文/王小燕，甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)指的是在移動(dòng)終端設(shè)備基礎(chǔ)上，通過(guò)利用信息化技術(shù)和現(xiàn)代移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)在移動(dòng)設(shè)備中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代移動(dòng)信息和相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)相互融合，構(gòu)建出多角色互動(dòng)交流和信息快速傳遞的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，包含了多種或者是包含兩種以上的媒體進(jìn)行人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)的信息傳播和交流的傳播媒介，其保證了學(xué)習(xí)者和教學(xué)者的行為不受時(shí)間和空間的限制，體現(xiàn)了高度的人性化學(xué)習(xí)和教學(xué)理念。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2.1 學(xué)生參與度高?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠加強(qiáng)教學(xué)的個(gè)性化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過(guò)一對(duì)多的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行講授，過(guò)于單一和死板，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的欲望與樂(lè)趣。以移動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心和積極性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來(lái)選擇教師與課程，自由安排學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)時(shí)間，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置，提高自身個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。例如，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行工作實(shí)踐，分別負(fù)責(zé)總賬、出納等不同崗位，從而體會(huì)會(huì)計(jì)方面的工作。

2.2 自主學(xué)習(xí)。手機(jī)、計(jì)算機(jī)是學(xué)生經(jīng)常使用并且關(guān)注的電子用品，同時(shí)也成為了高校課堂中轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的主要原因，如果想要讓學(xué)生的注意力從手機(jī)上轉(zhuǎn)移，高校教學(xué)改革必須創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置充分展現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)深化改革，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)形式主要是通過(guò)APP的形式來(lái)將學(xué)習(xí)內(nèi)容植入到手機(jī)和計(jì)算機(jī)中，以學(xué)生喜歡的方式開展教學(xué)活動(dòng)，在加強(qiáng)教學(xué)效率的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教與學(xué)的交互式發(fā)展。所以，在實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)上，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的自信心。

2.3 開放性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)比，移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式更加具有開放性。傳統(tǒng)教學(xué)模式是在封閉的固定環(huán)境內(nèi)開展教師與學(xué)生之間的面對(duì)面教學(xué)。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式還約束了教師的教學(xué)途徑和方式，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的來(lái)源渠道減少，知識(shí)面也隨之變窄。而移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的開放性和多元化，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠打破空間與時(shí)間的限制，根據(jù)自己的需求、興趣以及個(gè)性倆自由選擇課程，以此反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式的改革

3.1 移動(dòng)教學(xué)模式是推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程改革的動(dòng)力

伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注科學(xué)技術(shù)在實(shí)踐生活當(dāng)中的應(yīng)用。為了完善當(dāng)前高校內(nèi)部的會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系，在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的先進(jìn)功能，可以保障各項(xiàng)會(huì)計(jì)課程教學(xué)工作的穩(wěn)定進(jìn)行。移動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)體系的完善起到了至關(guān)重要的作用，因此，在實(shí)際的會(huì)計(jì)課程教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)模式中的課件支持，能夠滿足未來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的升級(jí)要求。因此，本次研究就針對(duì)移動(dòng)教學(xué)模式的具體應(yīng)用等細(xì)節(jié)進(jìn)行研究，關(guān)注到移動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的會(huì)計(jì)課程教學(xué)行為和學(xué)習(xí)是建立在利用移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的基礎(chǔ)上，幫助施教者以及受教者利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這也是科技進(jìn)步給我們帶來(lái)的便利之處，移動(dòng)教學(xué)模式所具有的多種特點(diǎn)，更是為學(xué)習(xí)者提供了更加簡(jiǎn)潔高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和思考積極性，加快了高校內(nèi)部會(huì)計(jì)課程教學(xué)工作的整體步伐，因此說(shuō)移動(dòng)教學(xué)模式是推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程改革的動(dòng)力。

3.2 在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)模式改革

3.2.1 在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式當(dāng)中，教師永遠(yuǎn)都只是知識(shí)的傳授者，但是卻不能更加深層次地理解學(xué)生的心情。而利用移動(dòng)教學(xué)的教育方式可以使教師從最單純的施教者變?yōu)檎w教學(xué)的設(shè)計(jì)者，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路和過(guò)程當(dāng)中的指引者，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)。

3.2.2 在不斷的授課當(dāng)中使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)理論，教師忽略了對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的全面發(fā)展，學(xué)生自始至終都是消極被動(dòng)地聽講，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中始終處于被動(dòng)的地位，而利用移動(dòng)端多媒體教學(xué)則可以為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中成為主體，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使學(xué)生自身的能力不斷得到培養(yǎng)和提高。傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，教師僅僅是把教學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)，也有越來(lái)越多的教師存在著這樣的思想，而利用多媒體教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)教師的責(zé)任心，同時(shí)還可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生更好地去理解知識(shí)和語(yǔ)言文字，從而成為學(xué)生真正的學(xué)習(xí)途徑。

3.2.3 傳統(tǒng)教育模式知識(shí)點(diǎn)過(guò)于分散，利用移動(dòng)端多媒體教學(xué)可以將教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分類規(guī)劃，同時(shí)又不相互制約，在學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以留下深刻的印象，多媒體教學(xué)可以將復(fù)雜的東西變?yōu)楹?jiǎn)單，讓抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w，利用更直觀的教育教學(xué)方式來(lái)展現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)以及多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)現(xiàn)代信息化技術(shù)構(gòu)建基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式，能夠更好地適應(yīng)教育工作的需求以及時(shí)代的變化，建立更加愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)節(jié)奏。