鐘運(yùn)華

（貴州省織金縣第二中學(xué)，織金 552100）

引 言

物理學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包含能夠從物理學(xué)視角科學(xué)辯證地認(rèn)識(shí)世界、能夠通過(guò)嚴(yán)密的邏輯和判斷處理實(shí)際問(wèn)題、能夠有堅(jiān)持不懈的毅力和勇于創(chuàng)新的精神等。學(xué)生學(xué)習(xí)物理可以獲得思維和能力上的極大提高，同時(shí)也能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往表現(xiàn)出不同程度的畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。因此，廣大一線(xiàn)教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并結(jié)合相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

目前，高中物理課程是高中學(xué)生必修的重要課程，也是學(xué)生在高考大戰(zhàn)中必考的重要科目。但是在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常會(huì)遇到邏輯性和抽象性較強(qiáng)的物理知識(shí)，使得學(xué)生不能夠很好地將物理知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中來(lái)，由此產(chǎn)生了學(xué)困生。

一、高中物理學(xué)科學(xué)困生存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)探究和思考的過(guò)程，但是部分學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定程度的畏懼心理，對(duì)于物理學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī)不高，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的成就感，逐漸對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。

（二）物理思維和創(chuàng)新能力有待提高

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的分析、推理、判斷能力要求較高，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題過(guò)程中不善于思考，沒(méi)有養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，只是單純被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自我構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，不能將新舊知識(shí)及時(shí)進(jìn)行整合銜接，不能形成完整的知識(shí)框架，沒(méi)有真正掌握典型物理模型的分析思路，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“老師講課能聽(tīng)懂，自己做題就不會(huì)”的情況出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到相對(duì)新穎的題目時(shí)，由于題目情景設(shè)置的變化，學(xué)生會(huì)感到手足無(wú)措，不知根據(jù)哪些條件入手分析，這些都是學(xué)生學(xué)科思維和創(chuàng)新能力不足的體現(xiàn)。

（三）答題規(guī)范性和利用數(shù)學(xué)運(yùn)算能力有待加強(qiáng)

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的意識(shí)，這是提高物理成績(jī)的關(guān)鍵一步。部分學(xué)生答題時(shí)不注重物理原始表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)，如牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、法拉第電磁感應(yīng)定律等。部分學(xué)生將其變形式呈現(xiàn)在卷面上，閱卷教師很難快速直觀(guān)地獲得其得分點(diǎn)，導(dǎo)致失分。部分學(xué)生在物理量的單位、有效數(shù)字的保留等細(xì)節(jié)方面也常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。另一方面，物理解題過(guò)程往往涉及數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，包括利用導(dǎo)數(shù)、二次函數(shù)、三角函數(shù)、均值不等式等。部分學(xué)生不能將這些方法合理的與物理題目結(jié)合。另外，求解過(guò)程中的計(jì)算錯(cuò)誤也是學(xué)生丟分的主要原因之一，由于考試時(shí)的粗心、慌亂導(dǎo)致某一個(gè)物理量的計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)而影響相關(guān)聯(lián)的其他物理量的數(shù)值，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。

二、高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)問(wèn)題解決措施

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

興趣是做好的老師，學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能不斷發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)獲得知識(shí)的樂(lè)趣，從而逐漸建立起學(xué)習(xí)的自信心，提高成績(jī)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用好新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置豐富的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。另外，物理學(xué)科和生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，教師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，應(yīng)該充分挖掘和補(bǔ)充相關(guān)的生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，每個(gè)現(xiàn)象背后都蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)道理。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，才能夠更好解釋現(xiàn)象，指導(dǎo)生活。

（二）以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維和創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格秉承學(xué)生為主體的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，給予學(xué)生更多的思考時(shí)間和展示機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。另一方面，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)，也能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生獲得充分的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施操作、獲取數(shù)據(jù)、處理分析、得出結(jié)論的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和創(chuàng)新能力。提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（三）嚴(yán)格檢測(cè)與反饋，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范意識(shí)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做好示范作用，即通過(guò)板書(shū)、投影等形式，向?qū)W生展示規(guī)范的答題步驟，對(duì)于日常作業(yè)和檢測(cè)中出現(xiàn)的步驟不規(guī)范、單位和有效數(shù)字、計(jì)算問(wèn)題等要嚴(yán)格處理并及時(shí)強(qiáng)調(diào)提醒，讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的重要性。另一方面，教師要選取具有代表性的題目，有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力，使學(xué)生的答題與運(yùn)算能力得到全面提升。

（四）提升高中物理教學(xué)中的生活氣息

物理課堂以實(shí)驗(yàn)為載體，盡量讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親自動(dòng)手，親自選擇器材，在動(dòng)手做的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生理解相關(guān)基本概念起到輔助高效的作用。通過(guò)學(xué)生的親力親為，加深認(rèn)識(shí)，理解透徹，這樣學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中才能想到用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題；另外在課堂教學(xué)中導(dǎo)入時(shí)，要多貼近生活，用生活事例、實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題；利用實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

結(jié) 語(yǔ)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教育教學(xué)理論，并將其與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，才能不斷提高自身教學(xué)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)幫助他們分析問(wèn)題根源，積極采取相應(yīng)的措施，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。