李風

摘 要 現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，形成了新生代獨特的學習特點，在教育教學方式和模式上的影響也日趨擴大化。如何巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學服務(wù)，本文根據(jù)信息技術(shù)在中職《電子技術(shù)》課程的合理應(yīng)用為例，探討如何有效提高課程教學質(zhì)量的問題。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 電子技術(shù) 教學質(zhì)量

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1傳統(tǒng)教學模式的局限性

傳統(tǒng)的教學模式大多以講授為主，教學設(shè)計和模式都較為單一，忽視了學生各個階段不同的認知規(guī)律和心理特點。雖然近年來，課件投影和視頻動畫類的電教平臺的使用以及普及化，也一定程度擴大了信息傳輸?shù)娜萘亢驼n堂的廣度，提高了課堂教學效益。 但由于舊教育觀念的影響，教學統(tǒng)一而僵化，教學瓶頸仍較難突破，影響部分學生的學習積極性。

2《電子技術(shù)》的課程特點

《電子技術(shù)》是中職機電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容豐富，知識量大，是一門系統(tǒng)性、實踐性較強的課程。雖然職業(yè)教育對學生的操作能力有所側(cè)重，例如理實一體化、行動導向法、項目教學法等教學模式一度盛行，但教學的最終目標是學以致用、創(chuàng)新應(yīng)用，故提高學生的學科理論水平仍是迫在眉睫的重要任務(wù)。

由于中職生的邏輯思維能力和分析判斷能力普遍較弱，對抽象概念理解困難。如電位電壓的概念、放大電路的原理、集成功放的工作過程等等，這些知識點的講解往往是“教師講通學生不懂、教師身累學生心累”。學生主體性沒顧上，傳統(tǒng)單方的教學模式也難以適用。

3現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢與實踐

目前，在學校應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)主要指的是以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化為特點的信息技術(shù)，而依計算機和互聯(lián)網(wǎng)為托底開展的教學與學習活動是其中的典型。

3.1變抽象為具體，激發(fā)學習興趣

熟悉元器件特性和理解分析電路原理和工作過程的是課程的核心。單方的課堂教學傳授的信息有限，學生還是被動對象。而基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，有了更多信息資源的渠道和共享平臺，跨越時間和空間的局限性，學生的主觀能動性有了更大的發(fā)揮。切實把握到事物的形成及發(fā)展規(guī)律，將抽象的問題形象具體化，困難簡單化，有利于學生找出事物間的內(nèi)在聯(lián)系，更加容易理解、接受新知識，提高學習效能感，激發(fā)學習興趣。

例如，在 “三極管電流的分配關(guān)系”學習中，我們通常會采用黑板繪制三個電極的電流流向和大小關(guān)系的示意圖，或用圖片展示來增強教學內(nèi)容的直觀感。但是不夠立體和形象，“知其一不知其二”，表面關(guān)系知道，卻無法在腦子里生成具體的知識點或知識鏈。若巧妙采用 flash，用動畫的形式來演示載流子的運動過程，如NPN三極管的基極是一條小溪，集電極類比塘壩閘門，兩者匯合到發(fā)射極時化為一股新水流。

3.2變主講為主導，提高教學效率

電路原理分析是理論學習的重難點所在，往往需要占據(jù)課堂的大部分時間，效果還不高。充分利用多媒體信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，備好電路圖、分析過程演示，實操視頻和課堂測驗反饋等，提前鼓勵學生自主學習，參與資料收集、實例應(yīng)用學習，教師課中加以指導和總結(jié)，強化知識要點，踐行“學生為主體、教師為主導”教學理念。變被動為主動，大大縮短了授課時間，提高教學效率和質(zhì)量。

3.3電子白板進課堂，師生互動創(chuàng)新記

“電子白板”是現(xiàn)代信息技術(shù)改善教學環(huán)境的一個優(yōu)秀產(chǎn)物，它整合了黑板和多媒體的基本功能，構(gòu)建了一個“電子筆+黑板”的課堂教學環(huán)境，在實際教學過程中的為師生互動提供了極大的方便。例如在考查學生的電路檢測和設(shè)計能力的案例教學過程中，學生有一定的知識儲備之下，在教師預先準備的電路資料引導下，鼓勵學生查漏補缺、創(chuàng)新設(shè)計。只要是在白板上操作，學生對“課件”的更改或補充都會被白板系統(tǒng)會自動存儲，進而形成師生互動的個性化“課件”， 成為日后教學的重要資源。這樣的一個交互平臺，讓學生可以實現(xiàn)自我展示、自由交流，改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，提高課堂教學質(zhì)量。

3.4電子仿真好探究，創(chuàng)新能力重培養(yǎng)

做中學、學中做。即使課程有相應(yīng)的實操項目，但是由于電子電路運行外顯效果間接性較強，不同參數(shù)設(shè)置的元器件反映出的信號傳輸特性很多都是不可見的，加上學生的知識水平和閱歷限制，根本難以想象到位，教學目難以達到的。 而且存在部分項目動手操作費時費力，還有元件、儀器設(shè)備的缺失或損耗，也會影響教學進度和驗證效果。 然而，多媒體技術(shù)在這些課題類型（如：單管放大電路）的課堂教學中的應(yīng)用卻能很好地解決這一難題。利用電路仿真軟件 PROTEL 或Multisim或EWB 搭建電路，通過元器件的選型，三極管的類型及放大導通條件設(shè)置，觀察更改不同值的電阻和電容對電路的影響。接通電源后由虛擬萬用表檢測各點電壓和示波器來測試輸入輸出信號的波形，環(huán)環(huán)相扣，不僅可以使學生深刻體會和理解放大電路的重難點，而且讓學生在自主探索中驗證知識所在。降低了實操風險和成本，提高教與學效率、培養(yǎng)學生科學的嚴謹性和創(chuàng)新性。

4結(jié)語

現(xiàn)代信息教育技術(shù)靈活多樣化，功能智能化，時代性使其更加符合新生代的學習特點。它不僅能夠形象地再現(xiàn)知識的形成過程，還注重教學過程和教與學的雙向性，關(guān)注學習主體性特點，符合時代潮流。靈活應(yīng)用信息技術(shù)，探索教學模式多樣化，創(chuàng)造多種學習提升途徑，共同創(chuàng)建一個讓學生都樂于主動去獲取知識和技能的充滿趣味、和諧的學習環(huán)境，是教育者們共同的責任。

參考文獻

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[2] 趙玉萍.交互式電子白板在課堂教學中的應(yīng)用[J].實驗科學與技術(shù)，2010（01）.