王茂詩

摘 要：思政課要走在金課打造的第一線，但現(xiàn)有關于民辦高校思政課的金課打造研究尚顯空白。從理論意義上看，豐富民辦高校教學理論，填補民辦高校思政金課的理論空缺。從實踐意義上看，發(fā)揮思政課主陣地主渠道作用，培育高素質(zhì)大學生。

關鍵詞：思政課;金課;民辦高校

2018年6月21日在四川大學召開的“新時代全國高等學校本科教育工作會”上，教育部陳寶生部長第一次提出了“金課”概念。9月，教育部出臺了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求嚴格本科教育教學過程管理，淘汰“水課”、打造“金課”。至此，“金課”和“水課”成為高等教育領域的兩個熱詞。教育部文件《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》問世，說明我們國家高等教育的發(fā)展已經(jīng)進入到了提高質(zhì)量的新時代。

1 民辦高校思政課現(xiàn)狀

提高課堂質(zhì)量，讓課堂“脫水”迫在眉睫。但水課在高校確實存在著，尤其是相比師資力量薄弱的民辦高校。民辦高校思想政治課教學相比其他學科不易受學生歡迎，甚至被忽視，以致其實效性大打折扣。受學科理論化和抽象性、教師理論功底弱、生源基礎薄、學習挑戰(zhàn)度偏低、教學觀念和教學方法的滯后、評價流于形式等制約，導致“水課”課堂確實存在。習近平講過：“用好課堂教學這個主渠道、各類課程都要與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應”?？梢?，思政課要走在金課打造的第一線。

2 思政金課打造原則

注重融合創(chuàng)新，加強三個方面的結合：

（1）以道馭術。根據(jù)學生成長成才的需求、社會的需求，注重“術”、“道”結合，以道馭術。根據(jù)民辦高校大學生身心發(fā)展情況、學情情況，用思政課引領學生在高度認知、認同中，學習、認可正確的世界觀、人生觀和價值觀，建設正確三觀后賦能于專業(yè)課程。

（2）鹽溶于湯。《左傳》以“水火醯醢鹽梅以烹魚肉制羹為譬喻。高校的“課程思政”建設，就是要把價值引領要素及思維方式的培養(yǎng)巧妙地融合在原有的思政課教學中，便如同“鹽溶于湯”，讓思政課不再枯燥，能吸引學生專注力。以理施教與以情優(yōu)教相結合。推進思政課程教學過程的科學化、規(guī)范化建設。

（3）守正創(chuàng)新。打造金課研究視角新。不僅注重傳統(tǒng)課堂之內(nèi)，還要構建線上線下混合式“金課。校企合作，硬化打造民辦大學“金課”的行動路線;資源建設，完善打造 “金課”的配套設施;校本研發(fā)，構建打造 “金課”的生態(tài)體系等。

3 思政金課完善路徑

提高民辦高校思政課教學教量，思政課程與課堂是關鍵支撐點，科學有效地建設和打造思政課金課。

（1）關注課堂，讓民辦高校的思政課“活起來”、“動起來”、“亮起來”，含金量高起來。讓課堂教學既有學術味，又有生動性和穿透力，建設起溫度的中國國情思政金課。構建“第一課堂與第二課堂、理論教學與實踐教學、課堂教學與網(wǎng)絡教學相互支撐的教學模式”。將優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學資源與本土文化資源融入思政課教學之中;課程教學中引入研討式教學、翻轉(zhuǎn)課堂和混合學習等先進教學模式;注重新興渠道互聯(lián)網(wǎng)，利用學生碎片化學習規(guī)律;制定和落實校內(nèi)實踐活動計劃;有計劃地開展本土教學基地的現(xiàn)場教學，提升思政課教學的實效性。

（2）學生專業(yè)不同，興趣點各異。思政課面向全校學生開設，覆蓋所有專業(yè)，要提高學生抬頭率不易，因為存在著眾口難調(diào)的問題。要借助教育信息技術，把課堂教學內(nèi)容講清楚，又要創(chuàng)新方法，給學生更多的“視覺沖擊力”，加深學生的理解，改善教學效果和提高學生抬頭率。寓教于樂：遵從大學生的接受特點和思想政治課教育教學規(guī)律，把教師的主導作用與學生的主體地位相結合。增強思想政治課教學的生動性，激發(fā)大學生對思想政治課的興趣，改變單一的教學方式，采用形式多樣的教學方式。綜合運用啟發(fā)式教學法、案例分析法、情境教學法，引導學生開展探究式學習，引導學生主動參與課堂討論，精心教學設計形成生師互動，不斷增強思政課的吸引力、感染力，改變抬頭率不高的現(xiàn)狀。

（3）構建教學團隊。專職教師和輔導員結合、任課教師和實踐教師結合，要多方配合施力。組織多方合力，培養(yǎng)學生高階思維能力、創(chuàng)新意識和解決復雜問題的能力，健全學生多方面素質(zhì)，幫助提高就業(yè)率。探索實施“一個融合、四個統(tǒng)一”育人模式，把思政工作貫穿于教育教學全過程?！耙粋€融合”，是把德育工作融入教育教學組織與實施的全過程;“四個統(tǒng)一”，是輔導員與專任教師隊伍的統(tǒng)一、第一課堂第二課堂的統(tǒng)一、教學內(nèi)容與職業(yè)標準的統(tǒng)一、學生學業(yè)評價與企業(yè)用人評價的統(tǒng)一。增強新時代應用型人才思政教育的實效性。

參考文獻

[1]郭丹等.中華經(jīng)典名著全本全注全譯叢書——左傳（上）[M].北京.中華書局，2012：56.

[2]王璇，馮生.提高高校思政課大班制授課的實效性研究[J].現(xiàn)代交際，2016，（21）：29+28.