李想想

（青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海東 810700）

引 言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新的階段，當(dāng)代大學(xué)生面臨的是高度的現(xiàn)代化、多元的信息化、豐富的選擇途徑等日益復(fù)雜的生活，給他們帶來(lái)更多機(jī)遇的同時(shí)，也同樣迎來(lái)了更多的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，這些給正處在成熟發(fā)展階段的高校大學(xué)生而言，帶來(lái)了巨大的心理壓力，從而引發(fā)大學(xué)生心理健康問(wèn)題。本文對(duì)目前我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的研究結(jié)果進(jìn)行闡述，分析當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。

一、高校心理健康教育的意義

高校大學(xué)生在社會(huì)層面屬于一個(gè)特殊群體，在大學(xué)時(shí)期面臨著對(duì)新生事物的接受和對(duì)未來(lái)世界充滿好奇的探索。但由于強(qiáng)烈的好奇心、青年向成年人的角色轉(zhuǎn)換和周圍環(huán)境的不穩(wěn)定因素導(dǎo)致他們必然會(huì)產(chǎn)生諸多心理健康問(wèn)題。近年來(lái)，國(guó)家和政府高度重視大學(xué)生心理健康教育工作，先后出臺(tái)一系列政策和文件加大該方面的投入并取得了顯著成效。有研究顯示，20 世紀(jì)80 年代至2010 年，我國(guó)大學(xué)生的心理健康整體水平呈逐步提高趨勢(shì)。

但近幾年，新聞媒體等不斷報(bào)道許多關(guān)于大學(xué)生的負(fù)面新聞。例如，大學(xué)生裸貸不能償還而自殺，大學(xué)生對(duì)室友飲水中下毒等。另有研究表明，大學(xué)生已然成為各類心理問(wèn)題的易感人群，比如在處理人際關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力、社會(huì)適應(yīng)及就業(yè)等方面出現(xiàn)較多的困擾現(xiàn)象，而問(wèn)題的嚴(yán)重性呈增強(qiáng)趨勢(shì)。因此，對(duì)于面臨困擾的大學(xué)生，若能及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育，或許能夠避免諸多悲劇的發(fā)生。

二、大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

由于國(guó)家的重視和投入，高校心理健康教育有了較大的改善和發(fā)展。但在各種因素的制約下，各高校、地區(qū)等發(fā)展并不均衡和諧，這些存在的問(wèn)題已經(jīng)阻礙了對(duì)大學(xué)生心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)工作和可持續(xù)開(kāi)展。

（一）對(duì)大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)研究落后，認(rèn)識(shí)模糊不清

我國(guó)對(duì)心理健康教育開(kāi)展的較晚，直至目前仍未形成針對(duì)我國(guó)大學(xué)生的教育體制，大部分研究方法及理論以學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家為主，但其內(nèi)容卻不符合我國(guó)國(guó)情和大學(xué)生心理發(fā)展趨勢(shì)，研究成果缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，缺少前沿理論和創(chuàng)新成果。心理健康教育是培養(yǎng)健康心理素質(zhì)的教育，其能優(yōu)化學(xué)生品質(zhì)、排除心理障礙及困擾等，從而增強(qiáng)適應(yīng)力和促進(jìn)人格發(fā)展。心理健康教育包含了彌補(bǔ)性和發(fā)展性兩種層次，目前大學(xué)生心理健康教育大部分只關(guān)注和研究消極性層次，而對(duì)學(xué)生更高層次的發(fā)展需求造成了忽視。

（二）對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重視程度不夠，專業(yè)化能力偏低

一些高校針對(duì)大學(xué)生心理健康方面的教育幾乎為零。已開(kāi)設(shè)心理健康教育課程的高校中，大部分學(xué)生除心理專業(yè)學(xué)生外，僅作為選修課程授課。部分大學(xué)生心理健康教育甚至僅以部分引用案例授課和書本知識(shí)簡(jiǎn)單教學(xué)，教育活動(dòng)上過(guò)于形式化和簡(jiǎn)單化，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的講解和角色互動(dòng)扮演，弱化了積極換位思考的能力。有些高校沒(méi)有專業(yè)心理健康指導(dǎo)教師，就以輔導(dǎo)員或班主任臨時(shí)兼職，此類現(xiàn)象最容易忽視出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的學(xué)生，失去了最佳的干預(yù)時(shí)機(jī)從而引發(fā)很多悲劇的發(fā)生。

（三）大學(xué)生心理健康教育師資投入不足、設(shè)備相對(duì)落后

很多高校沒(méi)有組建專門的心理咨詢和疏導(dǎo)室，有些以應(yīng)付檢查的心理臨時(shí)購(gòu)置設(shè)備或組建心理咨詢中心，而當(dāng)學(xué)生真正需要心理疏導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有專業(yè)的人員進(jìn)行輔導(dǎo)和干預(yù)，沒(méi)有專業(yè)的設(shè)備進(jìn)行測(cè)試和調(diào)查。而且部分大學(xué)在大學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)，沒(méi)有或者很少進(jìn)行心理健康相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查。

三、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

（一）提高創(chuàng)新研究和認(rèn)識(shí)水平，構(gòu)建心理健康教育體系

高校應(yīng)提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，改變舊的思想觀念，樹(shù)立全體大學(xué)生建立健康心理的新觀念，普及心理健康常識(shí)知識(shí)。進(jìn)一步構(gòu)建和完善高校心理健康教育體系，使得學(xué)生能認(rèn)識(shí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、緩解和解決問(wèn)題。

（二）提高重視程度，加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)

應(yīng)高度重視高校中的心理健康教育工作，制訂符合實(shí)際的教育實(shí)施方案，從制度上和實(shí)踐上落到實(shí)處。還應(yīng)組建正式的心理健康教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)核心人員，以心理健康輔導(dǎo)教師和思政工作者為主力軍，輻射全員開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)和調(diào)查。

（三）加大師資力量的投入，完善各類教育設(shè)施

大學(xué)生心理健康教育是一種系統(tǒng)的、嚴(yán)格的專業(yè)教育。首先，應(yīng)堅(jiān)持德育和技能為主的基本原則，按教育部規(guī)定配備專業(yè)心理健康教育人員，這是對(duì)教育的負(fù)責(zé)和重視。其次，應(yīng)提高心理健康教育工作者的待遇，將專職心理健康教育人員納入評(píng)聘工作量。最后，更新和完善開(kāi)展教育活動(dòng)的設(shè)施，創(chuàng)新科研成果，提高測(cè)試和研究能力。

結(jié) 語(yǔ)

針對(duì)大學(xué)生心理健康教育要應(yīng)以預(yù)防和發(fā)展為主，積極構(gòu)建各類心理疾病預(yù)防和干預(yù)機(jī)制，提高教育的規(guī)范化和科學(xué)化水平，切實(shí)改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作。