文 楊愛萍

一些特殊幼兒會(huì)在普通幼兒園隨班就讀，他們屬于弱勢(shì)群體，由于身心發(fā)育不健全，導(dǎo)致他們各方面的發(fā)育水平都低于正常幼兒。尤其剛?cè)雸@的特殊幼兒，離開對(duì)他們?nèi)珯?quán)包辦的父母，走進(jìn)一個(gè)陌生的環(huán)境，他們膽小，不善于表達(dá)，很容易受到其他幼兒的孤立，對(duì)其成長(zhǎng)發(fā)展具有不利的影響。如何讓他們走出自己的世界，去接納周圍的社會(huì)，教師的關(guān)愛顯得尤為重要。要讓他們感受到周圍環(huán)境的溫暖，從而打開自己內(nèi)心的窗戶，融入幼兒園這個(gè)大環(huán)境中。

一、創(chuàng)設(shè)愛的教育環(huán)境

（一）教師的鼓勵(lì)

給予特別的愛。對(duì)于特殊幼兒來(lái)說(shuō)，身心發(fā)育相對(duì)遲緩，接受能力相對(duì)較慢，這就需要教師有足夠的耐心和愛心去接納他們，包容他們，尤其當(dāng)他們犯錯(cuò)誤后，要幫助其分析原因，找出解決問(wèn)題的方法，不能強(qiáng)制他們，嘲諷他們，同時(shí)也不能過(guò)度包辦代替，而要鍛煉讓他們學(xué)做力所能及的事，從而具有基本的生活能力。如家家小朋友在2 歲時(shí)因車禍致使左手不能動(dòng)彈，兩腿走路不協(xié)調(diào)。這學(xué)期入園后，剛開始其他幼兒不管玩什么他都不參加，晨鍛時(shí)他不肯離開教室，仔細(xì)詢問(wèn)原來(lái)他怕走樓梯。老師知道后，每天攙扶著他下樓梯，一段時(shí)間后，老師試著放開手，在旁邊鼓勵(lì)他自己走下去，每走一步，老師都給他豎一個(gè)大拇指，給他一個(gè)鼓勵(lì)的微笑。漸漸地，看到別人去晨鍛，他也主動(dòng)跟著去參加，現(xiàn)在他已經(jīng)完全融入班級(jí)的集體生活中了。

在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)。特殊幼兒接受新事物的能力相對(duì)較弱，不太愿意主動(dòng)去接觸新事物。作為老師，要針對(duì)特殊幼兒的實(shí)際情況，由易到難，循序漸進(jìn)地教會(huì)他們一些生活中的基本常識(shí)和技能。對(duì)于一個(gè)正常幼兒來(lái)說(shuō)，翻書很簡(jiǎn)單，可對(duì)于左手不能動(dòng)的家家來(lái)說(shuō)卻困難重重，只能靠右手翻書，經(jīng)常剛翻幾頁(yè)書又合起來(lái)或是書頁(yè)跟著手走，有時(shí)一不小心書又會(huì)掉在地上?？吹竭@種情況，我耐心地教他先用左手壓住書，不讓書動(dòng)，再用右手翻書，這樣就防止了書到處移動(dòng)。家家練習(xí)了很多次，每一次失敗，我都用微笑鼓勵(lì)他，用贊賞的眼神給他加油，用親切的口吻、友善的態(tài)度讓他感到溫暖。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，家家已經(jīng)能夠熟練地翻看圖書了。

要幫助特殊幼兒進(jìn)步，首先要讓他們有自信心。當(dāng)他們每完成一個(gè)任務(wù)時(shí)都要送給他們一個(gè)笑臉并給予鼓勵(lì)。這樣，他們就會(huì)精神振奮，樂(lè)于嘗試。他們做錯(cuò)事時(shí)，我們要采取寬容的態(tài)度，不能去指責(zé)他們，更不能大聲呵斥，以免挫傷他們的自信心。

（二）同伴的幫助

特殊幼兒由于自身的特點(diǎn)，更需要得到成人和同伴的關(guān)心和愛護(hù)。他們渴望同伴們和他們一起游戲，渴望成人多抱抱他們，多和他們談?wù)勑?。如果我們不去關(guān)注他們，不理睬他們，甚至是嘲諷他們，就會(huì)導(dǎo)致他們封閉自己。所以，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖的環(huán)境去接納他們，讓他們能體驗(yàn)到集體給予他們的關(guān)愛，有了安全感，他們才會(huì)主動(dòng)地融入集體當(dāng)中。

在班級(jí)中通過(guò)各種活動(dòng)引導(dǎo)其他幼兒去尊重、關(guān)心、幫助特殊幼兒，鼓勵(lì)他們和正常幼兒一起學(xué)習(xí)，一起生活，讓他們享有和正常幼兒同等的權(quán)利，認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心和自尊心。如開展系列活動(dòng)“為好朋友點(diǎn)贊”，讓幼兒們互相說(shuō)說(shuō)成為好朋友的原因，畫一畫心目中的好朋友，從而讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助別人；帶幼兒參觀聾啞學(xué)校，了解殘疾幼兒的困難，同時(shí)感受他們自強(qiáng)不息的精神，萌發(fā)幼兒對(duì)殘疾人的同情心，產(chǎn)生要關(guān)心、幫助他們的愿望；“小手牽小手”，讓能力強(qiáng)的幼兒帶著能力較弱的幼兒一起學(xué)習(xí)，一起游戲，讓他們感受到大家對(duì)他們的關(guān)愛，進(jìn)而走出封閉的心境，融入幼兒園這個(gè)大家庭中。又如：社會(huì)活動(dòng)“感恩的心”開展后，班上互幫互助的氛圍日趨濃厚：起床時(shí)，可愛的玲玲盡快穿好自己的衣服，趕快跑到家家那兒幫他穿衣服；上廁所、下樓梯時(shí)，幼兒們會(huì)主動(dòng)扶著他，等著他；玩游戲時(shí)，幼兒們帶著他；當(dāng)他摔倒了，幼兒們總是盡快扶起他，并關(guān)心他有沒有受傷。每次家家進(jìn)步了，大家都給予掌聲鼓勵(lì)，以此樹立他的自信心。漸漸地，家家的性格變得開朗了，臉上的笑容也多了。同時(shí)，因?yàn)樗脑?，班上掀起了互幫互助的熱潮，團(tuán)結(jié)友愛的氛圍悄然形成。

二、設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法

（一）材料新穎，激發(fā)興趣

特殊幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性往往不高，注意力容易分散，加之幼兒的思維是直觀形象性思維，所以要為幼兒提供豐富、有趣的活動(dòng)材料，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們大膽探索。幼兒通過(guò)親身感受來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)，最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去。在活動(dòng)中，教師要為他們提供想說(shuō)、敢說(shuō)的機(jī)會(huì)，仔細(xì)觀察幼兒的行為和表現(xiàn)，敏感地察覺幼兒的需求，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

（二）注重個(gè)體差異，分層次教學(xué)

組織集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)特殊幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)各種方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮不同幼兒的不同發(fā)展水平，便于不同層次的幼兒在原有水平上都得到不同程度的提高。如在美術(shù)活動(dòng)“給物體涂色”這一環(huán)節(jié)中，我要求正常幼兒把顏色涂到線內(nèi)，并均勻涂色。而特殊幼兒則根據(jù)其情況有的要求能涂到線內(nèi)就行，有的只要求他參與涂色這個(gè)活動(dòng)，盡量讓每一位幼兒在活動(dòng)中都能體驗(yàn)到滿足和成功的快樂(lè)。

（三）共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

集體活動(dòng)時(shí)特殊幼兒要與正常幼兒一起學(xué)習(xí)新授的基礎(chǔ)知識(shí)。教師在面向全體幼兒的同時(shí)，要做好對(duì)特殊幼兒的個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決，同時(shí)讓能力強(qiáng)的幼兒對(duì)能力較弱的幼兒進(jìn)行幫助，只要發(fā)現(xiàn)他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都給予極大的表?yè)P(yáng)。

（四）激發(fā)潛能，體驗(yàn)快樂(lè)

一般情況下，特殊幼兒因?yàn)槟芰Φ膯?wèn)題很難得到老師和同伴的夸獎(jiǎng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，嘲笑、諷刺反而更多一些。作為一名幼兒教師，要用平等、尊重的態(tài)度去對(duì)待他們，最大限度地激發(fā)幼兒的潛能，讓每一位幼兒都獲得滿足和成功。如大班畢業(yè)典禮上，姍姍為大家表演了手語(yǔ)舞蹈“孫悟空打妖怪”， 獲得了全場(chǎng)雷鳴般的掌聲。姍姍雖然腳有殘疾，但她卻有一雙靈巧的雙手，大家的掌聲讓姍姍熱淚盈眶，在她的帶動(dòng)下，手指游戲成為我班幼兒最喜歡的游戲。

三、搭建家園合作的橋梁

要想教育好幼兒，必須形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的有機(jī)統(tǒng)一。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)的理解和支持起著很重要的作用。

因?yàn)樯眢w缺陷，特殊幼兒都有較強(qiáng)的自尊心，他們渴望得到其他人的尊重，同時(shí)他們的心靈又很脆弱。正因?yàn)檫@樣，家長(zhǎng)們往往過(guò)分地保護(hù)他們，害怕他們受到傷害，所以這些幼兒往往都有很強(qiáng)的依賴心理。在家里，他們依賴父母和其他家人；在學(xué)校，他們依賴?yán)蠋熀秃眯牡耐?，他們希望得到更多的關(guān)懷與幫助。

老師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通很重要。首先，要讓家長(zhǎng)了解特殊幼兒的心理特點(diǎn)，知道怎樣和幼兒交流，認(rèn)真體會(huì)幼兒的種種想法，同時(shí)要選擇適當(dāng)?shù)胤攀?，教?huì)幼兒力所能及的事。如和幼兒一起做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，讓他們逐步掌握基本的生活常識(shí)和初步技能。家長(zhǎng)千萬(wàn)不能有自卑心理，要有信心去正確教育他們。平時(shí)老師可以通過(guò)微信、電話或在接送時(shí)間與家長(zhǎng)溝通幼兒在家的情況，交流幼兒在園的表現(xiàn)，以便取得家園更好的配合。其次，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶幼兒參加各種群體活動(dòng)，尤其是有較多特殊幼兒參加的群體活動(dòng)。因?yàn)橄嗤慕?jīng)歷，他們?nèi)菀鬃叩揭黄?，有共同語(yǔ)言。通過(guò)此類活動(dòng)，可以讓幼兒敞開心扉，主動(dòng)和別人交流，學(xué)會(huì)交往，從而開闊幼兒的視野，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力。所以家長(zhǎng)的放手、家園的溝通，能更好地促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

讓特殊幼兒走進(jìn)普通幼兒園，讓他們接受正常教育，能促進(jìn)這一群體的健康成長(zhǎng)。幼兒園要針對(duì)這些幼兒，營(yíng)造一個(gè)讓他們感到舒適的環(huán)境。提倡愛的教育，培養(yǎng)他們基本的生活技能和責(zé)任心，同時(shí)鼓勵(lì)周圍的幼兒去關(guān)心和愛護(hù)他們。只有在愛的滋潤(rùn)下，特殊幼兒才能擁有一個(gè)美好的未來(lái)。