湯莉莉 ，陳 碧 ，李菁菁 ，時梅林 ，徐 凱 ，

（1.徐州醫(yī)科大學醫(yī)學影像學院，江蘇 徐州 221004；2.徐州醫(yī)科大學附屬醫(yī)院，江蘇 徐州 221004）

隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學逐漸融合數(shù)學、物理、化學等多學科知識，并以新型手段探索生命科學的未知領域。作為培養(yǎng)人才的醫(yī)學院校，要適應時代發(fā)展需求，培養(yǎng)具有國際化視野、創(chuàng)新能力、問題探索和解決能力的醫(yī)工結合型人才。徐州醫(yī)科大學醫(yī)學影像學院通過改變傳統(tǒng)醫(yī)工結合型專業(yè)培養(yǎng)模式，邀請境內外知名專家來校授課，借鑒國際知名院校培養(yǎng)模式及授課方式，提高醫(yī)工結合型人才培養(yǎng)質量。

1 傳統(tǒng)的醫(yī)工結合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及教學改革的重要性

目前，我國醫(yī)工結合型人才培養(yǎng)屬于跨學科培養(yǎng)，單一方向的培養(yǎng)方式已不能滿足社會需求，多學科融合及社會對創(chuàng)新型人才的需求，要求教師轉變教育理念，改革教育方式等。國際合作交流辦學、開展夏令營科研活動是拓寬學生視野、培養(yǎng)高質量人才的一種模式，但這僅限于家庭經濟條件允許的學生。同時傳統(tǒng)灌輸式教學的開展，實訓課程的缺乏，師資隊伍結構（年齡、職稱等）不合理，導致專業(yè)發(fā)展缺乏穩(wěn)定性?！耙涣鲗I(yè)、一流學科”是發(fā)展目標，人才培養(yǎng)是根本，如何創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)醫(yī)工結合型專業(yè)學生國際化視野，提高學生創(chuàng)新能力和綜合素質，是醫(yī)學院校迫切需要解決的問題。

2 導入境內外專家授課模式的優(yōu)勢

這一模式主要借助于國際一流學校專家的語言背景和專業(yè)背景，并且在不影響原教學計劃的前提下實施。該模式的實踐，能讓學生了解國際知名院校專家授課方式，培養(yǎng)國際化視野，了解學科發(fā)展現(xiàn)狀和最新動態(tài)。為了解教學效果，對參與本次教學活動的144名醫(yī)工結合型本科生進行“導入境內外專家授課教學改革實施情況及反饋調研問卷”調查，結果如下。

2.1 有助于了解學科前沿知識，培養(yǎng)國際化視野

為提高教學質量，加強境內外學術交流，邀請的專家均來自國際知名院校，從事具有國際影響力的影像工程研發(fā)工作，了解人工智能等現(xiàn)有頂尖技術動態(tài)。為方便專家傳授知識，可將知名學校的授課模式引入教學，將課堂變成知識交流、思想碰撞的舞臺。調研發(fā)現(xiàn)，有85%的學生認為這種教學模式有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，80%的學生認為有利于更好地掌握學科前沿知識，培養(yǎng)國際化視野。

2.2 有助于了解境內外科研團隊研究模式

科研團隊是由具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的科技領軍人才帶領下組建的科研小組，科研團隊領軍人的科研思路、方案決定了該科研團隊發(fā)展情況。本次邀請專家所在團隊科研實力雄厚，正研究重大課題，而這有利于激發(fā)醫(yī)工結合型專業(yè)學生對未知領域的探索興趣。這種在本科階段就能接觸境內外優(yōu)秀科研團隊力量的模式的實施，有利于學生接觸新思想、新理念，更有助于醫(yī)工結合型人才培養(yǎng)。調研發(fā)現(xiàn)，有78%的學生希望專家授課內容和專家所在團隊研究方向、研究內容有關，44%的學生希望了解國外知名學校團隊模式，為出國深造做準備。

2.3 有助于提升專業(yè)英語水平

國家高等教育部門高度重視雙語教學，并出臺了多項政策。但因專業(yè)教師缺乏及語言環(huán)境問題，很多高校的本科生仍只具備普通的英語書寫、閱讀能力，并且專業(yè)課與英語的融合度不高。本次教學過程中，專家全程以英文PPT授課，強調部分用中文，受到醫(yī)工結合型專業(yè)學生的好評。從本次調研可以看出，98%的學生認為應該發(fā)展境內外專家授課模式，74%的學生認為這種模式有利于提高學習興趣和專業(yè)英語水平。

3 思考

3.1 政策保障，教學改革需堅持

以往為拓寬醫(yī)工結合型專業(yè)學生知識面，每年定期邀請國內外知名專家前來以講座形式講學，學生參與度不高，效果欠佳。本次教學改革采用導入境內外知名專家授課模式，將其納入平時的教學計劃，參與學生更具針對性，對專家的關注度得到了提高，據(jù)調研，98%的學生認為有必要推進這種模式。

教學改革成效要想維持，就需要政策支持及高層領導高度重視。設立籌備小組，負責項目設計、推進以及項目落實，相關職能部門做好資源配置和督查工作，確保項目穩(wěn)步推進與高質量完成；加大投入力度，提高重視度，發(fā)揮校院兩級在教學改革中的積極性，統(tǒng)籌協(xié)調相關建設項目，保障項目順利實施。

3.2 源頭改進，雙語教學授課形式需接地氣

關于如何提高教學改革質量，82%的學生認為應增加專業(yè)外文閱讀量，74%的學生認為應提前講解專業(yè)英語，64%的學生認為應采用小班教學方式，增加師生互動。

不可否認，導入境內外專家授課模式能促使學生主動思考如何提高專業(yè)英語學習熱情。但如何實施呢？本研究認為應從源頭抓起。一方面，注重提高教師英文授課能力，修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化授課模式；另一方面，注重引導學生逐漸接受全英文PPT授課模式，提高學生外文文獻查閱能力，以接地氣的方式進行教學改革，確保學生真正獲益。

3.3 加強科研團隊建設

學科建設是高校辦學質量和水平的主要標志之一，而學科負責人作為學科建設的方向指引，扮演者重要角色[1]。

導入境內外專家授課模式，專業(yè)教師與知名專家面對面就教學方法、科研方向進行交流，開展學術合作。同時注重與專家合作，采用柔性引進或兼職教授形式，建立個性化的《高層次人才聘用制度》，以優(yōu)厚的待遇、良好的專業(yè)平臺吸引高層次人才來校擔任學科負責人，促進科研團隊知識、能力和結構多元化發(fā)展，提高學校醫(yī)工結合型專業(yè)的國際影響力。

3.4 健全教學評價及反饋機制，確保教學改革效果

教學質量是院校的生命線，保障和提高教學質量是院校建設與發(fā)展的永恒主題，而教學改革的最終目標是提高教學質量和學生崗位勝任力。

為保障導入境內外知名專家授課效果，健全教學評價及反饋機制，對實施教學改革的醫(yī)工結合型專業(yè)本科生進行“導入境內外專家講學教學改革實施情況及反饋”及“專業(yè)思想穩(wěn)定性”調研，并對部分學生代表進行訪談。通過受益主體——學生的反饋，及時了解教學改革情況并進行整改。為了解教學改革后期效果，應對畢業(yè)生進行跟蹤調查，同時對醫(yī)工結合型專業(yè)本科生成果（如科技類競賽獲獎、發(fā)表論文、學期考核成績）及教師發(fā)表論文、申報課題等數(shù)據(jù)進行分析，評估項目實施的最終效果[2]，以便在以后的改革中找準問題，及時采取措施進行改進與優(yōu)化。

4 總結

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，在本科教學中導入境內外專家授課模式，能為學生提供國際交流平臺，拓寬學生視野，同時加強學校教師與境內外高水平大學專家的交流，加深學校與知名教育機構、研究機構的了解，促使雙方交流進入實質性合作階段，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求對接、科研與教學互動。