崔俐俊，王小芬，張宜凡

（上海健康醫(yī)學(xué)院，上海 201318）

藥物分析是大多數(shù)藥學(xué)類專業(yè)開設(shè)的一門主干專業(yè)課程，其主要研究內(nèi)容包括藥物質(zhì)量分析、基本方法技術(shù)和常用代表性藥物的分析規(guī)律，是一門具有很強綜合性、實踐性與應(yīng)用性的學(xué)科[1]。實驗教學(xué)是藥物分析教學(xué)的重要組成部分，它不僅能夠強化和鞏固學(xué)生的理論知識、培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和動手能力，還是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，綜合利用知識分析問題、解決問題以及創(chuàng)新思維的重要途徑[2]。傳統(tǒng)實驗教學(xué)往往教學(xué)形式單一，學(xué)生照葫蘆畫瓢，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，如何讓學(xué)生提高對實驗課的興趣，理論結(jié)合實際地掌握基本技能，提高創(chuàng)新能力，是藥物分析實驗教學(xué)的首要任務(wù)?；谝苿悠脚_的線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)法為實驗教學(xué)提供了新的思路[3-5]。本文以藍(lán)墨云班課為平臺，構(gòu)建線上線下學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供更為系統(tǒng)、完善的學(xué)習(xí)資源，對實驗原始記錄及實驗報告進(jìn)行電子化管理，對實驗考核方式進(jìn)行改革，期望通過實驗教學(xué)改革真正發(fā)揮實驗教學(xué)在藥物分析教學(xué)中的作用。

1 藥物分析實驗教學(xué)存在的問題

在以往的實驗教學(xué)中，通常首先由教師對實驗項目進(jìn)行講解，包括實驗原理、實驗步驟、實驗注意事項等，同時向?qū)W生演示正確規(guī)范的實驗操作。之后，學(xué)生進(jìn)行實驗，完成實驗后上交實驗報告。實驗中使用的藥品、試劑、溶液、儀器等通常由教師事先配制或調(diào)試好。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，其中存在幾個問題：（1）學(xué)生預(yù)習(xí)不認(rèn)真，對將要做的實驗不熟悉。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入實驗室后只需要按講義步驟做實驗,有時候?qū)W生甚至不了解實驗試劑的具體作用。（2）學(xué)生對《中國藥典》不熟悉，不能將實驗項目與藥典聯(lián)系起來，無法從藥典中找到所需指導(dǎo)。（3）課堂時間有限，教師的講解或操作演示只有一遍，如果學(xué)生沒有理解，操作起來可能出錯。（4）考核方式不合理，學(xué)生往往更重視實驗結(jié)果與實驗報告，忽略實驗過程的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范。

2 應(yīng)用混合式教學(xué)法對藥物分析實驗教學(xué)進(jìn)行改革與探索

為解決藥物分析實驗教學(xué)中存在的問題，引入基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)法，對課程教學(xué)模式進(jìn)行了改革和探索。

2.1 建立線上資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在藍(lán)墨云班課平臺上構(gòu)建藥物分析實驗網(wǎng)絡(luò)課程，借助該平臺，教師在課程開始之前，可將藥物分析實驗講義、實驗操作微課視頻、基本儀器操作視頻等資源發(fā)布在網(wǎng)上，供學(xué)生在實驗課之前，全面了解實驗操作過程，實驗完成之后，結(jié)合實驗教學(xué)視頻分析自己實驗操作中的不足。學(xué)生則可以不受時間和地域限制，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。完成視頻學(xué)習(xí)的學(xué)生，可獲得經(jīng)驗值獎勵。如果有疑問，學(xué)生可以實時通過“私聊”向教師提問，教師收到提問后及時反饋。

同時，教師在藍(lán)墨云班課平臺上發(fā)布針對某一個實驗項目的在線測試題，設(shè)置線上學(xué)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)報告。針對部分學(xué)習(xí)比較被動的學(xué)生，通過課前觀看視頻資源，完成線上作業(yè)及預(yù)習(xí)報告，學(xué)生可在實驗課之前對實驗內(nèi)容有一定的了解，對實驗操作有一定的掌握，并且在實驗之前完成答疑。

2.2 強化實驗過程的把控，強調(diào)實驗過程的重要性

由于學(xué)校擴招，目前實驗教學(xué)師生比一般在1∶20左右，教師很難照顧到每一名學(xué)生，學(xué)生即使通過預(yù)習(xí)也很難達(dá)到基本操作規(guī)范及熟練的要求。在實驗操作過程中，部分學(xué)生不善于觀察實驗現(xiàn)象，沒有養(yǎng)成及時主動記錄實驗現(xiàn)象的習(xí)慣，實驗結(jié)束后照抄實驗講義的內(nèi)容到實驗報告中，甚至還出現(xiàn)互相抄襲實驗報告、編造實驗數(shù)據(jù)的情況。針對以上情況，讓學(xué)生利用手機及時拍照記錄實驗中產(chǎn)生的顏色、沉淀和實驗數(shù)據(jù)、裝置等，對一些關(guān)鍵步驟拍攝小視頻記錄操作，上傳藍(lán)墨云班課，這樣能較好杜絕抄襲等不良風(fēng)氣，也端正了學(xué)生的態(tài)度，提高了學(xué)生的實驗興趣，同時，實驗原始記錄實現(xiàn)了電子化存檔，方便教師實時在線進(jìn)行實驗指導(dǎo)，學(xué)生期末實驗匯報也有據(jù)可查。另外，教師講解演示結(jié)束后在藍(lán)墨云班課發(fā)起在線測試，針對操作過程中的注意事項以及重難點進(jìn)行測試，進(jìn)一步強化學(xué)生對實驗過程的理解，避免由于上課注意力不集中導(dǎo)致實驗出錯。除此之外，還設(shè)計了電子版的實驗報告，強調(diào)實驗現(xiàn)象的記錄及實驗數(shù)據(jù)的處理、問題討論、實驗心得等。實驗結(jié)束后，要求學(xué)生及時完成實驗報告，實現(xiàn)了實驗報告的電子化存檔。

2.3 增加綜合性實驗比例，加強學(xué)生動手能力培養(yǎng)

綜合性實驗可以有效鍛煉學(xué)生查閱藥典、查閱文獻(xiàn)及動腦動手能力，可以幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐，提高學(xué)生參與實驗的積極性。以“葡萄糖原料藥及其注射液的質(zhì)量分析”綜合性實驗為例，事先將實驗任務(wù)發(fā)布在藍(lán)墨云班課，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識確定需要分析的項目、實驗原理、儀器與試藥、實驗步驟等內(nèi)容，教師審閱通過后開展實驗，實驗所需試藥與試液都由學(xué)生自行分組配制，有問題可以在藍(lán)墨云班課提出，教師在線答疑。在此過程中，學(xué)生需要始終以《中國藥典》為依據(jù)，查閱正文、凡例、附錄等內(nèi)容，才能順利完成實驗任務(wù)。通過實驗課中所開設(shè)的4個綜合性實驗，學(xué)生查閱并學(xué)習(xí)《中國藥典》的機會大大增加，能更好地熟悉、掌握并熟練使用《中國藥典》。同時，從配制試液到完成實驗全過程參與，學(xué)生能更好地理解實驗原理，鍛煉動手能力。

2.4 改革實驗課程的考核機制，建立全方位的考核體系

以往的藥物分析實驗主要以實驗報告作為評分依據(jù)，實驗考核往往是“重結(jié)果、輕過程”。這種考核方式會誤導(dǎo)學(xué)生片面追求實驗結(jié)果的正確性，刻意追求實驗報告的完美，甚至通過抄襲或數(shù)據(jù)造假來達(dá)到完美的效果，很難反映出學(xué)生的真實實驗水平。因此，需要對現(xiàn)有考核方式進(jìn)行改進(jìn)。

將藥物分析實驗成績分成平時成績、實驗考核和理論考核三部分（見表1），其中平時成績占50%、實驗考核成績占35%、理論考核成績占15%。平時成績包括預(yù)習(xí)、操作、實驗報告、實驗匯報四部分，其中，實驗預(yù)習(xí)主要通過藍(lán)墨云班課平臺預(yù)習(xí)測試、上課在線測試和檢查預(yù)習(xí)報告來考核，同時結(jié)合藍(lán)墨云班課中簽到情況、回答問題情況、上交的原始實驗記錄等綜合評定成績；實驗操作考核主要是實驗過程中教師對學(xué)生的全面觀察，包括操作是否規(guī)范、儀器試藥選擇是否得當(dāng)、現(xiàn)象判斷是否正確、是否有良好的實驗習(xí)慣等；實驗報告考核主要包括書寫規(guī)范、數(shù)據(jù)處理及結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度等；實驗匯報考核主要是學(xué)生按分組順序匯報本組在該學(xué)期實驗課程中所完成的實驗，包括實驗過程與現(xiàn)象、實驗結(jié)果、實驗心得等。

期末實驗操作考核由教師選擇3個課內(nèi)做過的實驗，如葡萄糖原料藥的雜質(zhì)檢查（比旋度與氯化物）、維生素C注射液的含量測定、甲硝唑片的含量測定3個實驗作為考核項目。分別兼顧了藥物分析實驗中的雜質(zhì)檢查、滴定分析、儀器分析三方面內(nèi)容。教師根據(jù)不同的考核內(nèi)容制訂具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生個人抽簽決定考核其中一個項目，在規(guī)定時間內(nèi)完成考核。

理論考試相對占比較少，但也是整個考核中不可或缺的一部分，目的在于引起學(xué)生對實驗理論的重視。理論考試主要分為實踐操作、判斷對錯、儀器操作三部分，其中實踐操作給定學(xué)生一個簡單的實驗項目，如配液或鑒別，學(xué)生寫出所用試劑、操作過程、計算過程等。儀器操作部分主要是給定一些藥物分析實驗里常用儀器，學(xué)生進(jìn)行部件標(biāo)注及使用注意事項描述。

表1 實驗考核成績組成

3 實驗教學(xué)效果評價

藥物分析實驗教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生在藍(lán)墨云班課填寫教學(xué)效果評價表，對本次參與教學(xué)的學(xué)生調(diào)查結(jié)果見表2。從表2可以看出，超過半數(shù)的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真觀看藍(lán)墨云班課上的視頻及其他資料。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為藍(lán)墨云班課資料對其學(xué)習(xí)有較大幫助。80%以上的學(xué)生認(rèn)為實驗課學(xué)時比例合適，實驗課對理論課的學(xué)習(xí)有很大幫助。85%的學(xué)生對現(xiàn)行考核模式表示贊同。

表2 藥物分析實驗教學(xué)效果評價

4 結(jié)語

傳統(tǒng)實驗教學(xué)以灌輸為主，教師對實驗原理、實驗步驟等進(jìn)行講解示范，學(xué)生“照方抓藥”被動參與，沒有足夠的空間主動思考，不利于學(xué)生自主性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。為此，對藥物分析實驗教學(xué)模式進(jìn)行了改革。采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)法，借助于藍(lán)墨云班課平臺，學(xué)生可以隨時在線學(xué)習(xí)，教師可以實時答疑解惑，達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，架起了教師與學(xué)生交流溝通的橋梁。通過增加綜合性實驗的比例，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。考核方式的改革使學(xué)生課程成績的評定更加客觀準(zhǔn)確?；旌鲜浇虒W(xué)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，取得了良好的教學(xué)效果。