摘 要：信息化教學技能是當前高校師范生教師資格、勝任教師工作、提高教育教學質量的必備素質之一。教育技術能力是準教師基本素質之一，也是用于評價教師水平的重要指標。

關鍵詞：成人師范生;教育技術能力;教學模式

信息化教學技能是當前高校師范生教師資格、勝任教師工作、提高教育教學質量的必備素質之一。教師教育技術能力已成為衡量教師水平的一個重要指標。成人師范生也是未來教師的中堅力量，未來教育發(fā)展的中流砥柱。所以加強師范生教育技術能力的培養(yǎng)、完善培養(yǎng)體系、切實提高師范生教育技術能力，對加快教育信息化的發(fā)展步伐，建設一支專業(yè)化、高素質的教師隊伍具有極為重要的戰(zhàn)略意義。

1 成人師范生應具備的教育技術能力

成人師范教育是成人教育的重要組成部分，終身教育的中期黃金階段，是構建學習創(chuàng)新型社會的關鍵元素之一，是和諧社會建設也發(fā)展的動力源泉，是提高全民族思想文化素質的有機組成部分。

新時代新時期的教育隨著信息化的橋梁不斷發(fā)生變化，需求的變化推動著教師隊伍要不斷的學習，掌握更多的新知識，能應用新型的教育技術能力來滿足線下線上的教學。成人師范生應具備的教育技術能力更是實踐與理論的結合。

1.1 教學設計

信息化時代的教育更加追求課程教學的完美。教學設計是課程教學成功的決定因素。通過系統(tǒng)的培訓與實踐鍛煉，要求成人師范生應具備如下的能力：1）系統(tǒng)的掌握教學系統(tǒng)設計的基本理論和方法，能把現(xiàn)有的教學理論與研究成果運用于教學實踐中，即要具備設計學科的一般性質，又必須遵循教學的基本規(guī)律;2）根據(jù)學科的性質與要求，能對教學過程的具體實施進行全面的分析，設計出合理的教學過程;3）能正確地描述教學目標、分析教學內容、有效地設計出符合學生實際的教學活動;4）能在信息化環(huán)境下，利用信息技術、媒體技術與各種信息資源，搭建信息化教學模式、實現(xiàn)技術環(huán)境下的教學互動;5）以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學設計過程的實施效果做出評析。

1.2 媒體技術應用

新時代新時期的教育對教師的綜合能力要求很高，其中多媒體技術應用能力便是重要指標之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，更需要教師對新媒體新傳播方式有全面的應用能力。作為信息化時代的教師，應熟練地操作和應用現(xiàn)代教育技術，否則，便會被時代所淘汰。而對于成人師范生，應具備以下的條件：1）熟悉教學活動中的常用教學媒體，了解常用教學媒體的功能與作用，掌握各種教學媒體在教學過程中的應用方法;2）具備能對教學媒體進行選擇、操作、管理及維護，能夠最大程度地發(fā)揮教學媒體的教學作用。

1.3 信息技術與課程整合

在新時代新時期信息化教育成為主流的時代，信息技術與課程整合已成為必然。所以，要求成人師范生在信息技術與課程整合方面要具備以下的能力：1）要具備課程開發(fā)、設計和整合的能力;2）具有使用技術手段實施教學活動的本領;3）創(chuàng)造基于技術的現(xiàn)代課堂，把技術、課程信息資源、學習者、輔導者、知識內容有機結合起來，完成相應的教學任務，實現(xiàn)教學的最大優(yōu)化。

1.4 教學信息資源管理

教學信息資源管理是教師教育技術能力重要評價指標之一。在信息化時代，教學資源信息化是時代的主流，社會的產(chǎn)物。在信息化環(huán)境下，師范生對教學信息資源的獲取與應用應具備：1）掌握獲取教學信息資源的各種方法與手段，能夠把獲取的教學資源內斂化;2）掌握教學信息資源的開發(fā)、加工處理技術，合理將所獲取的資源用于教學中，使教學信息資源多元化。

1.5 教育技術管理。

教育技術管理是對教育技術資源、學習過程及教育技術事項進行創(chuàng)造性的一種動態(tài)的管理過程。從而要求成人師范生也要具備相應的能力。1）能對教育技術資源、過程進行管理調控;2）在研究與創(chuàng)新能力上，應具備發(fā)現(xiàn)、綜合分析、遷移、合成的能力，具備創(chuàng)新應用，創(chuàng)新發(fā)明的能力。

2 基于應具備的教育技術能力的教學模式探索

2.1 學校教育技術部門應促進學校教育技術環(huán)境的建設，形成教育技術應用研究和交流的氛圍

通過開放現(xiàn)有的教學媒體實驗設備、促進網(wǎng)絡教學平臺及網(wǎng)絡實驗平臺的使用、加大教學資源的共享力度、便于師生員工能及時利用資源信息，共同營造教育技術應用研究和交流的氛圍。教學管理部門應當敦促教師在常規(guī)教學中運用現(xiàn)代教育技術手段和方法，讓學生在學習中接受教育技術的熏陶，切身體會到其優(yōu)越性，增強他們對教育技術的認識。

2.2 明確培養(yǎng)目標，調整教學內容

應事先明確培養(yǎng)目標，設置突出教育技術能力培養(yǎng)的課程，使師范生扎實地掌握理論基礎，加強實踐、操作能力，培養(yǎng)出綜合素質高，富有創(chuàng)新精神的高級應用型人才。突出學生教育技術的應用能力、規(guī)范課程教學的基本要求，發(fā)揮教育技術的優(yōu)勢和特色、不斷推進教學資源和網(wǎng)絡資源的共享，調整教學內容、提高教學效率和擴大受益面。

2.3 提高師范生對教育技術應用實踐能力重要性的認識

對師范生教育技術能力進行系統(tǒng)性的培養(yǎng)，加強師范生對教育技術應用實踐能力重要性的認識。通過增加教學設備及教學資源，把實踐教學定位為教學內容的核心之一，要求教師采用多樣式教學 （如案例教學、趣味教學及實踐教學等） ，加強學習關聯(lián)、信息、目標、方法的整合;結合專業(yè)的實質性特點及情況，進行有效的教學設計和教學過程的安排;加強學科整合，注重理論與實踐的雙邊活動的開展，在學習理論的同時還要多實踐、多操作、多體會，使理論與實踐相結合，提高學生的學習興趣，從而達到提高師范生對教育技術應用實踐能力的重要性的認識。

2.4 科學設置課程教學時數(shù)，優(yōu)化教學手段和方法

在教學設計要素的論述中，不僅要強調理論，還要在教學過程中列舉出反映教學改革實驗的最新成果案例。通過不同的教學方法相結合，如：驅動式教學、自主學習和協(xié)作學習相結合、基于網(wǎng)絡的教學和課堂面授相結合，使學生在這其中不僅理解教學設計的真正內涵，而且能夠融匯貫通地選擇和恰當?shù)乩孟嚓P資源和技術來設計教學過程，將信息技術與課程較好地整合在一起。

2.5 采用多元化的考核方式

教育技術能力體現(xiàn)在實踐性、探究性、創(chuàng)造性于一體的理論研究和實踐操作中，采用傳統(tǒng)的考核方式難公正的評價學生的學習情況，因而改變傳統(tǒng)的評價方式，采用多元考核（自身評價、診斷性評價、形成性評價、總結性評價），有利于學習者端正學習態(tài)度，激發(fā)學習熱情，從而更加有效的培養(yǎng)學生的教育技術能力，提高教育技術應用水平。

3 結束語

成人師范生現(xiàn)代教育技術能力培養(yǎng)需要一個連續(xù)的、著重于實踐的過程，參照我國師范生的培養(yǎng)體系及課程設置情況，綜合分析現(xiàn)代信息化教學模式對師范生教育技術能力與技能的要求，挖掘出我國師范生應必備的教育技術基本能力。

參考文獻

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[2]黃威榮，鐘正勇，李翠，羅美琴.師范生教育技術能力培養(yǎng)的問題與策略研究[J].貴州師范大學學報，2011（4）.

作者簡介

鐘正勇（1986-），男，漢族，貴州仁懷人，大學本科，助教，研究方向為現(xiàn)代教育技術，貴州廣播電視大學，遠程教育教學部。