狄慶鋒，徐 晶，陳 容

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖南 株洲 412000）

近年來，藥品質(zhì)量安全事件不斷發(fā)生，直接威脅到人民群眾的健康和生命安全，對藥品安全檢測手段的要求也越來越嚴(yán)格。基于此，許多高職高專院校將儀器分析技術(shù)課程列為藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的必修課程，但在教學(xué)過程中，學(xué)生理科功底差、課程內(nèi)容難度大、理論知識枯燥、儀器數(shù)量不足等問題一直影響著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。若繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，將很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。所以，要改變教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生實際情況因材施教，在具體課程教學(xué)過程中尋求更加適合高職院校學(xué)生的教學(xué)手段和方法。本文根據(jù)實際教學(xué)情況，針對如何提高儀器分析技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探究[1-5]。

1 高職高專院校儀器分析技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生特點

高職藥學(xué)類專業(yè)文理科生通招，學(xué)生基礎(chǔ)差別很大，生源質(zhì)量參差不齊。（1）學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，部分課程文科生要從頭開始學(xué)習(xí)，如果學(xué)不好，將會給后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來很大困難；（2）生源質(zhì)量普遍偏低，學(xué)習(xí)熱情不高，自主控制能力較差；（3）大多數(shù)學(xué)生不愛思考，也不善于思考；（4）學(xué)生喜歡動手操作，不喜歡理論學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)中存在的問題

1.2.1 教材專業(yè)適用性不強 許多儀器分析技術(shù)教材由于適用面非常廣，內(nèi)容往往大而全、泛而不精，對藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生來說適用性不強，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，授課效果欠佳。

1.2.2 教材和設(shè)備滯后 分析儀器技術(shù)發(fā)展快速，而高校教材更新和設(shè)備更新往往存在一定的滯后性，這使得教材內(nèi)容跟不上藥品檢測形勢的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力得不到提高。有些教學(xué)儀器缺乏或損壞，使得部分實驗課程無法正常開展，僅靠理論講解，影響了學(xué)生對知識點的理解。

1.2.3 教學(xué)課時有限 在很多高職高專院校，藥學(xué)類專業(yè)儀器分析技術(shù)教學(xué)內(nèi)容多，信息量大，但是人才培養(yǎng)方案中教學(xué)課時有限。如何使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握各類分析儀器的原理、結(jié)構(gòu)和操作，對師生都提出了挑戰(zhàn)。

1.2.4 教學(xué)內(nèi)容抽象 教學(xué)資源有限，理論講解具有一定的抽象性，使得學(xué)生在知識點理解方面存有一定困難。

1.2.5 配備儀器較少 藥品類分析儀器大多數(shù)價格比較高，數(shù)量有限，因此普遍存在學(xué)生多、儀器少、操作機會少的問題。學(xué)生在課堂上多是通過觀摩教師操作演示或觀看視頻來學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好。因此，實驗教學(xué)需要進(jìn)一步改進(jìn)。

1.2.6 學(xué)生動手能力不強 實驗教學(xué)內(nèi)容與實際聯(lián)系不緊密，學(xué)生動手積極性不高，以為掌握了理論知識就會操作儀器設(shè)備了，而進(jìn)入企業(yè)實習(xí)和工作后又無法完成崗位工作。長期以來，教學(xué)過程中存在的這些問題都在不同程度上影響著藥學(xué)類專業(yè)儀器分析技術(shù)課程教學(xué)效果。

2 課程教學(xué)探討

2.1 篩選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法

儀器分析技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容較多而課時有限，因此上課節(jié)奏較快，基礎(chǔ)相對較差的高職高專學(xué)生學(xué)起來比較困難，學(xué)習(xí)效率較低。這種情況下，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)對各種儀器分析技術(shù)方法進(jìn)行篩選，把教材內(nèi)容整合、濃縮、精煉，有針對性地進(jìn)行儀器分析技術(shù)教學(xué)。盡管分析儀器種類很多，不同廠家儀器設(shè)備使用方法也有差異，但分析原理是一樣的。所以，教師進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該重點把握分析儀器的主線，即“基本原理—工作過程—儀器結(jié)構(gòu)—主要應(yīng)用”。此外，每一類儀器分析技術(shù)方法都有交叉領(lǐng)域，在講授某一類分析方法之前應(yīng)該講解相關(guān)共性內(nèi)容，幫助學(xué)生整體了解同類分析儀器的共同點，減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，提高教學(xué)效率[6-7]。

儀器分析技術(shù)是一門實踐性和綜合性很強的課程，強調(diào)學(xué)生對儀器的操作及動手能力，而理論內(nèi)容抽象、枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，以教師、課本、課堂為主的“滿堂灌”“填鴨式”“保姆式”教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此，我們引入多媒體教學(xué)方式，使學(xué)生能夠更直觀地理解各種儀器的原理和操作過程。此外，充分利用仿真資源，加深學(xué)生對儀器分析操作過程的系統(tǒng)了解，采用“先感性—后理論—再實踐”的教學(xué)方式。針對高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才、技能型人才的目標(biāo)，我們要高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加實踐學(xué)時。

2.2 改革考核方式

傳統(tǒng)考核方式是閉卷考試，學(xué)生利用考前幾天時間突擊復(fù)習(xí)，有的甚至做夾帶抄襲。這種考核方式既不適合儀器分析技術(shù)課程考核，又給學(xué)生養(yǎng)成了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終大多數(shù)學(xué)生什么也沒學(xué)到。如前所述，儀器分析技術(shù)是一門實踐性很強的課程，考核應(yīng)該減少理論內(nèi)容，重點放在實驗技能上。最終學(xué)生考核成績可以分為理論筆試與實驗技能成績，實驗技能成績可占到70%。這種考核方式有利于理論與實踐的結(jié)合，有利于學(xué)生技能的培養(yǎng)，既符合高職教育特點，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果[8-10]。

3 結(jié)語

儀器分析技術(shù)是高職高專院校藥學(xué)類專業(yè)的核心課程之一，提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需要不斷進(jìn)行教學(xué)改革。在教學(xué)過程中要把握重點，結(jié)合藥品前沿科技和企業(yè)現(xiàn)狀，注重實驗內(nèi)容的安排，將理論教學(xué)與實驗教學(xué)有機結(jié)合，并根據(jù)社會需求和企業(yè)崗位要求安排實驗教學(xué)內(nèi)容。與此同時，必須大力提升教師教學(xué)能力，完善教師知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展和崗位需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。