【摘要】詞匯是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語語句，提高英語應(yīng)用能力起到了基礎(chǔ)性作用。高中階段英語深度有所深入，增強(qiáng)學(xué)生的英語詞匯有效性，將會更加符合新時期的教學(xué)改革。本文主要立足當(dāng)前的新教育背景，首先分析了高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，隨后從五方面對英語教學(xué)的有效性提升提出了相應(yīng)對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新時期;英語詞匯;有效性;策略

【作者簡介】侯延?xùn)|，杭州市塘棲中學(xué)。

引言

學(xué)生從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語，再到小學(xué)、中學(xué)，英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，需要學(xué)生持之以恒的堅持才能夠?qū)W好。對于普通高中的中學(xué)生來說，因為學(xué)習(xí)科目比較多，學(xué)習(xí)壓力大，要想學(xué)好英語更是一項艱巨的任務(wù)，因為英語是高考的必考科目，是學(xué)生必須要學(xué)好的一科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨著巨大的壓力。學(xué)生怎樣才能夠高效的學(xué)好英語是學(xué)生、教師、家長都需要深入研究的一個課題。千里之行始于足下，英語學(xué)習(xí)也要從最基礎(chǔ)的詞匯開始，只有很好地掌握詞匯才能夠更進(jìn)一步的學(xué)好英語的其他內(nèi)容。高中英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯中重要的基礎(chǔ)階段，詞匯的學(xué)習(xí)又是本階段重要的環(huán)節(jié)，對英語水平的提高具有重要的基礎(chǔ)作用。教師在教學(xué)中要不斷提高英語詞匯教學(xué)水平，豐富教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生能夠高效地記憶和掌握英語詞匯，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)，這是目前高中英語教師教學(xué)中需要解決的重要問題。現(xiàn)在高中英語教師已經(jīng)意識到了詞匯教學(xué)中面臨的困境，也在積極地尋找辦法來提高英語詞匯教學(xué)的效率，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、課堂詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段在教學(xué)中較為常用的詞匯教學(xué)方式為擴(kuò)展式教學(xué)，即圍繞某個中心詞匯，對其詞義加以拓展。當(dāng)給學(xué)生講解時，教師可以首先以單詞的詞義為主，以其為出發(fā)點，進(jìn)行造句，或者是對詞組進(jìn)行拓展。隨后可以以漢語意思為輔助，對于單詞進(jìn)行多種練習(xí)。若所應(yīng)用的中心詞匯有同義詞時，教師也可以對其他的詞匯來進(jìn)行分析與講解。

1.教學(xué)內(nèi)容與詞匯量過多。高中時期的英語詞匯相較于初中階段的詞匯，所涉及的英語內(nèi)容更廣，且相關(guān)的詞匯量也更多，詞匯所覆蓋的范圍大幅度拓展，所以這會給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)困難。不過實際的教學(xué)時間是比較有限的，所以在短時間內(nèi)讓學(xué)生完全掌握相關(guān)知識點，其難度可想而知。同時，這也導(dǎo)致教師在有限的課堂時間中不能完全給學(xué)生解析教材中的疑惑，僅能化繁為簡，將教材中的非重點內(nèi)容一帶而過，選擇與考試緊密相關(guān)的知識點進(jìn)行講解。基于此教學(xué)條件，學(xué)生只能根據(jù)教師的指點學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯，根據(jù)記憶，盡可能地掌握。其不利之處就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)深度與廣度會受到限制，造成考試與實際應(yīng)用極為有限。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)較之以往，教學(xué)模式、教學(xué)理念等方面已經(jīng)有所提升。不過根據(jù)實際調(diào)查我們看到，大部分學(xué)校仍然還是采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式，教師給學(xué)生講解之后，由學(xué)生跟隨教師進(jìn)行朗讀，造成學(xué)生對單詞并無太多的了解，更多只是在發(fā)音與釋義方面有所掌握。與此同時，教師給學(xué)生講解英語課文時，對于重點詞語的解釋并不深刻，造成學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語極為單調(diào)和枯燥，興趣逐漸喪失，長此以往，會對英語詞匯心生厭惡之感。

3.教學(xué)方式相對較為單一?？v觀目前高中階段的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還是采用死記硬背或是不斷抄寫的形式，這種方式不但會消耗學(xué)生大量的有效時間，還會產(chǎn)生事倍功半的效果。在較為單一的學(xué)習(xí)方式之下，學(xué)生只能沉默的去記憶，極易形成所謂的“啞巴英語”，對于英語的實際應(yīng)用學(xué)生缺乏技巧與契機(jī)。

二、高中英語詞匯教學(xué)有效性的策略

1.引進(jìn)多媒體技術(shù)，豐富英語內(nèi)容。在我國傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)當(dāng)中，從教學(xué)方式或教學(xué)內(nèi)容來說，都略顯滯后，內(nèi)容與新時期背景有不入之感。想要提升教學(xué)效率，增強(qiáng)英語課堂詞匯教學(xué)的有效性，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對于教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行靈活的更新。多媒體是借助計算機(jī)技術(shù)發(fā)展而形成的一種教學(xué)模式，給學(xué)生接觸課外知識提供了契機(jī)，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)，沖擊力更大，更有利于學(xué)生發(fā)揮想象力，會讓多媒體教學(xué)內(nèi)容更加形象。例如講解人教版高中英語必修3第一單元“Festivals and celebrations ？”時，如果只是單純的復(fù)述教材中的內(nèi)容，學(xué)生的興趣會很快降低。為能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以引用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各個國家的節(jié)日由來與慶祝方式。在圖片、視頻等素材的應(yīng)用下，學(xué)生對這部分內(nèi)容可以有更加深入的了解。以此提升教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會事半功倍，不僅讓英語知識更加有效，還有助于其將英語知識應(yīng)用于平時的生活之中。

2.轉(zhuǎn)標(biāo)詞匯教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生興趣。

（1）圖片解釋法。圖片是教學(xué)中常為應(yīng)用的，這種教學(xué)方式應(yīng)用頻率較高，但是需要以教材為依據(jù)，結(jié)合教材內(nèi)容，制作出較為精美的課件。例如，在講解人教版知識“Travel journal”時，教師就可以先將相關(guān)的單詞transport，persuade等做成課件。以幻燈片的形式展示給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對單詞有了初步的記憶之后，將其放于教材中的語境中，進(jìn)行深入講解。PPT的應(yīng)用，集合了聲音與圖片，有形象、生動、直觀的優(yōu)勢，更能夠?qū)υ~匯本身進(jìn)行詳細(xì)的解讀。

（2）詞句講解法。詞匯是英語語句構(gòu)成的基礎(chǔ)，二者之間有著極為緊密的關(guān)系。教師講解某個英語詞匯時，需要將單詞與應(yīng)用的環(huán)境結(jié)合在一起，用英語思維來解釋單詞，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)思維方式，將母語的阻礙作用大幅度降低。例如，在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”中的單詞celebrate時，教師可以先用學(xué)生熟知的單詞congratulate釋義，并引出celebrate的用法：“celebrate sth.”。應(yīng)用詞句講解法時，不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞，還能讓其將舊知識進(jìn)行重組，進(jìn)而讓學(xué)生能夠積累更多的英語詞匯。

（3）詞綴記憶方式。因為英語詞匯在構(gòu)成方面具有一定的規(guī)律，教師在詞匯教學(xué)中要重視詞匯詞綴的總結(jié)，教會學(xué)生通過詞綴來記憶相類似的詞匯，提高記憶效率和質(zhì)量。例如，前綴muIti代表許多、多樣的，multilateral，multiparty，multimedia;后綴able表示可能的、值得的，如，respectable，unforgettable，considerable等。教師在詞匯教學(xué)中要能夠幫助學(xué)生總結(jié)詞匯構(gòu)成規(guī)律，讓學(xué)生能夠利用這些規(guī)律提高詞匯記憶效率。

（4）分層記憶方式。學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中需要記憶掌握的單詞大約3500個，其中新課標(biāo)對不同單詞要求不一樣，教師可以通過分層記憶法來提高學(xué)生的記憶效率，降低單詞記憶占用的學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)時間和空間。

（5）利用英語諺語、短語，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文化的樂趣?！跋聝A盆大雨”“欲速則不達(dá)”等，通過學(xué)生感興趣的諺語、俚語來增強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶，同時提高學(xué)生的語言運用能力，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.重視英語閱讀活動，有效提高詞匯記憶能力。英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語感和提高詞匯量的有效方法，教師在詞匯教學(xué)中要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極閱讀英語文章，為學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的時事新聞為學(xué)生挑選文章，讓學(xué)生在閱讀中既學(xué)到新知識，同時對英語長句、難句以及詞匯有更深的了解。例如，在“A taste of English humour”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計“joke”，讓學(xué)生們將生活中的幽默話語或故事用英語表述，通過開展閱讀活動，提高學(xué)生的英語閱讀水平，有效增強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶能力，提升學(xué)生英語綜合能力。

4.時時更新教育觀念?，F(xiàn)階段，國內(nèi)的高中英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，對于學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)并沒有給予太多的關(guān)注，歸其原因可概括為以下三點：第一，高中英語教師的教學(xué)理念還處于傳統(tǒng)模式下，講解詞匯時，幾乎都是從其含義切入，卻忽略了詞匯的應(yīng)用;第二，學(xué)?？陀^教學(xué)條件的束縛，使得教師無法將教學(xué)內(nèi)容完全展示給學(xué)生;第三，教師專業(yè)知識受限。從這一點來說，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，以英語課程特點與學(xué)生的身心特點為切入點，進(jìn)行詞匯教學(xué)。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中對于強(qiáng)調(diào)進(jìn)行詞匯應(yīng)用教學(xué)時，應(yīng)該以如何應(yīng)用為目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)技能，對詞匯進(jìn)行深度剖析，讓學(xué)生不僅知其然，更是知其所以然，賦予英語詞匯更多的靈動性。學(xué)生意識到詞匯的靈動性后，對其如何應(yīng)用會有更加深刻地理解，詞匯的教學(xué)有效性就更能夠體現(xiàn)出來。例如，在給學(xué)生講解高中人教版英語必修3“ Festivals around the world”時，就可以靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。除了課上所講知識之外，教師可以安排學(xué)生閱讀課后的5個短文，分別介紹了不同的節(jié)日。在閱讀的過程中，學(xué)生能夠?qū)κ澜绺鲊墓?jié)日有基本的了解，針對自己感興趣的節(jié)日，還可以課下進(jìn)行搜索，了解更多的相關(guān)知識。老師也可以給學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，以英語為橋梁，讓學(xué)生愿意認(rèn)識世界。

三、結(jié)束語

詞匯是語言構(gòu)成的基本元素，沒有詞匯，英語語言無從談起，其也是聽、說、讀、寫與翻譯等所有活動的基石。從很大程度上來說，英語詞匯量的多少對于其英語成績的提升有重要影響。沒有積累一定的詞匯量，想要提高英語教學(xué)水平猶如紙上談兵，得來的也是淺的，因此，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量是高中英語教師無法避免具不容忽視的工作內(nèi)容。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行了規(guī)定：運用詞匯描述概念 、復(fù)雜的事物、行為和特征等 ;學(xué)會使用 3000 個單詞和 400—500 個習(xí)慣用語或固定搭配。通過新課標(biāo)的要求，我們也不難看出詞匯教學(xué)的必要性和現(xiàn)實性。為能夠落實新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，教師一定要及時更新個人觀念，運用科學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，為他們未來的英語之路鋪就成功之路，更是為以后我國的國際化人才培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

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