張龍潔 高 雪 趙建浩 張 珂

（青島黃海學(xué)院，青島 266400）

引 言

現(xiàn)代社會(huì)呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展趨勢(shì)，大量的信息充斥著人們的眼球，使得現(xiàn)代大學(xué)生接觸的不僅僅是學(xué)校環(huán)境，也會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響。而將心理健康教育和德育教育的有機(jī)結(jié)合可以對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生道德約束，更好的幫助學(xué)生建立健康的心理以及正確的思想道德意識(shí)。由此可見，本文對(duì)新形勢(shì)下學(xué)生管理中心理健康教育和德育教育的有機(jī)結(jié)合途徑的探索，具有重要作用。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高校學(xué)生管理現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)信息影響學(xué)生管理

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷普及下，大量的網(wǎng)絡(luò)信息傳播給高校學(xué)生管理造成一定影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，而大學(xué)生思想行為以及價(jià)值觀念還不夠成熟，很容易受到影響。其一，多元化價(jià)值觀念很容易導(dǎo)致學(xué)生思想動(dòng)搖；其二，信息大量的傳播導(dǎo)致學(xué)生思想變化快；其三，有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、交友等虛擬世界，致使學(xué)生出現(xiàn)逃課、厭學(xué)等不良行為和情緒。網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的虛擬性會(huì)隱藏著一定得欺騙性，稍有不慎就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。

（二）家庭因素造成學(xué)生心理落差

現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，人們生活水平也在不斷提高，但學(xué)生家庭依舊存在貧富差距。條件相對(duì)好的學(xué)生，多數(shù)生活自理能力差，無論是生活還是學(xué)習(xí)，學(xué)生都很難快速適應(yīng)集體生活。而家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生，希望能夠通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，大多學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心和虛榮心，渴望在成績(jī)上做到最好以此來達(dá)到心理平衡的目的。但是如果出現(xiàn)落差，部分心理素質(zhì)差的學(xué)生就會(huì)難以平衡情緒，甚至做出過激行為。

（三）學(xué)生注重自身利益

受到社會(huì)多種因素影響，學(xué)生在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中更加注重自身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)出利益為上的思想狀態(tài)，缺乏集體意識(shí)。只關(guān)注個(gè)人生活以及發(fā)展，在價(jià)值取向方面是將金錢放在了首位，而缺乏精神層面的追求，更是沒有國(guó)家和民族的使命感?？梢?，加強(qiáng)高校思想方面的教育顯得尤為重要，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的重要教育工作。

（四）社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈就業(yè)壓力

我國(guó)社會(huì)飛速發(fā)展，給各行各業(yè)也帶來了很大的發(fā)展空間，但由于大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量龐大，就業(yè)形式不容樂觀。在此種情況下，大學(xué)生一方面承受著學(xué)習(xí)壓力、生活壓力，另一方面還要承受著社會(huì)壓力以及父母期望和人際關(guān)系等多方面的壓力，導(dǎo)致大學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，而這種孤獨(dú)感也是當(dāng)代大學(xué)生典型的特點(diǎn)，無論是在生活中還是在人際交往中，都會(huì)給學(xué)生造成很大的困擾。

二、新形勢(shì)下高校學(xué)生管理中心理健康教育和德育教育的有機(jī)結(jié)合途徑

（一）營(yíng)造和諧校園氛圍，樹立健康價(jià)值導(dǎo)向

高?？梢越⒋髮W(xué)校園網(wǎng)站，從思想行為上引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。高?？梢猿浞掷蒙鐣?huì)熱點(diǎn)話題，在校園網(wǎng)站上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的專題活動(dòng)，從而鼓勵(lì)、引導(dǎo)大學(xué)生積極參與到社會(huì)問題討論中，深入了解社會(huì)動(dòng)向，從而掌握網(wǎng)絡(luò)輿情的正確導(dǎo)向。高校對(duì)學(xué)生的實(shí)際教育，應(yīng)當(dāng)充分利用校園報(bào)刊、廣播、宣傳欄等傳統(tǒng)媒介，通過評(píng)論或者廣播等方式將心理健康知識(shí)以及德育教育有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行傳播，從而積極引導(dǎo)大學(xué)生思想，幫助大學(xué)生形成正確的思想觀念，提高心理健康。

（二）進(jìn)行生活化教育，使得德育日?；?/h3>

大學(xué)教師在常規(guī)課堂教學(xué)中，要將心理健康教育與德育知識(shí)傳授給學(xué)生，通過多學(xué)科有效的教學(xué)活動(dòng)，滲透符合大學(xué)生的德育和心理知識(shí)。教師在課程設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出生活化，通過拓展活動(dòng)以及探究性的課程，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師要結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷，從學(xué)生校園、家庭、社會(huì)等方面生活實(shí)際感受來豐富和提升學(xué)生個(gè)體認(rèn)知，將生活中經(jīng)驗(yàn)與書本知識(shí)進(jìn)行充分結(jié)合，從而發(fā)揮現(xiàn)實(shí)生活世界直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的積極和獨(dú)特的作用。

（三）推行“激勵(lì)”教育，增強(qiáng)學(xué)生自信心

激勵(lì)教育可以說是最為有效的教育，通過給學(xué)生制定符合學(xué)生自身實(shí)際的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)行動(dòng)，并幫助學(xué)生明確行動(dòng)方向，對(duì)落實(shí)激勵(lì)目標(biāo)具有重要作用。在激勵(lì)的作用下，很好的增強(qiáng)了學(xué)生自信心，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”原則，應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)以及生活狀態(tài)，從學(xué)生心理角度出發(fā)，將自身置于其心理地位，從而有效地全面了解學(xué)生在發(fā)展過程中存在的問題，更好地做到有針對(duì)性的教育和啟發(fā)。

（四）以身作則，為學(xué)生樹立榜樣

高校在實(shí)際管理中，管理人員要以身作則，樹立榜樣作用，注重自身的言行。同時(shí)在班級(jí)中也要樹立榜樣模范生，讓優(yōu)秀的學(xué)生激勵(lì)其他學(xué)生，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)以及生活氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地向榜樣學(xué)習(xí)。在此過程中，教師對(duì)學(xué)生的積極行為應(yīng)該給予及時(shí)的強(qiáng)化，鼓勵(lì)學(xué)生要積極落實(shí)此種行為，逐漸將優(yōu)良的品格轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的人格品質(zhì)特征。

結(jié) 語

在新時(shí)期，培養(yǎng)身心健康，具有良好思想道德品質(zhì)的大學(xué)生，使其符合當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求，是教育教學(xué)最終的目標(biāo)。因此，在高校實(shí)際教學(xué)中，充分融合心理健康教育和德育教育，因材施教，可以幫助學(xué)生全面發(fā)展。