侯云海，陳仁輝，邵向鑫

（長春工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，吉林長春 130012）

當(dāng)前，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)造型的高素質(zhì)人才作為世界上所有國家高等教育改革的風(fēng)向標(biāo)，諸如歐美等發(fā)達(dá)國家無不如此。例如，美國許多著名大學(xué)，他們也是在經(jīng)過近三十多年來的高等教育研究與不斷變革，結(jié)合當(dāng)前高等教育的新形勢，通過采取多種形式的大學(xué)生研究計劃、研討班課程和所謂的“頂點課程”等措施，下大力氣來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在當(dāng)前種種大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式中，最為著名的就是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術(shù)學(xué)院等4 所大學(xué)通力合作提出的CDIO 教學(xué)模式。CDIO 模式以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，通過Contceie（構(gòu)思）、Design（設(shè)計）、Implement（實現(xiàn)）和Operate（運(yùn)作）4 個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實踐和理論課程之間相關(guān)聯(lián)知識的教學(xué)情境[1]。CDIO 教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生以主動、實踐與理論課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)之上不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)模式里，學(xué)生寬松的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生更大程度地發(fā)揮自己的主體能動性。除此之外，學(xué)生基于自己的興趣和愛好，積極發(fā)揮自身所具有的潛能，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新。

長春工業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)在前期省級特色專業(yè)、省級品牌專業(yè)基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前正大力建設(shè)的省級特色高水平學(xué)科“優(yōu)勢特色學(xué)科B 類”、省級特色高水平專業(yè)A 類專業(yè)建設(shè)，注重進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，并不斷進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)研究，同時注重發(fā)揮自身突出工程教育，強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，在致力于人才培養(yǎng)模式改革與實踐的過程中，積極探索基于CDIO理念的電氣工程專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究內(nèi)容

1.1 適應(yīng)CDIO理念的學(xué)科建設(shè)體系研究

基于CDIO理念，加強(qiáng)學(xué)科的建設(shè)，不斷提高學(xué)科建設(shè)水平和層次。力爭通過具有自身特色的學(xué)科建設(shè)體系建設(shè)和學(xué)科特色，使電氣工程專業(yè)在傳統(tǒng)工業(yè)領(lǐng)域和冶金節(jié)能領(lǐng)域形成學(xué)科優(yōu)勢，在全國傳統(tǒng)學(xué)科具有一定學(xué)術(shù)地位。在電力電子與電力傳動碩士點、電氣工程專業(yè)學(xué)位點的基礎(chǔ)上形成具有自身特色和優(yōu)勢的一級學(xué)科碩士點，并為本學(xué)科能夠立身先進(jìn)行列起到支撐作用。

1.2 適應(yīng)CDIO理念的教學(xué)內(nèi)容與課程體系研究

不斷充實體現(xiàn)本學(xué)科專業(yè)發(fā)展的最新成果，在教學(xué)過程中注重提高教學(xué)內(nèi)容的起點，同時注重適當(dāng)增加體現(xiàn)專業(yè)方向前沿內(nèi)容的課程； 注重在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容里科學(xué)合理地增加人文素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)管理等方面的教學(xué)內(nèi)容。與此同時，應(yīng)適當(dāng)注意課程間的邏輯銜接，力所能及地避免課程內(nèi)容的交叉和重復(fù)。認(rèn)真做到正確處理理論與實踐教學(xué)的關(guān)系，并下大力氣增強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。增加適應(yīng)當(dāng)前形勢的選修課，有利于學(xué)生的自主發(fā)展。繼續(xù)發(fā)揮自身的優(yōu)良傳統(tǒng)，增設(shè)二、三課堂的創(chuàng)新學(xué)分，以此來鼓勵學(xué)生課外的創(chuàng)新活動。通過不斷修訂和完善教學(xué)培養(yǎng)計劃，更好地體現(xiàn)整體優(yōu)化。

1.3 適應(yīng)CDIO理念的實踐教學(xué)模式研究

在構(gòu)建實踐教學(xué)模式時，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，努力提高實踐教學(xué)設(shè)施的利用率和教師的實踐教學(xué)水平，并從多個角度對實踐效果進(jìn)行評價，構(gòu)建適應(yīng)CDIO理念的實踐教學(xué)模式。

1.4 適應(yīng)CDIO理念的教學(xué)手段及教學(xué)方法研究

在教學(xué)過程中，積極探索新型適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，如漸進(jìn)式、啟發(fā)式、討論式、實踐式、問題驅(qū)動式教學(xué)等。積極鼓勵任課教師將自己的科研項目納入教學(xué)過程中，力爭做到科研和教學(xué)氛圍的完美結(jié)合，以科學(xué)研究為依托，通過深層次的教學(xué)方法改革進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)改革，并以此來激發(fā)學(xué)生的科研興趣，通過學(xué)生的熱情參與來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和創(chuàng)新性。

1.5 加強(qiáng)適應(yīng)CDIO理念的 教學(xué)“硬件” 環(huán)境和教學(xué)“軟件”環(huán)境建設(shè)

包括加強(qiáng)對學(xué)科相關(guān)實驗室、研究所、大學(xué)生創(chuàng)新和實踐基地和教學(xué)實驗中心（室）等的建設(shè)力度并對本科生開放，并積極鼓勵學(xué)生參與到其中，從而為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“軟件”環(huán)境提供富有成效的硬件支撐和條件保障。“軟件”教學(xué)環(huán)境主要包括加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一系列活動措施等。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思路與舉措

2.1 從整體培養(yǎng)方案和體系著手，建立適應(yīng)CDIO理念的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

在日常的教學(xué)過程中，鼓勵教師積極進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)理論研究，研究借鑒國內(nèi)外著名大學(xué)的優(yōu)良的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系及課程設(shè)置方案，同時結(jié)合該校已有的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)，并立足于如圖1所示的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系和平臺，建立適應(yīng)CDIO理念的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系[2]。

圖1 基于CDIO理念的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

2.2 基于CDIO理念，進(jìn)一步優(yōu)化與完善培養(yǎng)計劃，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系建設(shè)

對大學(xué)本科培養(yǎng)方案和課程設(shè)置按課題要求進(jìn)行修訂，建議精減課時數(shù)，以保證學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時間，同時增加創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身情況個性發(fā)展。立足國家級人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)，注重將3 個課堂都納入人才培養(yǎng)方案中，在每個課堂設(shè)置學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分，并將學(xué)生在每個課堂活動獲得的成績以創(chuàng)新學(xué)分的形式記入總學(xué)分。積極鼓勵學(xué)生參加第二課堂、第三課堂的相關(guān)教學(xué)活動和競賽內(nèi)容，力爭通過學(xué)生的積極參與來激發(fā)學(xué)生發(fā)展個性，同時培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識。

2.3 優(yōu)化實驗與實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力

按照多層次立體式的實驗與實踐教學(xué)模式，下大力氣完善實驗教學(xué)課程體系，并在此基礎(chǔ)上借助課程實驗平臺、集中實踐平臺、科技創(chuàng)新實踐平臺等多種平臺形式，采取“基礎(chǔ)型實驗，應(yīng)用型實驗統(tǒng)一式管理、細(xì)致式教學(xué)；綜合型實驗，設(shè)計型實驗集中式管理、引導(dǎo)式教學(xué)；創(chuàng)新型實驗開放式管理，啟發(fā)式教學(xué)”等管理模式，采取多種形式相結(jié)合的方式，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

2.4 探索一種“教、學(xué)、做”并舉的互動式實踐教學(xué)方法

為更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，強(qiáng)調(diào)遵循實踐教學(xué)的特殊性，并在此基礎(chǔ)上按照“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育思想，使教師與學(xué)生處于一個平等雙向的互動平臺上，并立足于這樣的專業(yè)平臺，通過師生及學(xué)生互相之間開展討論、交流和溝通，深層次調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。采用“教、學(xué)、做”并舉的互動式教學(xué)方法，通過調(diào)動學(xué)生深度參與的積極性，最大程度發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力[4]。

2.5 大力加強(qiáng)適應(yīng)CDIO理念的教學(xué)“硬件環(huán)境”和教學(xué)“軟件環(huán)境”建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的硬件環(huán)境的建立和整合，將為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供教學(xué)保障。為此，在努力建設(shè)和完善現(xiàn)有硬件設(shè)施的同時，努力搞好中央和地方共建實驗室項目及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)項目，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的“硬件環(huán)境”。同時，通過不斷完善創(chuàng)新類理論和實驗課程、創(chuàng)新計劃項目、相關(guān)理論和實踐指導(dǎo)納入課程建設(shè)、開設(shè)實踐創(chuàng)新類課程、組織各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽等一系列形式和內(nèi)容，大力加強(qiáng)適應(yīng)CDIO理念的教學(xué)“軟件環(huán)境”。

2.6 加強(qiáng)科學(xué)研究及開展產(chǎn)學(xué)研合作，提高教師業(yè)務(wù)水平

為了將適應(yīng)CDIO 的教學(xué)理念落到實處，教師還應(yīng)自覺做到不斷提高自身的科研學(xué)術(shù)水平，并力所能及地加大與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的科技項目的研究開發(fā)力度，通過項目研究所取得的成果，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展。同時教師也能通過開展科學(xué)研究和產(chǎn)學(xué)研合作提高自身的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而為培養(yǎng)適應(yīng)CDIO理念的創(chuàng)新型人才建功立業(yè)。

一直以來，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，我們立足于面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，一貫注重突出工程教育，并在實際工作中致力于人才培養(yǎng)模式改革與實踐，在專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)方面取得了一系列的成果，并獲得了很多的榮譽(yù)。我們也深知，為了培養(yǎng)適應(yīng)CDIO理念的電氣工程專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，我們?nèi)匀蝗沃囟肋h(yuǎn)。

英文題名方法

①英文題名以短語為主要形式，尤以名詞短語最常見，即題名基本上由一個或幾個名詞加上其前置和（或）后置定語構(gòu)成；短語型題名要確定好中心詞，再進(jìn)行前后修飾。各個詞的順序很重要，詞序不當(dāng)，會導(dǎo)致表達(dá)不準(zhǔn)。

②一般不要用陳述句，因為題名主要起標(biāo)示作用，而陳述句容易使題名具有判斷式的語義，且不夠精練和醒目。少數(shù)情況（評述性、綜述性和駁斥性）下可以用疑問句做題名，因為疑問句有探討性語氣，易激發(fā)讀者興趣。

③同一篇論文的英文題名與中文題名內(nèi)容上應(yīng)一致，但不等于說詞語要一一對應(yīng)。在許多情況下，個別非實質(zhì)性的詞可以省略或變動。

④國外科技期刊一般對題名字?jǐn)?shù)有所限制，有的規(guī)定題名不超過2 行，每行不超過42 個印刷符號和空格；有的要求題名不超過14 個詞。這些規(guī)定可供我們參考。

⑤在論文的英文題名中。凡可用可不用的冠詞均不用。