國(guó)家主管部門制定的《普通話水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生測(cè)試，達(dá)到二級(jí)水平者頒發(fā)證書，否則繼續(xù)學(xué)習(xí)。其次，開設(shè)“英語語音”“教師英語口語”課程，采取單項(xiàng)與綜合技能考核結(jié)合。此外開展中英文朗誦、演講等比賽，促進(jìn)學(xué)生提高口語表達(dá)能力。

（二）書寫規(guī)范漢字、英文和書面表達(dá)技能訓(xùn)練

1.書寫規(guī)范漢字、英文訓(xùn)練。首先，給學(xué)生提供規(guī)范漢字、英文學(xué)習(xí)資料，觀察學(xué)生執(zhí)筆方法、寫字姿勢(shì)等，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。其次，選擇教材中某一課，讓學(xué)生進(jìn)行板書設(shè)計(jì)實(shí)踐，小組互評(píng)。此外，舉辦相關(guān)課外活動(dòng)，如觀摩、比賽等。

2.書面表達(dá)技能訓(xùn)練。首先，提供常用文體寫作技能學(xué)習(xí)資料。其次，教師對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)齊抓共管，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指正，確保學(xué)生書面表達(dá)能力穩(wěn)步提升。

（三）教學(xué)工作技能訓(xùn)練方法及流程

1.教學(xué)工作技能訓(xùn)練方法。常規(guī)輔教方法訓(xùn)練可采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生從做中學(xué)，小組訓(xùn)練可以相互督促、檢查、評(píng)價(jià)、總結(jié)，教師定期抽查，保證訓(xùn)練效果。教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練可采用案例教學(xué)，選某一課教學(xué)內(nèi)容，通過開展小組討論、制訂教學(xué)目標(biāo)、分析處理教材、編寫教案、制作課件或微課、教學(xué)反饋等活動(dòng)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。設(shè)計(jì)和批改作業(yè)訓(xùn)練可采用案例教學(xué)，如選某一課教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生設(shè)計(jì)、分析、搜集習(xí)題，建立題庫(kù)。組織和指導(dǎo)課外活動(dòng)技能訓(xùn)練可采用項(xiàng)目教學(xué)法，從做中學(xué)，如組織課外興趣小組、科技知識(shí)競(jìng)賽、讀書報(bào)告會(huì)等，學(xué)生自己設(shè)計(jì)、執(zhí)行方案，從而得到鍛煉。教學(xué)研究技能訓(xùn)練可采用項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)提出研究課題，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己設(shè)計(jì)課題研究方案、搜集資料、統(tǒng)計(jì)分析、寫研究報(bào)告，也可結(jié)合教育實(shí)習(xí)或畢業(yè)論文進(jìn)行訓(xùn)練。

2.教學(xué)工作技能訓(xùn)練流程。一是確定訓(xùn)練目標(biāo)，把教學(xué)技能分為不同單項(xiàng)技能，每次集中訓(xùn)練一至兩項(xiàng)。二是教師講授相關(guān)理論、案例，與學(xué)生一起分析教案設(shè)計(jì)和教學(xué)錄像，明確技能要求和標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生不僅注意課堂教學(xué)方法，還要注意課堂管理。三是設(shè)計(jì)、編寫教案，制作課件或微課，教師指定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分組備課，每組6人～8人，集體設(shè)計(jì)并編寫教案，設(shè)計(jì)教與學(xué)活動(dòng)如何展開，并制作課件或微課。四是模擬教學(xué)，由小組成員扮演教師、學(xué)生的模擬課堂，扮演教師的學(xué)生訓(xùn)練預(yù)先設(shè)定教學(xué)技能并錄像，增強(qiáng)學(xué)生參與感。五是討論和評(píng)價(jià)，重放教學(xué)錄像，采用小組自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)方式對(duì)錄像中語言使用和教學(xué)技巧點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)模擬教學(xué)是否達(dá)到預(yù)定訓(xùn)練目標(biāo)。六是重新模擬教學(xué)，如未達(dá)到預(yù)定訓(xùn)練目標(biāo)，模擬小組成員需根據(jù)同學(xué)、教師建議改進(jìn)，進(jìn)行第二次模擬教學(xué)，使教學(xué)技能日趨成熟。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入一線實(shí)習(xí)，把學(xué)到的職業(yè)技能用于實(shí)踐。

（四）教育管理技能

教育管理技能包括班主任工作技能和課堂管理技能。班主任工作技能可采用觀看班主任工作錄像片、推薦相關(guān)讀物、班主任座談；選擇不同類型學(xué)生為談話對(duì)象，實(shí)施談話準(zhǔn)備、談話過程和談話后工作；邀請(qǐng)任課教師座談、籌辦模擬家長(zhǎng)會(huì)等。這樣，既可以做到有組織、有計(jì)劃、有措施，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使訓(xùn)練收到預(yù)期效果。

課堂管理技能可在課堂教學(xué)、第二課堂活動(dòng)中對(duì)所教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，對(duì)特殊學(xué)生做好思想教育及轉(zhuǎn)化工作；開展各種文體活動(dòng)；開展青春期、心理健康教育等。