秦愛梅

（北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 101400）

引 言

如何借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的組織與設(shè)計已成為高效課堂探索的重要內(nèi)容。本文通過基于互聯(lián)網(wǎng)的《影視欄目包裝》課程項目化教學(xué)改革的探索與應(yīng)用，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革，從根本上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足了高職院校專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的技能及綜合職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的需求。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用成為高職院校教學(xué)改革的重要研究課題。如今信息化的潮流給整個社會帶來了巨大沖擊，改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境為職業(yè)教育發(fā)揮著巨大的作用。

一、教學(xué)過程中的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生只能局限在45 分鐘內(nèi)接受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生生源的不同導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度經(jīng)常被滯后于教學(xué)計劃，課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)形式的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更是得到了極大的改變。通過課堂和網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)手段組織并進(jìn)行教學(xué)，在突破時間和空間的局限性下，讓學(xué)生在完成項目任務(wù)的同時加強他們對知識和技術(shù)的理解及掌握，從而提高其實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。《影視欄目包裝》課堂教學(xué)中存在著一些問題，學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏實際工作情景的體驗，對所學(xué)技術(shù)或知識不能系統(tǒng)地掌握或者學(xué)以致用，盡管對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和操作練習(xí)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，但做作業(yè)時缺乏良好的審美素養(yǎng)、作品缺乏美感和創(chuàng)新性等問題。

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)能夠大幅度提高高職教學(xué)效果、學(xué)生實踐能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)打破了時間和空間的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所也不局限于教室內(nèi)，接受知識和拓展知識的途徑也不再局限于教師，慕課、微課等形式都為學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，遇到問題時可以借助網(wǎng)絡(luò)通過微信、QQ 等多種形式求助于教師或同學(xué)。基于網(wǎng)絡(luò)的項目化教學(xué)改革有利于開闊學(xué)生的視野，更有利于促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及其創(chuàng)新精神和職業(yè)綜合能力的發(fā)展。

二、教學(xué)改革的迫切性

《影視欄目包裝》課程是影視多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課，操作性極強，在教學(xué)過程中主要由理論教學(xué)和案例實戰(zhàn)兩部分構(gòu)成。課程的實踐學(xué)時相對較少；新技術(shù)理論的教學(xué)內(nèi)容更新不能及時體現(xiàn)在課堂教學(xué)中；學(xué)生的生源不同等問題影響其知識的接受和掌握程度。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能夠組織學(xué)生利用網(wǎng)上資源，以問題為中心自主探究，協(xié)商討論，解決問題，更進(jìn)一步注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會利用信息資源進(jìn)行重構(gòu)知識、創(chuàng)新實踐和問題解決的學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對教師即將在課堂上講授的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，難點可以通過網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)資源的搜索及利用進(jìn)行進(jìn)一步深入預(yù)習(xí)，以便教師在課堂講授時更加容易的接受課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、項目化教學(xué)改革的課程教學(xué)設(shè)計

教師僅靠課堂教學(xué)時間完成教學(xué)內(nèi)容的講授以及上機指導(dǎo)，同時還要對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，短短的課堂教學(xué)時間是完全不夠用的。根據(jù)項目化教學(xué)改革的要求《影視欄目包裝》課程的知識共分為影視類欄目包裝技術(shù)及技巧、新聞類欄目包裝技術(shù)及技巧、綜藝類欄目包裝技術(shù)及技巧、常用動畫與特效技術(shù)剖析四大模塊內(nèi)容。影視類欄目包裝技術(shù)技巧板塊中首先需要制作分鏡頭場景元素，其中需要一個法式燈具模型，如何設(shè)計一堂基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)課堂對于教師來說是一個考驗，設(shè)計好了對學(xué)生的學(xué)習(xí)將會有事半功倍的效果，否則還不如傳統(tǒng)的教學(xué)效果好。下面就以燈具模型為例闡述筆者就本次課程內(nèi)容進(jìn)行的基于網(wǎng)絡(luò)影視欄目包裝課設(shè)計思路與過程。

教師在運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)時必須要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣等。本節(jié)課中的燈具模型制作旨在讓學(xué)生通過對模型的制作過程中達(dá)到對所學(xué)知識的靈活運用。課前，教師通過雨課堂APP 提前將課堂中需要制作的鏡頭元素及制作時需要用到的技術(shù)要求傳給學(xué)生，學(xué)生接收后通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎提前查詢相關(guān)知識點，包括理論基礎(chǔ)及基本操作。課中，教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況重點講解燈具的制作要點。燈具的制作主要有主燈桿、燈臂及燈罩三部分，其涉及的主要技術(shù)點有二維圖形的創(chuàng)建與編輯、車削修改器等的運用，學(xué)生根據(jù)教師的講解對自己搜索到的技術(shù)理解進(jìn)行進(jìn)一步的重構(gòu)與認(rèn)知，然后在機房中進(jìn)行制作。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，勢必會有學(xué)生在下課前提前做完或者有基礎(chǔ)差的學(xué)生不能夠在課堂中完成，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況規(guī)定學(xué)生的作品截止提交時間。為促進(jìn)學(xué)生的自我提升及自學(xué)能力，教師可布置此作品的拓展部分，如基礎(chǔ)好的學(xué)生可以為燈具添加水晶等。課堂的時間是有限的，教師在有限的時間內(nèi)只對關(guān)鍵技術(shù)的使用及常見問題及解決方法進(jìn)行講解即可（前提是必須要求學(xué)生課前進(jìn)行課堂中要制作的作品提前進(jìn)行了解及自學(xué)相關(guān)知識點）。課后，教師通過雨課堂將燈具的主燈桿、燈臂、燈罩以及水晶（拓展部分）制作過程或藥店進(jìn)行視頻錄制，以微課的形式發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺上供學(xué)生課后復(fù)習(xí)或基礎(chǔ)差的學(xué)生再次學(xué)習(xí)。

信息化技術(shù)使課堂教學(xué)資源得到有效的共享，學(xué)生通過課上與課下兩種形式進(jìn)行查缺補漏式學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地促進(jìn)職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的提升，比如自學(xué)能力、小組合作能力以及工匠精神等。高職課程的教學(xué)目標(biāo)要服從本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，定位于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，能支撐學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師以項目化課程內(nèi)容為依托，重點以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)與工作、理論與實踐深度融合，從而真正意義上實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

四、基于網(wǎng)絡(luò)的項目化課程改革的評價體系

任何一種教學(xué)方式都有其利弊，盡管互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得教學(xué)質(zhì)量得到提高，但網(wǎng)絡(luò)資源的利用不免讓有些學(xué)生產(chǎn)生了惰性，比如有的學(xué)生可能會網(wǎng)上搜索相關(guān)資源進(jìn)行稍加修改后就作為自己的作業(yè)提交給教師?；诰W(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)中教師更要有完整的評價體系。為了更加客觀的對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，課程的考評方式包括過程性評價（包括考勤情況和平時作業(yè)）和期末終結(jié)考核相結(jié)合兩部分。

課程考核總體方法（在平時的教學(xué)過程中進(jìn)行目的）：教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識進(jìn)行評價；包括學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握水平和程度；對與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專業(yè)技能熟練程度和職業(yè)素質(zhì)的總的評價。具體評價方法：①在平時教學(xué)過程中，學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、方案撰寫能力等占總成績的20%；②平時作業(yè)成績占總成績的30%，包括創(chuàng)意設(shè)計能力和實踐操作能力。期末終結(jié)考核的目的：檢查學(xué)生對本學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握情況和綜合運用所學(xué)理論解決實際問題的能力。方法：以結(jié)課作業(yè)的方式進(jìn)行期末考核。結(jié)課作業(yè)成績占總成績的50%，包括學(xué)生在欄目包裝設(shè)計中綜合靈活運用特效的能力。成績評定分為四個等級，優(yōu)秀、良好、及格、不及格。教師借助統(tǒng)計軟件對學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)給予學(xué)生公平公正的評價。

五、教改體會

基于網(wǎng)絡(luò)的《影視欄目包裝》課程通過項目化教學(xué)改革，課堂中的抬頭率高了，學(xué)生在聽課過程中的精力集中了，學(xué)生的自學(xué)能力得到了很大提高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂情景對學(xué)生真正有收獲是至關(guān)重要，因此除了讓學(xué)生充分運用網(wǎng)絡(luò)資源外，教師也必須充分的學(xué)習(xí)、查閱資料以選取合適的案例來組織課堂教學(xué)內(nèi)容，如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)對教師也是一個極大的挑戰(zhàn)。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》和《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》等一系列國家層面的指導(dǎo)性文件對信息化教學(xué)提出了明確的要求和具體落實的舉措。只有教師的信息化教學(xué)能力提升了，信息化教學(xué)改革才能彰顯成效。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，高職教育的網(wǎng)絡(luò)化程度也在逐步提升。目前各高職院校在辦學(xué)的同時，也應(yīng)大力推動網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與實施，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，提高高職院校教育教學(xué)的質(zhì)量，整合、優(yōu)化教育教學(xué)資源，建立大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。網(wǎng)絡(luò)化成為一種教學(xué)改革勢在必行的趨勢。