文/于春艷 李國(guó)超，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院

1 現(xiàn)階段英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方式落后

當(dāng)前，絕大部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生接受的仍是傳統(tǒng)教學(xué)，習(xí)慣于依賴教師和課堂教學(xué)。教師按照準(zhǔn)備好的教案簡(jiǎn)單的向?qū)W生重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)考試來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師完全啊占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，極大的約束了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)自主性。每天除課堂學(xué)習(xí)時(shí)間外，課余學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)五個(gè)小時(shí)的少之又少，絕大多數(shù)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間為一個(gè)小時(shí)以內(nèi)，其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間還有待提高。

1.2 學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成通過(guò)多種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法的正確認(rèn)識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在各種新媒體技術(shù)高度發(fā)展的今天為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，但即使這樣，學(xué)生仍停留在原有的傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中完全按照教師的節(jié)奏走。

1.3 學(xué)習(xí)目的不明確

大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的存在顯著差異，大部分學(xué)生屬于表層動(dòng)機(jī)都為應(yīng)付考試，過(guò)度重視大英四六級(jí)、專業(yè)四八級(jí)成績(jī)。也有部分同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出于“家庭要求”和“出國(guó)需要”，完全屬于被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非有利。

1.4 學(xué)習(xí)興趣不高

很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)都沒有意識(shí)到培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義，只注重學(xué)習(xí)課本知識(shí)。學(xué)生剛剛建立起來(lái)的興趣很容易就被打壓下去，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是機(jī)械的記憶，并不能真正掌握英語(yǔ)知識(shí)和靈活運(yùn)用英語(yǔ)。極少數(shù)英語(yǔ)老師存在著只關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧的現(xiàn)象，認(rèn)為只要課上認(rèn)真聽講、課下做完英語(yǔ)練習(xí)題就能提高英語(yǔ)成績(jī)，輕視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的不容忽視的決定性作用，因而也忽視對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)。

2 轉(zhuǎn)變教師角色

對(duì)于如何幫助英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力這個(gè)問題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，掌握適當(dāng)方法，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，給予學(xué)生一定的自主權(quán)讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位。但是以學(xué)生為主體并不是說(shuō)要弱化教師的職責(zé)，正相反對(duì)教師提出了更高的要求，在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力方面起著至關(guān)重要的作用。

2.1 提供學(xué)習(xí)渠道培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

慕課環(huán)境教學(xué)讓教師意識(shí)到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)逐漸被網(wǎng)絡(luò)取代，教師所需要做的就是將自己的教學(xué)理念向網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變，做引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開路者。

雖然自主學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過(guò)程，但教師應(yīng)給予一定的幫助。提供多種學(xué)習(xí)渠道，推薦慕課視頻和有用的學(xué)習(xí)資料，制定合理教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，只有做好科學(xué)合理的計(jì)劃才能起到監(jiān)督、促進(jìn)的作用。英語(yǔ)課堂不能一味的填鴨式只注重英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，應(yīng)給予學(xué)生一定的自主權(quán)，培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫等多方面能力。開展不同類型的英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽和文化交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.2 提高教學(xué)質(zhì)量激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

在慕課教學(xué)視頻中可以采用形體語(yǔ)言、表演等多種表現(xiàn)形式，視頻中有問答、課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)，課下開展豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)鞏固課堂知識(shí)，如知識(shí)競(jìng)答、辯論賽等。在學(xué)生觀看慕課視頻前，以問題的形式激發(fā)學(xué)生興趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自行思考學(xué)習(xí)目、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上以啟發(fā)性和開放性問題為主，可以采取合作學(xué)習(xí)、小組討論，探究教學(xué)，自由闡述觀點(diǎn)等方式進(jìn)行，學(xué)生在獨(dú)立思考、協(xié)作學(xué)習(xí)能力等方面可以有顯著提升，使聽說(shuō)讀寫等綜合交際能力有明顯提高，有效激發(fā)學(xué)生興趣，使其興趣得到更好的保護(hù)，不再為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)做一種興趣。

2.3 有效監(jiān)督培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)不是一種沒有教師的學(xué)習(xí)，而是要求教師要實(shí)行強(qiáng)制有效的監(jiān)督，教師成了必不可少的監(jiān)督者。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以瀏覽學(xué)生慕課的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況以及學(xué)習(xí)效果，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師可以自主改變教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，一切以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)。英語(yǔ)是一門交際性語(yǔ)言，聽說(shuō)能力至關(guān)重要，因此教師的監(jiān)督必不可少，采用定時(shí)抽查、定期測(cè)驗(yàn)等有效監(jiān)督手段來(lái)督促學(xué)生，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉學(xué)生終將會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不再需要教師的監(jiān)督。

2.4 因材施教提供不同的自主學(xué)習(xí)方法

由于不同的學(xué)生所處生活環(huán)境不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，需要教師憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧靈活地設(shè)計(jì)因材施教的方法。盡可能的實(shí)施分層教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大不相同，教師應(yīng)給予不同的指導(dǎo)。

良好的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的聰明才智。教師不僅僅自己要分析把握學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為不同學(xué)習(xí)策略，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生用行之有效的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尊重個(gè)體差異，了解個(gè)體，給予個(gè)別指導(dǎo)。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣

教師可利用表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)使學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣，利用慕課平臺(tái)教學(xué)機(jī)制掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。往往一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都會(huì)成為學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)加油站。

在慕課教學(xué)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，使教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者、監(jiān)控者和激發(fā)者，更大程度的提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)得問題應(yīng)符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以免打擊學(xué)生的自信心。教師角色的轉(zhuǎn)變對(duì)教師教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)提出了更高要求。因此，為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平，教師應(yīng)積極適應(yīng)社會(huì)變化轉(zhuǎn)變角色加強(qiáng)自身知識(shí)能力建設(shè)。

3 慕課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

慕課(MOOC)的M 代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門MOOC 課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，最多達(dá)16 萬(wàn)人；第二個(gè)字母O 代表Open(開放)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母O 代表Online(在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無(wú)需旅行，不受時(shí)空限制；第四個(gè)字母C 代表Course，就是課程的意思。

自主學(xué)習(xí)能力是可以培養(yǎng)的，是教師與學(xué)生共同努力的結(jié)果，從而營(yíng)造一種良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。以個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣為依據(jù)，自主掌握學(xué)習(xí)情況并形成一套適合自己學(xué)習(xí)的體系。

3.1 慕課支持個(gè)性化學(xué)習(xí)

慕課具備世界一流的教學(xué)資源，有豐富多彩的授課形式，能夠極大的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。慕課英語(yǔ)教學(xué)不僅具備普通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而且還支持個(gè)性化學(xué)習(xí)。所謂“個(gè)性化”就是指學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在接受能力范圍內(nèi)選擇適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容。可以隨時(shí)進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，化被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以“教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生利用慕課學(xué)習(xí)不但可以享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源以及拓展資源，還可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，自主選擇英語(yǔ)課程，自主選擇老師，從而實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。慕課學(xué)習(xí)以視頻為媒介，視頻通過(guò)暫停、快進(jìn)快退和反復(fù)播放等功能給予了學(xué)生充分的選擇性，大多數(shù)慕課后臺(tái)禁止了快進(jìn)的功能，確保學(xué)習(xí)者完整地觀看視頻，但暫停和后退的功能卻保存了下來(lái)，學(xué)習(xí)者可反復(fù)觀看視頻使學(xué)習(xí)條件更加便利。實(shí)時(shí)公布的測(cè)驗(yàn)結(jié)果可以使得學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，修正知識(shí)上的偏差。還會(huì)以小組討論和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我約束、時(shí)間管理、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。

3.2 慕課優(yōu)化教學(xué)方式

不同于傳統(tǒng)課堂的呆板，慕課能夠讓學(xué)生自主自由的選擇所學(xué)內(nèi)容使其學(xué)有所獲。教師只需將視頻上傳到慕課網(wǎng)站，要求學(xué)習(xí)者在課前基于視頻等教育資源完成知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，課堂則主要進(jìn)行師生互答式答疑討論，帶來(lái)的是知識(shí)傳授的提前和知識(shí)內(nèi)容的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色的反轉(zhuǎn)。學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件安排課程進(jìn)度，可以跳過(guò)熟練掌握的內(nèi)容，也可以將“短板”重復(fù)播放，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、時(shí)間、方式完全不受限制，真正的實(shí)行自主化以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)就是根據(jù)自己實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃，在教師的引導(dǎo)下利用慕課教學(xué)平臺(tái)提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、小組探討進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷反思、評(píng)估對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行評(píng)估、修正和反饋。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)盡量減少對(duì)學(xué)生的指揮而是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，與學(xué)習(xí)者營(yíng)造一種和諧、開放的氛圍以合作互相促進(jìn)為主。