【摘 要】現(xiàn)場教學具有教學主體的多元性、教學內(nèi)容的針對性和教學目的的實效性等特點，是符合干部培訓規(guī)律的一種教學形式。干部培訓機構(gòu)應(yīng)重視現(xiàn)場教學，在提升現(xiàn)場教學評議環(huán)節(jié)質(zhì)量、打造專業(yè)性強的現(xiàn)場教學師資隊伍和增強現(xiàn)場教學效果持續(xù)性等方面下功夫，以提升現(xiàn)場教學水平。

【關(guān)鍵詞】干部培訓;規(guī)律;現(xiàn)場教學

隨著中央關(guān)于新一輪大規(guī)模培訓干部，大幅度提高干部素質(zhì)戰(zhàn)略部署的深入貫徹，探索干部教育培訓的新途徑和新方法成為當前的重要課題?，F(xiàn)場教學作為干部培訓的一種形式，以強烈的現(xiàn)實感和鮮明的特色受到了培訓對象的歡迎。現(xiàn)場教學集經(jīng)驗性、多元化、互動性、個性化于一體，其創(chuàng)新之處是將培訓教學由灌輸變成互動，現(xiàn)場就是課堂，素材提煉教材，實踐者換位為導師，是一種比較適合干部教育培訓、符合干部成長規(guī)律、貼近干部工作學習實際的教學形式。

一、現(xiàn)場教學的基本內(nèi)涵

現(xiàn)場教學，就是干部培訓中一種符合現(xiàn)代培訓理念的新方法。即將課堂搬到現(xiàn)場，在具有經(jīng)濟社會發(fā)展典型經(jīng)驗和實踐特色的地方，把真實的教學情境展示給培訓對象，讓學員親臨現(xiàn)場、親身體驗，集參觀、案例研究、角色模擬等多種方式于一體，通過參觀、主題演講、研討交流、互動答疑等方式，提高培訓對象認識、分析和解決問題能力的一種培訓方法。現(xiàn)場教學因為具有身臨其境的強烈的現(xiàn)實感以及豐富的感染力等特點，能夠使培訓對象親眼目睹各教學現(xiàn)場的發(fā)展變化，充分了解其發(fā)展過程中的經(jīng)驗和教訓，提高干部培訓的針對性和實效性，因而越來越受到培訓對象的歡迎。

二、現(xiàn)場教學種類與形式

現(xiàn)場教學一般有兩和類型。一是革命傳統(tǒng)類。選擇有重要歷史意義的發(fā)生地，通過現(xiàn)場教學觸及學員靈魂，從而堅定學員的革命理想信念的教育。二是先進管理類。選擇在經(jīng)濟或社會發(fā)展方面具有典型經(jīng)驗和實踐特色的地方，學習先進理念、典型經(jīng)驗和管理方法等。

目前干部教學培訓主要采用的教學方法包括：課堂講授式、交流研討、案例教學、情景模擬等，而現(xiàn)場教學與上述教學方法并非只能取其一，而能夠?qū)崿F(xiàn)相互融合。

應(yīng)用較多是現(xiàn)場體驗式與案例式教學相結(jié)合的形式。其主要特點是根據(jù)教學目標，以現(xiàn)場教學點為載體，把教學雙方引入特定的真實情境，通過實地調(diào)查、多邊互動和交流研討進行動態(tài)案例研究，圍繞共同關(guān)注的現(xiàn)實問題雙向討論，把個人的思路變?yōu)榧w的智慧，把戰(zhàn)略性的共性難題，變?yōu)榻鉀Q現(xiàn)實問題的可操作的實踐。

極具特色是與參觀、講解、專題、點評相結(jié)合，依托內(nèi)涵豐富的教學資源進行的現(xiàn)場教學，又稱之為情理交融的現(xiàn)場教學。尤其是紅色資源豐富的干部教育培訓機構(gòu)，現(xiàn)場教學的運用一改思想教育枯燥、僵化、被動的說教，成了易于接受、深受歡迎、獨具特色的品牌優(yōu)勢。

情理交融的現(xiàn)場教學強調(diào)按照認知規(guī)律要求，營造莊嚴、肅穆的教學氛圍，用生動的事例動之以情、以境激情、寓理于情。

三、現(xiàn)場教學優(yōu)勢與作用

現(xiàn)場教學是一種理論與實踐相結(jié)合的教學形式，符合干部的學習規(guī)律，是一種從感性認識到理性認識，從理論到實踐的一種教學方式，更貼近干部的實際需求。

一是教學主體的多元性。傳統(tǒng)教學方式中教師是主角，學員是配角，教學內(nèi)容、進度、深度和廣度都由教師把握，無法滿足學員的個性化需求。二是教學內(nèi)容的針對性。干部培訓的對象是來自不同崗位，年齡、級別等差異性較強的領(lǐng)導干部，這使得干部的培訓需求千差萬別，而傳統(tǒng)的講授式由于受時間和空間限制無法滿足學員多樣化的培訓需求，教學效果大打折扣。三是教學目的的實效性。大部分干部培訓時間較短，通常不超過一個月，因此培訓的實效性尤為關(guān)鍵。這要求所授課程必須與干部實際工作緊密結(jié)合，才能最大限度地保障干部的培訓效果。而現(xiàn)場教學正是將授課內(nèi)容與實際工作結(jié)合緊密的教學形式。

作用

1.教學情境真實?，F(xiàn)場教學突破了傳統(tǒng)的課堂講授模式，讓學員從單調(diào)的課堂教學中解脫出來，把真實的教學情境展示給學員，把現(xiàn)場變成課堂，把素材變成教材，把實踐者變成教師。通過突出實踐性提高教學的生動性和有效性，有利于到基層摸情況，從一線找答案，吸引力和感染力非常強，使參培學員對教學內(nèi)容有了更直接、更直觀的感受，甚至終身難忘。

2.教學氣氛活躍。現(xiàn)場教學資源是真實的、多維的、生動的，可以說呈現(xiàn)在學員眼前的是豐富多彩的活教材，能夠給學員帶來視覺上的沖擊，真正讓學員“零距離”接觸現(xiàn)實，因此現(xiàn)場教學氣氛往往比較活躍。

3.便于融會貫通。在現(xiàn)場教學點，學員們能夠自覺地把通過其他教學形式得來的理論知識引入到現(xiàn)實的環(huán)境中來，去對比、對鑒別、去評判、去體驗、去思考，這樣教師的講授與學員自身的真實感受融合到一起，使學員能夠鞏固所學知識，并加深對所學知識的理解和吸收，達到“相互啟迪，學學相長”的目的。

參考文獻：

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[3]把握現(xiàn)場教學的關(guān)鍵要素[N].張勇.吉林黨校報.2018-09-01（002）

作者簡介：

胡銳，男，武漢大學繼續(xù)教育學院主任、講師、經(jīng)濟學碩士、管理學博士、中國管理科學研究院研究員，研究方向：教育管理、經(jīng)濟學、預測學等。