徐敏峰

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;單元整體識字;“學(xué)”與“教”

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0071—01

讓學(xué)生更好地識字、認(rèn)字以及寫字，是小學(xué)語文教育工作中最基礎(chǔ)，也是最重要的環(huán)節(jié)，因此教師必須要高度重視小學(xué)語文教學(xué)活動的開展，而單元整體識字教學(xué)作為非常基礎(chǔ)且重要的內(nèi)容，可以讓學(xué)生更好地掌握和學(xué)習(xí)更多識字方法，從而為小學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要以北師大版小學(xué)語文單元整體識字教學(xué)為例進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況采取有效的教學(xué)策略，從而為小學(xué)生識字能力的提升提供保障。

一、小學(xué)語文單元整體識字教學(xué)重點(diǎn)以及目標(biāo)分析

針對小學(xué)語文教學(xué)活動來說，學(xué)生要能夠獨(dú)立地完成識字任務(wù)。而小學(xué)生受年齡、心智不成熟等因素制約，所以，教師應(yīng)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)策略，優(yōu)化整體教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)生具體需求，對單元課程進(jìn)行整合，由此建立良好的單元整體識字教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在科學(xué)完善的教學(xué)體系下強(qiáng)化自身識字能力，學(xué)生能在自學(xué)的情況下掌握和理解該單元中的生字音、形、義，進(jìn)而能夠較為熟練地運(yùn)用這些生字新詞，明確其在文章段落中的作用，由此加深對該知識的理解和掌握。另外，單元整體識字教學(xué)模式可以讓學(xué)生在自主探究中更好地掌握生字，由此掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生識字能力的提升提供保障。此外，學(xué)生還可以通過運(yùn)用查字典的形式來讀懂各種語境中的生字、意義，進(jìn)而才能加深對相應(yīng)知識的掌握。在此基礎(chǔ)上，教師也要積極有效地引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中交流識字的方法，通過取長補(bǔ)短的形式，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的漢字知識，由此為豐富和強(qiáng)化學(xué)生漢語知識提供保障，也為小學(xué)生未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、單元整體識字中實(shí)施“學(xué)”與“教”的策略

1.借助科技優(yōu)勢，設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)活動

在小學(xué)語文生字組詞“學(xué)”與“教”活動中，無論是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，還是教學(xué)生認(rèn)識偏旁、部首等，學(xué)生把握生字的基本形態(tài)是非常重要的，如果學(xué)生未能明確生字的基本形態(tài)，那么將難以更好地學(xué)透和理解所學(xué)知識。因此，在當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師必須要實(shí)施完善的教學(xué)策略，真正讓學(xué)生能夠在“學(xué)”與“教”中掌握更多生字詞，并為學(xué)生語文基礎(chǔ)水平的提升提供堅(jiān)實(shí)保障。另外，在實(shí)際教學(xué)中，單個的生字詞學(xué)習(xí)的速度是較為緩慢的，想要進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)整體教學(xué)水平，教師應(yīng)注重開展組詞教學(xué)活動，這不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對提升整體教學(xué)質(zhì)量也有極大意義。此外，教師在講授一些字詞時，可通過運(yùn)用一些圖片或視頻來讓學(xué)生加深對該知識的理解，將漢字以動態(tài)化、生動化的形式展示給學(xué)生，由此能夠讓學(xué)生在生動有趣的教學(xué)形式下提升對語文漢字學(xué)習(xí)的興趣。如，在講授到“冷”字時，為了加深學(xué)生的記憶，教師可以通過聲效聯(lián)想的形式讓學(xué)生記憶這一生字，在點(diǎn)擊到“冷”字后，會傳出“冷風(fēng)嗖嗖”的音效，通過這樣的形式能夠讓學(xué)生聯(lián)想到身體的冷，之后對字詞就記憶深刻了。

2.結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)快樂認(rèn)字情境

教授漢字的主要目的就在于讓學(xué)生能更好地將生字運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，由此為增強(qiáng)學(xué)生綜合能力提供堅(jiān)實(shí)保障。而在實(shí)際教學(xué)中，以生活情境教學(xué)法為基礎(chǔ)開展的語文認(rèn)字、識字教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，明確漢字教學(xué)的目標(biāo)和要求，進(jìn)而增強(qiáng)識字效果。因此，在單元整體識字教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，將教學(xué)難點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械某ＷR，由此讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握生字，如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《識字4》時，為了讓學(xué)生更好地掌握其中的成語，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“坐井觀天”一詞時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小青蛙與小鳥對話的故事情境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣不但能夠加深學(xué)生記憶，也能讓學(xué)生更好地理解成語知識，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.自學(xué)與小組合作結(jié)合，探究識字教學(xué)方法

在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，而且在遇到困惑時應(yīng)相互幫助，共同探究問題，并積極做好記錄，將未能明確的知識記錄下來，向教師求教。以此為基礎(chǔ)，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)方式，由此吸引學(xué)生參與到課堂探究與思考活動中來。

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)注重單元整體識字教學(xué)活動的開展，針對小學(xué)生實(shí)際情況來優(yōu)化和改變教學(xué)方式，進(jìn)而使得學(xué)生在完善的教學(xué)體系下強(qiáng)化自學(xué)能力，提升學(xué)生識字能力。

編輯：張慧敏