紀(jì) 焱 鐘照華

（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)，哈爾濱 150081）

引 言

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表重要講話，深刻回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，醫(yī)史學(xué)作為醫(yī)學(xué)與人文之間的橋梁學(xué)科，更要堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)定正確的政治方向，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

一、BOPPPS 教學(xué)模式簡(jiǎn)介

BOPPPS（導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的加式教育）教學(xué)模式是以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù)推出的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，是根據(jù)人的注意力只能持續(xù)15 min 左右的自然規(guī)律，將課堂教學(xué)內(nèi)容分割成15 min 左右的多個(gè)小單元，使學(xué)生能全程集中注意力專注于課堂，在課堂獲取更多知識(shí)。BOPPPS 模型的核心有以下兩點(diǎn)。一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生全方位參與式學(xué)習(xí)而不只是聽(tīng)講。二是及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息，以調(diào)整后續(xù)教學(xué)活動(dòng) ，具體主要分為六大模塊：①引入——吸引學(xué)生的興趣；②目標(biāo)——讓學(xué)生知道該課程要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)；③預(yù)測(cè)——了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；④參與式學(xué)習(xí)——讓學(xué)生多方位參與教學(xué)從而掌握知識(shí)；⑤后測(cè)——了解該課程是否到達(dá)教學(xué)目的；⑥小結(jié)——總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

二、在醫(yī)史學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用BOPPPS 教學(xué)模式

使用BOPPPS 教學(xué)模式中的各板塊應(yīng)用到醫(yī)史學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行翔實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）導(dǎo)入板塊

首先以醫(yī)學(xué)史料案例作為導(dǎo)課內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，其次將人文精神穿插進(jìn)案例講授中，例如在講授近代實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)奠基的時(shí)候，除了講授維薩里建立科學(xué)解剖學(xué)的過(guò)程，出版著作《人體之構(gòu)造》作為解剖學(xué)走向科學(xué)的標(biāo)志，還要講到他實(shí)事求是、追求真理的精神，這是奠定了西方醫(yī)學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)態(tài)度。

（二）目標(biāo)設(shè)定板塊

需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為詳細(xì)講解內(nèi)容，采用各種教學(xué)方法反復(fù)強(qiáng)調(diào)，例如現(xiàn)代外科學(xué)為什么能取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展？這與近代外科三大難關(guān)有密切的關(guān)系？失血、感染、痛疼就是制約外科發(fā)展的重大難關(guān)，這三點(diǎn)需要學(xué)生牢記。

（三）預(yù)測(cè)板塊

該板塊可以作為一個(gè)橋梁，連接前后的內(nèi)容，例如之前課堂講授了外科三大難關(guān)制約外科學(xué)的發(fā)展，那么這三大難關(guān)是如何突破，是誰(shuí)突破的呢？通過(guò)這一板塊，可以了解學(xué)生們之前專業(yè)課的學(xué)習(xí)情況，知識(shí)儲(chǔ)備，也可引起學(xué)生們對(duì)之后內(nèi)容的興趣。參與式學(xué)習(xí)是該教學(xué)模式中最讓學(xué)生感興趣的部分，主要的方法主要有幾種：①播放史料視頻，錄入BBC 最新錄制的《手術(shù)五百年》，一起回顧醫(yī)學(xué)發(fā)展中的節(jié)點(diǎn)；②PPT 展示，有的時(shí)候是教師準(zhǔn)備的，有的時(shí)候是學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容準(zhǔn)備的；③分組討論，教師拋出問(wèn)題，班級(jí)學(xué)生分為兩組闡述觀點(diǎn)。

（四）后測(cè)和小結(jié)板塊

在該板塊中采用的方法有課堂提問(wèn)、布置課后作業(yè)等，教師根據(jù)這些信息了解學(xué)生掌握情況，并對(duì)之后的講授內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。

三、BOPPPS 教育模式提高了醫(yī)史學(xué)教學(xué)質(zhì)量

（一）通過(guò)BOPPPS 教學(xué)模式，可以吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

醫(yī)學(xué)偏屬于理論學(xué)科，相對(duì)比較枯燥，剛邁入醫(yī)學(xué)學(xué)校的新生突然進(jìn)入一個(gè)陌生的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，面對(duì)解剖課上生僻的術(shù)語(yǔ)、生理課上難記的數(shù)字難免會(huì)束手無(wú)策，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此醫(yī)史學(xué)教師采取BOPPPS教學(xué)模式為，每次導(dǎo)入部分都要提供歷史上醫(yī)學(xué)家們從醫(yī)的經(jīng)歷，以及醫(yī)學(xué)的魅力、醫(yī)生的救死扶傷精神等，從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)的興趣。

（二）通過(guò)BOPPPS 教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

每一節(jié)課的參與式學(xué)習(xí)部分，學(xué)生們分為兩組討論，在討論中學(xué)生們更深刻的體會(huì)到了疾病的探索之路總是艱難曲折、遍布險(xiǎn)阻，我們引以為傲的醫(yī)學(xué)成就中隱藏著先驅(qū)們多少失敗的痛苦和不眠之夜，甚至包括一些“瘋狂”舉動(dòng)。例如提出幽門螺旋桿菌就是導(dǎo)致潰瘍理論的澳大利亞科學(xué)家馬歇爾就是在自己身上做人體試驗(yàn)得出的充足證據(jù)，在討論中有些學(xué)生贊成這種方法，有的持反對(duì)意見(jiàn)，但都贊成這種追求真理的精神。正是在討論中強(qiáng)化了這種對(duì)于真理的追求精神是值得每一個(gè)科研工作者學(xué)習(xí)和繼承的，醫(yī)學(xué)生從入學(xué)起就應(yīng)該培養(yǎng)這種對(duì)于真理鍥而不舍的科學(xué)精神。將人文知識(shí)融于醫(yī)學(xué)之中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，是改革教育理念和衛(wèi)生事業(yè)人才培養(yǎng)模式的方向之一。通過(guò)課堂熏陶、學(xué)以致用、社會(huì)實(shí)踐等多種環(huán)節(jié)可實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)。其中依靠專業(yè)教師，結(jié)合專業(yè)教學(xué)進(jìn)行人文教育，是深化醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵。這就要求包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)專業(yè)課在內(nèi)的一切教師，要從根本上將人文素質(zhì)教育貫穿于本學(xué)科的教育當(dāng)中。唯有如此，才有利于推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育改革的步伐，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。

總之，深化醫(yī)史學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生的人文素質(zhì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，BOPPPS 教學(xué)模式對(duì)醫(yī)史學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有巨大的幫助，改變了原來(lái)醫(yī)史學(xué)沉悶的課堂氛圍，使學(xué)生變得興趣盎然，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)；這種教學(xué)模式在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上注重學(xué)生人文能力的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)時(shí)間分配更加合理，課堂結(jié)構(gòu)更加有效和完整，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念。在醫(yī)史學(xué)課程的教學(xué)中，我們開(kāi)展BOPPPS 教學(xué)模式的改革是一次有益的嘗試；既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性和熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力和品格，激發(fā)他們的求知欲，將“教師要學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生自己很想學(xué)”，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們相信，通過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，BOPPPS 教學(xué)模式將會(huì)更加提升醫(yī)史學(xué)教學(xué)效率、在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)生人文精神以及專業(yè)思政等方面均明顯提升。