公 婷

（南昌經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)英雄學校，南昌 330033）

引 言

小學教師在進行教學時不僅要為學生講解語文知識，還要對其進行情感教育，在小學生情感思維形成的前期階段，情感教學的任務十分重要，基于此，本文首先簡要分析了小學語文教學中情感教育的內(nèi)涵，隨后從四個方面講述了情感教育在小學語文教學中應用和實施的主要方法，以此來供相關人士交流參考。

現(xiàn)在的教學觀念當中，小學教師的工作不僅是教授知識和答疑解惑，情感教育作為全新的一種教學方式融入教師工作當中，已經(jīng)成為教學工作中十分重要的教學手段，因此，在小學語文教學中加入情感教育是十分必要的。

一、情感教育在小學語文教學中的內(nèi)涵

情感具有道德和價值兩個層面，其產(chǎn)生的重要因素是人類對某一事物是否達到內(nèi)心需求而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，具體可以表現(xiàn)為喜歡、厭惡、愛與仇恨等等。小學語文中含有大量此類的情感，其目的就是為了培養(yǎng)小學生的情感感受。情感教育是在課堂教學中，教師為學生設立的教學活動，以教學目標為綱領，使學生真實體驗到情感帶來的沖擊力，從而提高學生的情感品質(zhì)。所以，教師在課堂中要充分發(fā)揮教學中情感所包含的內(nèi)容，并將其完全展示給學生，讓課堂充滿活力和激情，獲得更好的語文教學效果。小學語文教學中含有情感教育諸多內(nèi)容有道德品質(zhì)教育、人生觀、價值觀、愛國主義教育等。比如，在學習人教版小學語文《鄧小平爺爺植樹》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以對學生進行愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國情懷，讓學生從情感教育中學會愛國。

二、情感教育在小學語文教學中應用和實施的主要方法

（一）創(chuàng)建課堂教學情景

在特殊的環(huán)境下，外界的特殊刺激使情感的產(chǎn)生更加容易，在小學語文教學的過程中，為學生創(chuàng)建與課文內(nèi)容相適宜的教學環(huán)境，從而使學生具有真實的體會，從而激發(fā)學生情感。適宜的教學環(huán)境能夠讓學生獲得更多的情感感受，提高課堂教學質(zhì)量。比如，在學習人教版小學語文《棉鞋里的陽光》這一章節(jié)內(nèi)容時，作者主要表達親情之間情感的溫暖，教師可以設置相同的環(huán)節(jié)讓學生體會陽光的溫暖和親情的情感。

（二）創(chuàng)建良好的師生關系

良好的師生關系是情感教育在小學語文教學中得到應用的首要條件，這就要求小學語文教師要做好以下兩點：一要尊重學生，有些教師在教學過程中會冷漠或粗暴對待成績差或者比較調(diào)皮的學生，這嚴重危害了學生的心理和生理健康，因此，為了讓學生能夠得到良好的情感教育，健康快樂地成長，教師必須給學生充足的尊重；二要愛護學生，教育界人士認為“只有溫馨和人性化的教育才是真正的教育”，教師的愛護是學生在除了家長之外能夠得到的另一大愛護，也是學生在學習生涯當中的主要愛護來源，所以教師進行情感教育的第一步就是擺脫老師的框架，走進學生的生活和學習當中，了解學生內(nèi)心的真實情感。比如，在學習人教版小學語文《小伙伴》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以設置交朋友的情景活動，不僅學生之間可以成為小伙伴，教師和學生也可以成為小伙伴。

（三）充分挖掘課文中的情感內(nèi)容

情感是小學語文教師在教學內(nèi)容中需要充分利用的元素，按照文章的不同，教師應該具有針對性的實施不同的情感教育，使學生能夠體會親人、朋友、愛國等不同的情感。

（四）挖掘人物情感

我國的小學語文課本根據(jù)小學生的情感特點進行編寫，與小學生的情感具有諸多共鳴之處，因此，充分挖掘課文中主人公的人物情感，有助于幫助學生體會文章內(nèi)涵。比如，在學習人教版小學語文《雷鋒叔叔，你在哪里》這一章節(jié)的內(nèi)容時，要充分挖掘課文中對于雷鋒叔叔的愛慕和思念之情，教師也可以讓學生自主體會課文中包含的情感，在這個過程中提升學生對雷鋒叔叔奉獻精神的深切感受。

（五）創(chuàng)建情景以表達作者的情感

教師需要根據(jù)課文中的情景設置一些有趣的教學活動，讓學生從教學活動的中體會教學情感。比如，在學習人教版小學語文《坐井觀天》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以設置活動讓學生體驗井中所看到的視角，讓學生體會作者想要表達的情感。

（六）多媒體助力情感教育

多媒體對于提升課堂體驗具有極大幫助，現(xiàn)在教學資源豐富，教師可選擇的教學方式種類齊全，多媒體便是小學語文教師的重要工具，將多媒體融入課堂有助于情感教育的應用和實施。小學語文教師可以利用多媒體技術帶來的便利，更加生動形象地講解課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習熱情，提高學生上課興趣。讓學生能夠更真切清晰的了解課文中所表達的內(nèi)容，從而獲得更加豐富的情感體驗。比如，在學習人教版小學語文《找春天》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以用多媒體播放春天的視頻，為學生更加生動的展現(xiàn)自然魅力。比如，在學習人教版小學語文《北京亮起來了》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以用多媒體播放北京的紀錄片，為學生充分的展示北京魅力，讓學生感受到北京的繁榮與強大，有助于其愛國情懷的培養(yǎng)。

結 語

在小學語文教學課堂中，教學內(nèi)容和情感教學所占比重日益相當，原本只需要教授學生知識的小學語文課程已經(jīng)不再存在，只有將情感教育真正地融合在小學語文的教學過程中，才能給孩子一個健康的心理和生理成長階段，因此，教師在實際的教學過程中，應該正確認知情感教育的作用，并將其應用與實施在教學過程中，從而提高小學語文教學的教學效果和質(zhì)量水平，從根本上提升小學語文教學質(zhì)量。