文/范偉，洛陽幼兒師范學(xué)校

在素質(zhì)教育思想理念的指導(dǎo)干預(yù)條件之下，組織開展針對幼兒階段在校學(xué)生群體的教學(xué)培養(yǎng)工作，主要目的在于培養(yǎng)輸出“德、智、體、美”均衡發(fā)展的學(xué)生群體，而美育教育工作的實(shí)際組織開展質(zhì)量則是深刻影響制約小學(xué)階段在校學(xué)生群體成長發(fā)展質(zhì)量的重要因素，是我國幼兒階段現(xiàn)有教育指導(dǎo)方針中的重要組成部分。從學(xué)科存在地位的角度展開闡釋分析，音樂學(xué)科是幼兒階段現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系中極其重要的藝術(shù)類基礎(chǔ)學(xué)科，切實(shí)做好針對幼兒階段在校學(xué)生群體的音樂學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)督導(dǎo)工作，對于培養(yǎng)發(fā)展幼兒階段在校學(xué)生的音樂藝術(shù)審美體驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)現(xiàn)針對幼兒階段在校學(xué)生的美育教學(xué)工作最佳目標(biāo)具備重要意義。本文將會圍繞幼兒音樂教育中趣味教學(xué)論題，展開簡要闡釋。

1 幼兒階段音樂學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)存問題

第一，課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)的知識覆蓋面相對狹窄，未能充分關(guān)注音樂學(xué)科的藝術(shù)性特點(diǎn)?，F(xiàn)階段，我國絕大多數(shù)幼兒階段在校學(xué)生在參與音樂學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，尚未形成和展示出較高水平的心理預(yù)期，且有部分學(xué)生認(rèn)為自身參與實(shí)施的音樂學(xué)習(xí)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動缺乏趣味性?，F(xiàn)階段，我國依然有一定數(shù)量比例的幼兒階段音樂學(xué)科任課教師，在自身實(shí)際具備的音樂學(xué)科教學(xué)能力和綜合素質(zhì)層面存在一定的局限性，誘導(dǎo)其在實(shí)際參與開展的音樂學(xué)科教學(xué)工作過程中，無法為學(xué)生提供專業(yè)化的教學(xué)呈現(xiàn)。與此同時，現(xiàn)階段我國小學(xué)階段音樂學(xué)科教學(xué)工作，在內(nèi)容構(gòu)成層面存在著明顯局限性，在實(shí)際教學(xué)過程中呈現(xiàn)的歌曲曲目和音樂作品均存在陳舊性，未能在幼兒階段音樂學(xué)科教學(xué)工作過程中，為學(xué)生提供豐富且多樣的教學(xué)內(nèi)容，在知識覆蓋面層面存在局限性。

第二，現(xiàn)有的教學(xué)資源支持條件較差，教學(xué)方法較為單一。受師資力量配備數(shù)量相對薄弱且教育資源的配備數(shù)量相對短缺等因素的限制，現(xiàn)階段我國幼兒階段音樂學(xué)科任課教師，在實(shí)際參與開展日?；囊魳氛n堂教學(xué)過程中，單純性地依賴音樂課程教材文本中編寫呈現(xiàn)的歌曲作品，以及欣賞曲目開展“照本宣科”式的教學(xué)督導(dǎo)，在日?；n堂教學(xué)工作實(shí)施過程中，長期占據(jù)著教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)時間進(jìn)程安排方面的絕對控制地位，在誘導(dǎo)小學(xué)生群體長期處于音樂學(xué)科課堂教學(xué)過程的被動性地位條件下，給實(shí)際教學(xué)過程中的整體效果獲取狀態(tài)造成了嚴(yán)重不良影響。

第三，現(xiàn)有課堂教學(xué)方案的吸引力不足且學(xué)生參與程度不充分。音樂學(xué)科教學(xué)作為幼兒美育教學(xué)過程中的基礎(chǔ)組成內(nèi)容，在具體開展過程中，不僅需要促進(jìn)幼兒群體學(xué)習(xí)掌握基本的歌唱能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)性音樂學(xué)科理論知識的認(rèn)識和理解，還要在具體開展的教學(xué)工作過程中，培養(yǎng)和發(fā)展生群體對音樂藝術(shù)的感受能力、模仿能力、想象能力，以及創(chuàng)造能力。為切實(shí)實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)工作目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)建構(gòu)和執(zhí)行具備充分吸引力的小學(xué)階段音樂學(xué)科教學(xué)方案，但是受多種因素的影響制約，現(xiàn)階段我國小學(xué)階段音樂學(xué)科任課教師實(shí)際設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的教學(xué)工作方案，尚且無法實(shí)現(xiàn)對幼兒群體的充分吸引，誘導(dǎo)學(xué)生在具體參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，無法實(shí)現(xiàn)對音樂學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程的充分參與。

2 小學(xué)階段音樂學(xué)科趣味教學(xué)的具體實(shí)施策略

第一，要借由組織開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)的方式，督導(dǎo)和促進(jìn)小學(xué)階段音樂學(xué)科任課教師，能夠全面充分地理解趣味教學(xué)理念在幼兒階段音樂學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)過程中的重要應(yīng)用價值，繼而在規(guī)劃設(shè)計(jì)小學(xué)階段音樂學(xué)科課堂教學(xué)方案，以及開展課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，能夠積極引入趣味性教學(xué)內(nèi)容和趣味性教學(xué)方法，提升實(shí)際教學(xué)工作過程中的整體趣味性和有效性。

第二，要密切關(guān)注和把握小學(xué)階段在校學(xué)生群體的基礎(chǔ)性感知特點(diǎn)，培養(yǎng)發(fā)展幼兒群體的基本想象力和創(chuàng)造力。想要在小學(xué)階段音樂學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)工作過程中順利獲取到最佳效果，必須調(diào)動和發(fā)揮幼兒階段在校學(xué)生參與開展音樂學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動的充分興趣。小學(xué)階段音樂學(xué)科任課教師在具體開展的課堂教學(xué)過程中，要借由討論交流的教學(xué)工作方式，改善優(yōu)化小學(xué)階段音樂學(xué)科課堂教學(xué)過程中的互動性，在實(shí)現(xiàn)幼兒階段音樂學(xué)科教學(xué)過程中的充分情感交流條件下，充分調(diào)動和激發(fā)幼兒階段音樂學(xué)科日常教學(xué)工作過程中的趣味性。

第三，要督導(dǎo)幼兒階段音樂學(xué)科學(xué)科任課教師在日常參與的教學(xué)工作過程中，全面結(jié)合小學(xué)生群體的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為其選擇和呈現(xiàn)具備充分生動性和趣味性的音樂學(xué)科教學(xué)素材，支持和確保小學(xué)生群體在具備充分趣味性的教學(xué)氛圍中，獲取到幼兒階段音樂學(xué)科教學(xué)過程中的最佳效果。

第四，要借由對現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，通過在幼兒階段音樂學(xué)科知識內(nèi)容的教學(xué)過程中引入運(yùn)用數(shù)量充足的音視頻教學(xué)素材，提升實(shí)際教學(xué)工作過程中的趣味性和有效性。

3 結(jié)束語

圍繞幼兒音樂教育中趣味教學(xué)論題，本文擇取幼兒階段音樂學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)存問題，以及幼兒階段音樂學(xué)科趣味教學(xué)的具體實(shí)施策略，兩個具體方面展開了簡要的論述分析，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究人員，以及幼兒音樂學(xué)科任課教師，構(gòu)筑和提供充足且有效的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)科支持條件。在幼兒音樂學(xué)科教學(xué)過程中引入趣味教學(xué)模式，能夠支持幼兒生群體實(shí)現(xiàn)對音樂學(xué)科知識內(nèi)容的良好理解。