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        新媒體下人本理念在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用

        2019-12-22 10:31:57李俊儒余秦漢
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2019年17期
        關(guān)鍵詞:管理工作理念高職

        李俊儒,馬 瑤,陳 莎,余秦漢

        (四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川 都江堰 611830)

        人本理念的有效貫徹是提升新時(shí)期高職學(xué)生管理工作綜合水平的關(guān)鍵,因此,針對(duì)新媒體環(huán)境為高職教育工作帶來的變化,全面進(jìn)行高職學(xué)生管理工作方法的創(chuàng)新,成為高職教育管理工作內(nèi)容。

        1 高職學(xué)生特點(diǎn)分析

        高職學(xué)生與本科學(xué)生相比,雖然也是通過高考招收,但是這部分學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線很低,學(xué)生文化課基礎(chǔ)較為薄弱,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。這種狀況導(dǎo)致高職學(xué)生管理工作難度加大。就客觀因素來看,這種狀況需要高職院校更新教育管理理念,構(gòu)建適合學(xué)生現(xiàn)狀的管理模式??偟膩砜?,高職學(xué)生有以下特點(diǎn)。

        1.1 學(xué)習(xí)積極性不高,普遍缺乏自信心

        高職學(xué)生大部分是高考落榜生,面對(duì)高考失利以及家長的壓力,很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理,加之社會(huì)對(duì)高職院校重視程度不夠,導(dǎo)致大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)積極性不高,也鮮有高職院校學(xué)生會(huì)樹立起高遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)[1]。

        1.2 自我管理、約束能力較弱

        大多數(shù)高職學(xué)生因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)入高職院校以后,不會(huì)將主要精力放在學(xué)習(xí)及技能提升上,經(jīng)常會(huì)發(fā)生違反校規(guī)的行為。很多學(xué)生明明知道校規(guī),卻依然明知故犯,不愿意甚至不能管理并約束自己的行為,上課遲到、課堂上交頭接耳、宿舍內(nèi)抽煙喝酒、逃課等行為屢屢發(fā)生。

        1.3 動(dòng)手能力強(qiáng),思想較為活躍

        如同硬幣的兩面,任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),高職學(xué)生雖然大部分不愛學(xué)習(xí),但是他們的動(dòng)手能力往往都較強(qiáng),這部分學(xué)生因?yàn)槭艿絹碜约彝ァ⑸鐣?huì)方面的壓力相對(duì)較小,所以在選擇職業(yè)時(shí)會(huì)更加注重自身興趣愛好。和同等年齡的本科、研究生相比,他們?cè)谏鐣?huì)上具有更強(qiáng)的適應(yīng)力,更容易被社會(huì)所接納。

        高職學(xué)生所具有的這些特點(diǎn),要求高職院校管理者從實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合學(xué)生發(fā)展,多關(guān)注學(xué)生的心理需求,借助新媒體技術(shù)手段,構(gòu)建以人為本的新型教育管理模式。

        2 新媒體對(duì)人本理念在高職學(xué)生管理中應(yīng)用的積極意義

        雖然高職院校的很多教育工作者在思想層面對(duì)人本理念的價(jià)值有較為完整的理解,但在具體的教育工作過程中,依然難以成熟地實(shí)現(xiàn)對(duì)人本理念的貫徹[2],很難為人本理念在高職學(xué)生管理工作中的完整實(shí)踐提供支持。因此,在新媒體應(yīng)用過程中,教育管理工作者可以憑借新媒體資源加強(qiáng)對(duì)教育管理工作的認(rèn)識(shí),以保證所有的高職院校管理工作可以完整地實(shí)現(xiàn)對(duì)人本理念的貫徹,有效提升高職教育工作綜合質(zhì)量。

        3 新媒體背景下人本理念在高職學(xué)生管理工作中應(yīng)用存在的不足

        3.1 師生溝通體系并未實(shí)現(xiàn)對(duì)新媒體的有效應(yīng)用

        師生溝通體系是保證新時(shí)期人本理念在高職管理工作中充分應(yīng)用的關(guān)鍵。但是,一些新媒體在開發(fā)過程中,由于對(duì)溝通管理工作平臺(tái)的價(jià)值認(rèn)知存有不足,很難為人本理念在高職學(xué)生管理工作中的有效貫徹提供支持。還有一些高職教師雖然主觀上具備在教育實(shí)踐中推進(jìn)人本理念的意愿,但對(duì)于人本理念的具體貫徹方法缺乏了解,部分教師在學(xué)生管理工作中,依然沿用傳統(tǒng)的思維對(duì)學(xué)生的自由性加以限制,缺乏對(duì)學(xué)生主觀意愿的有效了解,使得教師雖然具備新媒體操作能力,卻無法保證這一能力可以有效地應(yīng)用于高職教育工作中,很難保證新媒體在師生溝通平臺(tái)中發(fā)揮其技術(shù)性優(yōu)勢(shì)。

        3.2 高職學(xué)生分類管理體系存在不足

        高職學(xué)生在學(xué)業(yè)方面有不同的需求,只有學(xué)生的多元化需求得到滿足,才可以體現(xiàn)出高職教育管理工作的價(jià)值。但是,一些高職教師雖然在人本理念的影響之下,對(duì)學(xué)生分類管理有一定的認(rèn)知,但并沒有使用新媒體對(duì)學(xué)生管理方案進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新,導(dǎo)致很大一部分高職學(xué)生無法利用新媒體,實(shí)現(xiàn)對(duì)自身學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展訴求的科學(xué)整合,很難有效提升高職學(xué)生管理工作質(zhì)量。

        3.3 高職院校未能有效應(yīng)用新媒體加大對(duì)學(xué)生的正面影響

        新媒體是一把雙刃劍,它在為高職學(xué)生帶來諸多積極影響的同時(shí),也給學(xué)生的發(fā)展帶來諸多負(fù)面影響。大部分高職學(xué)生來自農(nóng)村,平時(shí)不善社交,在升入大學(xué)以后主要依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人際交往,而新媒體在一定程度上加劇這種現(xiàn)象,例如微信、微博、QQ等新媒體的出現(xiàn),使高職學(xué)生更愿意在網(wǎng)上結(jié)識(shí)新朋友,不愿意參與學(xué)校舉辦的各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng),加劇了學(xué)生的脫群現(xiàn)象,導(dǎo)致高職學(xué)生過于依賴新媒體[3]。此外,新媒體的快速發(fā)展也加大了高職學(xué)生管理難度,高職學(xué)生對(duì)大量未加篩選的信息缺乏足夠的思考,無法甄別各種虛假信息,所以導(dǎo)致虛假信息在高職校園內(nèi)進(jìn)行二次甚至多次傳播。面對(duì)高考失利,很多高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新媒體這一平臺(tái),會(huì)沉迷其中,將精神寄托于新媒體平臺(tái),終日沉迷網(wǎng)絡(luò),時(shí)間久了便患上“信息綜合征”,出現(xiàn)失眠、焦慮、健忘等癥狀。而面對(duì)這種現(xiàn)狀,高職院校教育管理者所做的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,有很多需要改進(jìn)的地方。

        4 新媒體背景下人本理念在高職學(xué)生管理工作中的應(yīng)用策略

        4.1 提升新媒體在高職師生溝通平臺(tái)的應(yīng)用水平

        高職院校學(xué)生管理人員在加強(qiáng)新媒體資源應(yīng)用方法研究的同時(shí),應(yīng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)生管理工作理念,使所有的學(xué)生管理性質(zhì)的業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化操作,更好地體現(xiàn)新媒體資源的應(yīng)用價(jià)值,為人本理念在技術(shù)性優(yōu)勢(shì)之下得到更好貫徹提供支持。在高職師生溝通交流平臺(tái)建設(shè)過程中,一定要先對(duì)新媒體應(yīng)用的順暢性予以保證,使所有教師擁有主動(dòng)調(diào)動(dòng)和應(yīng)用新媒體硬件資源的能力,為新媒體應(yīng)用于高職師生溝通平臺(tái)創(chuàng)造基礎(chǔ)性條件。高職院校學(xué)生管理人員還要提高對(duì)人本理念具體貫徹方法的認(rèn)知,能有效結(jié)合新時(shí)期高職教育管理活動(dòng)客觀狀態(tài),對(duì)當(dāng)前的師生信息交流平臺(tái)進(jìn)行完善,更好地體現(xiàn)新媒體的應(yīng)用價(jià)值,以便更多的高職學(xué)生管理活動(dòng)能在新媒體的成熟應(yīng)用之下開展,滿足高職師生交流的客觀需要,為人本理念的順利貫徹提供有力支持。

        4.2 提升新媒體在學(xué)生分類管理工作中的應(yīng)用水平

        高職院校教育工作者一定要充分認(rèn)識(shí)到技術(shù)性因素對(duì)于學(xué)生管理工作的重要影響,在制定新媒體資源的應(yīng)用策略中,可以較為成熟地實(shí)現(xiàn)對(duì)新時(shí)期學(xué)生多元訴求的緊密對(duì)接,使教師可以憑借新媒體資源的應(yīng)用,完整地收集學(xué)生信息,為分類管理體系的建設(shè)提供支持。教育工作者還可以使用新媒體對(duì)現(xiàn)有管理方案中人本理念實(shí)施的水平加以判斷,為教學(xué)管理工作積累更加豐富的經(jīng)驗(yàn)[4]。

        4.3 正確引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體

        面對(duì)如潮水般涌來的各種新媒體,高職院校管理者應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì),組織開展各項(xiàng)校園活動(dòng),豐富學(xué)生的課外活動(dòng),例如各項(xiàng)知識(shí)講座、心理咨詢、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等,目的在于通過這些活動(dòng)增強(qiáng)班集體凝聚力與向心力,營造一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)、和諧的校園環(huán)境,這樣也能有效減少高職學(xué)生因過度依賴虛擬網(wǎng)絡(luò)而出現(xiàn)的各種消極情緒。

        5 結(jié)論

        學(xué)生管理工作是保證高職院校教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)的關(guān)鍵,隨著新媒體的發(fā)展,人本理念在高職學(xué)生管理工作中擁有了更加理想的實(shí)踐平臺(tái)。因此,應(yīng)針對(duì)高職教育管理活動(dòng)特征,制定人本理念具體實(shí)踐策略,以提升新時(shí)期高職學(xué)生管理工作質(zhì)量。

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