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        高級(jí)英語(yǔ)課程的混合式教學(xué)研究

        2019-12-21 05:06:58劉景琳山東交通學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
        新商務(wù)周刊 2019年13期
        關(guān)鍵詞:任課教師英語(yǔ)課程音頻

        文/劉景琳,山東交通學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

        1 混合式教學(xué)模式

        互聯(lián)網(wǎng)的普及帶來(lái)了新的教學(xué)技術(shù),包括多媒體的使用,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享等。授課的形式也由單純的文字增加為音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等。在當(dāng)今,教師必須充分這些現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)才能吸引住學(xué)生的眼球,也才能保持與時(shí)代同步。同時(shí),國(guó)家教育部也在大力提倡將現(xiàn)代媒體技術(shù)融入日常教學(xué)。于是催生了混合教學(xué)模式。目前混合教學(xué)模式已經(jīng)成為我國(guó)教學(xué)改革的主趨勢(shì)。

        雖然混合式教學(xué)模式容易被學(xué)生和教師接受,但對(duì)教師的要求更加苛刻。教師必須完全掌握混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。 如果教師不能將線上自學(xué)和線下教學(xué)完美銜接,則混合式教學(xué)淪為空談,無(wú)法保證教學(xué)效果 ( 彭飛霞、陽(yáng)雯,2017) 。學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足,在線學(xué)習(xí)投入和課程完成率低等問(wèn)題引發(fā)了教育者和教師的反思( 穆肅、溫慧群,2018) 。

        2 高級(jí)英語(yǔ)課程的混合式教學(xué)現(xiàn)狀

        本項(xiàng)目抽查了駐山東濟(jì)南某高校的高級(jí)英語(yǔ)課程。該校積極響應(yīng)教育部分的號(hào)召,全校絕大多數(shù)課程開(kāi)設(shè)了線上內(nèi)容。高級(jí)英語(yǔ)是該校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生必修的一門(mén)課,共有105名學(xué)生。教師在開(kāi)學(xué)一周內(nèi)上傳所有的線上資源,包括課程計(jì)劃、課程考核方式、課程目標(biāo)、每一課的知識(shí)重點(diǎn)、以及PPT課件和相應(yīng)的音頻視頻材料。根據(jù)混合式教學(xué)要求,任課教師和學(xué)生一個(gè)學(xué)期必須訪問(wèn)24次以上。

        通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)線上課程的資源相對(duì)匱乏,缺乏多變性,多以wo rd文檔為主。課件則是教師由互聯(lián)網(wǎng)下載后上傳到線上課程,沒(méi)有個(gè)人特色。教師則報(bào)告為時(shí)間緊迫,學(xué)校不考慮教師的準(zhǔn)備時(shí)間,要求一周內(nèi)上傳一學(xué)期的所有材料。教師只能粗制濫造,臨時(shí)找資料充數(shù)。另外,互聯(lián)網(wǎng)信息量之大,猶如浩瀚大海,教師一人尋找適合的資料如同大海撈針。自己制作視頻或音頻資料更不可行,首先是自身的技術(shù)能力受限,其次,經(jīng)費(fèi)缺口嚴(yán)重。教師自己制作具有個(gè)人特色的音頻或視頻材料造價(jià)昂貴,10分鐘就要花費(fèi)數(shù)千萬(wàn),而且教師要投入更多的時(shí)間和精力。另外,學(xué)生規(guī)模小,高級(jí)英語(yǔ)課程一個(gè)年級(jí)僅僅有一位授課教師。任課教師無(wú)法單槍匹馬完成如此龐大的工作。

        抽查學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況,監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示學(xué)生的參與度尤其低下。一學(xué)期能夠登陸在線課程的學(xué)生比例為78%,而登陸的學(xué)生中有近87%僅僅登陸一次。按照學(xué)校教務(wù)處要求,一學(xué)期登陸24次的學(xué)生人數(shù)為0。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷顯示認(rèn)為在線課程對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助的學(xué)生僅為12%。學(xué)生報(bào)告為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差,在線課程的音頻、視頻質(zhì)量欠缺,音質(zhì)差,不清晰。有部分學(xué)生反映在線測(cè)試的試題難易程度不適合自己,有些過(guò)于簡(jiǎn)單。而聽(tīng)力部分僅僅是擺設(shè),沒(méi)有任何有效語(yǔ)音。在問(wèn)及是否會(huì)主動(dòng)登陸高級(jí)英語(yǔ)的在線課程,100%的學(xué)生選擇“否”。他們僅僅是迫于老師的要求才登陸線上課程。

        該校高級(jí)英語(yǔ)的線上學(xué)習(xí)形同虛設(shè),教師和學(xué)生仍然以線下學(xué)習(xí)為主。在技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì),不能充分利用現(xiàn)代技術(shù),顯然與時(shí)代和社會(huì)脫節(jié)。學(xué)校、教師、和學(xué)生的共同合作尤為迫切。

        3 高級(jí)英語(yǔ)課程的混合式教學(xué)亟待解決的問(wèn)題

        基于本項(xiàng)目對(duì)于該高校高級(jí)英語(yǔ)在線課程的調(diào)查,該課程的混合式教學(xué)急需改進(jìn)。高級(jí)英語(yǔ)的混合模式教學(xué)存在如下突出問(wèn)題。其一: 教師技術(shù)不過(guò)關(guān),教師精力投入不夠。造成在線課程內(nèi)容良莠不齊,數(shù)量雖然占優(yōu)勢(shì),質(zhì)量極其堪憂(yōu)。為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查,任課教師東拼西湊,僅僅是為了通過(guò)形式審查。其二:學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)其他軟件的影響,例如QQ,微信等,他們無(wú)法集中精力完成在線學(xué)習(xí)。中國(guó)的大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)使用的主體,網(wǎng)絡(luò)各種信息的誘惑不停中斷他們的線上學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)。最后,學(xué)校搞一刀切,對(duì)所有課程統(tǒng)一要求。顯然是不合適的。高級(jí)英語(yǔ)有自身信息量大,文學(xué)性,人文性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該充分考慮課程特點(diǎn),放權(quán)給任課教師。給任課教師充分的時(shí)間準(zhǔn)備線上內(nèi)容,而不是一周內(nèi)必須上傳所有材料。高級(jí)英語(yǔ)是高年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程,旨在打造學(xué)生的思辨能力和人文情懷。教師過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平來(lái)自于博大信息的積累。

        4 總結(jié)

        通過(guò)本項(xiàng)目的調(diào)查發(fā)現(xiàn),高級(jí)英語(yǔ)課程的混合教學(xué)模式尚有待完善。教師自身水平受限,學(xué)生的注意力不夠,學(xué)校的配套設(shè)施和經(jīng)費(fèi)尚未到位。在這種形式下,任課教師必須在海量的網(wǎng)絡(luò)資源中篩選最適合自己學(xué)生的視頻或音頻或文字材料。同時(shí)也要下大工夫,打造有自身特色的線上課程。為了督促學(xué)生線上學(xué)習(xí),教師應(yīng)該要求具體化,過(guò)程考核量化,將線上學(xué)習(xí)納入過(guò)程考核。教師還應(yīng)該把課堂讓位給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂和線上線下學(xué)習(xí)的主體。只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,混合模式教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

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