劉德妍

（揚州大學(xué)商學(xué)院，揚州 225000）

引 言

人才是社會發(fā)展的重要動力源泉，高校承載著人才培養(yǎng)重任。在人資管理專業(yè)教改過程，結(jié)合人才勝任素質(zhì)，展開課程設(shè)置，能夠充分將管理理論和實踐相融合，促使人才畢業(yè)之后順利進(jìn)入職場，能力方面符合企業(yè)崗位需求。

一、高校人資管理專業(yè)人才勝任素質(zhì)特征

從管理學(xué)角度分析，人才的勝任素質(zhì)為其工作能力以及工作績效的展現(xiàn)。根據(jù)人才的勝任素質(zhì)，可將其工作成績加以區(qū)分。人才的勝任素質(zhì)能留通過觀察和考核展現(xiàn)出來，其涵蓋于人資管理各個工作崗位當(dāng)中。同時透過企業(yè)的組織環(huán)境、文化氛圍也能感受到人資管理者的勝任素質(zhì)。首先，勝任素質(zhì)展現(xiàn)的是跨越時間和情境的思維、行為，可客觀地預(yù)測人才工作行為；其次，人才的勝任素質(zhì)可以影響企業(yè)績效，二者存在緊密聯(lián)系；最后，人才的勝任素質(zhì)存在可測評和等級性，能夠通過某種方式測評和分級。

二、勝任素質(zhì)在人資管理專業(yè)中應(yīng)用的重要性

當(dāng)前，各個崗位對人才的選拔和任用過程智力因素的主體地位逐漸弱化，取而代之的是人才的對工作的勝任能力。只有人才具備較高的勝任素質(zhì)，才能更高效地完成工作。高校人資管理專業(yè)的教育體系中，將勝任素質(zhì)引入其中，開辟高素質(zhì)人才培養(yǎng)新路徑。致力于人才勝任素質(zhì)的培養(yǎng)，促使其崗位工作能力更強。同時以勝任能力建立教改模型，完善人資管理專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，結(jié)合人才勝任能力實際要求為培養(yǎng)目標(biāo)，促使高校人資管理專業(yè)的教改過程針對性更強，深化學(xué)生對勝任素質(zhì)的理解，掌握正確的學(xué)習(xí)方向，為其成為社會需求的人資崗位工作者提供堅實保障。

三、基于勝任素質(zhì)下人資管理專業(yè)的教改路徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程模塊設(shè)置

高?；趧偃嗡刭|(zhì)培養(yǎng)人資管理專業(yè)人才，符合當(dāng)前企業(yè)和社會對人才的需求，所以在教改環(huán)節(jié)，確定教學(xué)目標(biāo)需要基于行業(yè)現(xiàn)狀，重點從學(xué)生對人資管理相關(guān)理論、基本操作等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生制定管理計劃能力，強化管理技能方面的培訓(xùn)，不斷提升其職業(yè)能力，確保其能勝任工作要求。

在人資管理專業(yè)中，管理模塊分為招聘、培訓(xùn)、激勵、維護等內(nèi)容。在教改過程，需要結(jié)合學(xué)生的勝任素質(zhì)對各個模塊進(jìn)行優(yōu)化，細(xì)化分解，突出重點。如：在招聘模塊的優(yōu)化方面，應(yīng)重點培養(yǎng)人才收集崗位信息、編制招聘計劃、選擇招聘方式、制定面試方法、設(shè)計招聘表格、使用測評方法、規(guī)范人員錄用等流程，保證人才在招聘環(huán)節(jié)的工作能力。在員工培訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)重點結(jié)合崗位需求，開展培訓(xùn)計劃制定、方法選擇、課程設(shè)計、職業(yè)規(guī)劃等設(shè)計內(nèi)容，強化員工培訓(xùn)環(huán)節(jié)管理人才的技能應(yīng)用水平。在員工激勵制度的制定方面，應(yīng)保證薪酬體系的完善性、考核的客觀性、獎懲的公正性，突出企業(yè)文化。在員工的維護方面，主要應(yīng)培養(yǎng)人才在簽訂合同、協(xié)商談判、員工心理疏導(dǎo)、工作安全講解等方面知識的運用能力。

以上人資管理專業(yè)課程模塊內(nèi)容抽象，將其中的重點加以整合，為學(xué)生呈現(xiàn)出更實用的崗位實踐知識，滿足企業(yè)對人才勝任素質(zhì)的要求。在教改過程中，將不同模塊中存在聯(lián)系的內(nèi)容加以整合，相互聯(lián)系，教學(xué)環(huán)節(jié)充分滲透。

（二）打造全方位的實踐平臺

高校在教改過程中，針對人資管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要凸顯人才勝任素質(zhì)，從學(xué)生實踐能力出發(fā)，著力構(gòu)建全方位教學(xué)平臺，促使學(xué)生將人資管理理論和實踐更好地融合，高校教育順利和企業(yè)工作崗位對接，提高人才的綜合素質(zhì)。

例如，結(jié)合人資管理專業(yè)特點，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，打造實踐平臺，引入企業(yè)人資管理案例，由學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，和教師展開充分討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生管理理論的應(yīng)用與分析能力。同時還可在高校內(nèi)部實驗室中，為人資管理專業(yè)學(xué)生打造實踐平臺，讓學(xué)生掌握各種模擬軟件的應(yīng)用方式，能夠結(jié)合人資管理崗位特點，展開各項能力訓(xùn)練，強化其動手實踐技能。模擬企業(yè)工作環(huán)境，為學(xué)生打造情境化的實訓(xùn)平臺，使其將自身視為企業(yè)人資管理工作人員，通過實訓(xùn)，掌握經(jīng)營管理公司過程中的工作方式。學(xué)生實訓(xùn)之后，由教師對其業(yè)績展開考核，找出其實踐過程存在的問題，并給予指導(dǎo)，促使其快速改正，提高工作能力。此外，高校還可和企業(yè)之間展開合作，為人資管理專業(yè)的人才提供崗位學(xué)習(xí)機會，置身于真實的商務(wù)環(huán)境內(nèi)，掌握人資管理崗位業(yè)務(wù)處理方式，進(jìn)而提升學(xué)生崗位實踐技能。

（三）結(jié)合崗位需求，完善課程體系

新時期，高校人資管理專業(yè)在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，應(yīng)兼顧人才管理理論以及實踐技能，以人才勝任素質(zhì)為導(dǎo)向，完善課程體系的設(shè)置，不斷提升人才的崗位適應(yīng)技能。教改過程中，制定出夯實基礎(chǔ)、提高素質(zhì)以及強化技能的總體目標(biāo)，著重加強人才創(chuàng)新精神和技能的培養(yǎng)。融合人資管理崗位職業(yè)需求，從學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)角度出發(fā)，將課程體系加以完善。將總體教學(xué)目標(biāo)加以分解，細(xì)化到每個科目或者實訓(xùn)項目當(dāng)中，促使課程體系的層次清晰、指導(dǎo)性更強，提高教改實施效果。

結(jié) 語

高校人資管理專業(yè)肩負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)管理型人才的重任。在教改過程需要結(jié)合企業(yè)需求，從人才勝任素質(zhì)角度出發(fā)，重點優(yōu)化課程設(shè)置，關(guān)注學(xué)生理論知識和實踐技能二者之間的應(yīng)用能力，提高其崗位適應(yīng)能力，完成為社會培養(yǎng)出更多高水平人資管理人才的重任。