文/閆瓊，南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校

1 對(duì)幼兒“眼”的訓(xùn)練其實(shí)是觀察力的培養(yǎng)

其實(shí)，和幼兒打交道時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)繪畫(huà)有著非常大的興趣。很多的孩子都非常的喜歡畫(huà)畫(huà)，喜歡在任何地方任何地點(diǎn)進(jìn)行自己的“涂鴉”展示。他們喜歡的沒(méi)有任何約束的進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，對(duì)于畫(huà)畫(huà)的結(jié)果和畫(huà)的什么都不是十分的在意。其實(shí)這個(gè)時(shí)候，我們美術(shù)教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣可以讓孩子在繪畫(huà)的過(guò)程中有意識(shí)的進(jìn)行糾正，使自己的繪畫(huà)作品更有特點(diǎn)。

怎么對(duì)幼兒進(jìn)行“眼”的訓(xùn)練呢？我想其實(shí)很簡(jiǎn)單。首先就是要帶領(lǐng)孩子多多的出門(mén)見(jiàn)識(shí)。讓孩子在美好的環(huán)境下進(jìn)行寫(xiě)生，真是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一件多么愜意的事情。沒(méi)有好的景物和人物讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這是很難讓學(xué)生繪畫(huà)有意思有特點(diǎn)的作品。所謂是：巧婦難為無(wú)米之炊。我們帶領(lǐng)孩子感悟大自然的過(guò)程其實(shí)就是讓孩子積累到繪畫(huà)素材的過(guò)程。這樣的寫(xiě)生，我們對(duì)學(xué)生的觀察力的培養(yǎng)一定是要有方法的，不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生多看看就了事了。

對(duì)孩子觀察力的培養(yǎng)要講求方法。我們知道幼兒的優(yōu)點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，對(duì)外界的一切新鮮事物都保持著強(qiáng)烈的好奇心。但是幼兒的缺點(diǎn)就是他們的耐心差，對(duì)事物的觀察缺乏耐心。對(duì)于事物的描繪不能夠仔細(xì)的描摹，經(jīng)常是大致的進(jìn)行輪廓的感受。我們要開(kāi)展對(duì)學(xué)生的觀察力方面的訓(xùn)練。就那一朵向日葵來(lái)說(shuō)吧，我們先是帶領(lǐng)學(xué)生觀察向日葵的大致的第一印象，就是向日葵的形狀和色彩。接著我們開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的觀察，就是觀察向日葵的組成結(jié)構(gòu)，就是花心和花瓣的形狀。我們讓孩子關(guān)心花心的形狀和花心的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生觀察花瓣的形態(tài)。之后，我們?cè)谝龑?dǎo)孩子觀察向日葵的花蒂和葉子。葉子的特征是光滑的還是澀的，我們要怎么樣用畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生就慢慢的學(xué)會(huì)了繪畫(huà)的觀察方法。

2 對(duì)幼兒“腦”的訓(xùn)練其實(shí)就是創(chuàng)造力的培養(yǎng)

我們總是以成年人的視角來(lái)看幼兒，認(rèn)為幼兒的智力很低，其實(shí)，如果我們認(rèn)真的觀察的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的幼兒，他們的智商和情商都十分的在線。就舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)吧，學(xué)校讓孩子學(xué)習(xí)背誦《弟子規(guī)》，這樣生澀難懂的古文，即使是成年人也覺(jué)得很難以背誦，對(duì)于幼兒的他們背起來(lái)非常的流暢。還有的我們認(rèn)為幼兒不會(huì)理解的地方，其實(shí)幼兒都有著自己的感受和體會(huì)。孩子的智力的培養(yǎng)是多個(gè)方面的，我們知道的孩子的對(duì)美術(shù)方面的愛(ài)好是需要用到手的，這個(gè)手的技能的反復(fù)的使用會(huì)促進(jìn)學(xué)生智力的提升。我們不要簡(jiǎn)單的把學(xué)生的腦的使用簡(jiǎn)單的理解為孩子對(duì)美術(shù)構(gòu)圖和美術(shù)創(chuàng)作方面的能力。其實(shí)，孩子的各個(gè)方面的能力都是相互作用的。想要提升幼兒在美術(shù)創(chuàng)作方面的創(chuàng)造力需要從以下的方面進(jìn)行努力。

對(duì)腦子的訓(xùn)練首先要給孩子一個(gè)充分的想象的空間。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)新的故事讀本－－繪本開(kāi)始走進(jìn)幼兒的生活。繪本的特點(diǎn)是用圖畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)一個(gè)故事，繪本中的圖畫(huà)因?yàn)楹?jiǎn)單的線條、接近學(xué)生年齡特征的圖畫(huà)的表達(dá)，開(kāi)始成為幼兒和家長(zhǎng)的新寵。如果，我們只是指導(dǎo)幼兒對(duì)故事的過(guò)程進(jìn)行感悟，而沒(méi)有引導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)方面的線條和美感的感悟，我們會(huì)覺(jué)得這樣的處理會(huì)使繪本喪失了它的多重意義。我們可以借助繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作方面的實(shí)踐。我們讓孩子進(jìn)行故事的講述，這是美術(shù)創(chuàng)作的第一步；感悟美術(shù)作者的匠心和處理，這是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的第二部；如果這個(gè)過(guò)程讓我們的幼兒來(lái)處理，你會(huì)怎么處理？我們要對(duì)幼兒產(chǎn)生疑問(wèn)。這時(shí)的幼兒不再是單純的知識(shí)接受事物的孩子，變成了具有獨(dú)立意識(shí)和美術(shù)思維的靈動(dòng)的人了。如果孩子剛開(kāi)始的接觸繪本，我們可以先讓孩子進(jìn)行最簡(jiǎn)單的描摹，在孩子進(jìn)行了一段時(shí)間的訓(xùn)練后，我們可以按照故事，讓幼兒自己進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。對(duì)幼兒的腦的訓(xùn)練使學(xué)生在美術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程中可以做到心中有數(shù)，這就解決了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的素材和構(gòu)思的問(wèn)題。其實(shí)就是孩子的技巧方面的提升，這需要學(xué)生在日常的生活中經(jīng)常的進(jìn)行練習(xí)，然后由我們的教師對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這就可以提高幼兒的繪畫(huà)水平。

3 對(duì)幼兒“手”的訓(xùn)練就是創(chuàng)作的實(shí)踐過(guò)程

幼兒的年齡特征就是喜歡用手的年齡。好奇心是孩子與生俱來(lái)的特點(diǎn)，很多的孩子喜歡在很早的時(shí)候就開(kāi)始涂涂畫(huà)畫(huà)，不了解的家長(zhǎng)和教師可能會(huì)覺(jué)得煩惱。這樣的孩子繪畫(huà)好像是沒(méi)有什么章法，其實(shí)這都是孩子進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的萌芽。對(duì)孩子繪畫(huà)的初期，我們一定要注意控制自己的情緒。因?yàn)楹玫那榫w才能讓我們的理智清醒。我們要有一定的計(jì)劃對(duì)孩子的繪畫(huà)做出安排。我們對(duì)孩子繪畫(huà)興趣的培養(yǎng)一定是要有很多的方式和方法。繪畫(huà)的創(chuàng)作既可以是簡(jiǎn)單的在紙上的作畫(huà)，也可以是一起進(jìn)行多種形式的繪畫(huà)的雕塑，也可以一起在紙碟子上面進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的比賽，也可以是幼兒在一起進(jìn)行蛋糕的烘烤，讓幼兒在制作的過(guò)程中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。我們知道孩子如果是進(jìn)入繪畫(huà)創(chuàng)作太快的話，而這個(gè)過(guò)程又多是簡(jiǎn)單的臨摹和繪圖，久而久之，幼兒會(huì)對(duì)我們的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程失去興趣，從而影響到我們的教學(xué)進(jìn)度和安排。

總而言之，我們?cè)谟變旱睦L畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中要注重孩子多方面能力的培養(yǎng)。這就要求幼兒在學(xué)習(xí)繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中要綜合的鍛煉自己各個(gè)方面的技能，然后培養(yǎng)出幼兒對(duì)美術(shù)的美感的感悟能力和對(duì)美術(shù)的濃厚的興趣。

[1]中國(guó)教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南(國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào))[S].2012

[2]［日］松居直.我的圖畫(huà)書(shū)論[M].郭雯霞，許小潔，譯.上海:人民美術(shù)出版社，2009:28

[3]林琳，朱家雄.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2006(11):53—108

[4]陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社，2011