危 彬

（湖南省株洲市第十三中學(xué)，株洲 410008）

引 言

審美能力是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)，美術(shù)欣賞教育是培養(yǎng)這種能力的最佳途徑，藝術(shù)欣賞能夠開闊學(xué)生眼界，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生綜合能力，培育學(xué)生的健全人格。本文主要探討如何在中學(xué)美術(shù)教育中提升對(duì)學(xué)生藝術(shù)欣賞和審美能力的培養(yǎng)，希望能夠給各位老師提供一些參考和幫助。

隨著學(xué)生身心成長(zhǎng)和知識(shí)水平的增長(zhǎng)，審美作為精神修養(yǎng)，學(xué)生的審美意識(shí)和能力也逐步形成。同時(shí)，伴隨教育改革的不斷深入，美術(shù)課程也越來(lái)越受到重視，中學(xué)美術(shù)課堂成為學(xué)生審美教育的重要途徑之一，這對(duì)教師在教學(xué)上提出了新的要求，要求教師在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高藝術(shù)欣賞比例，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大審美范圍，提高他們的審美能力和水平。

美術(shù)作為一門形式多樣的視覺藝術(shù)，其作品可以帶給人們的直接感官體驗(yàn)，審美對(duì)象非常直接，學(xué)生可以直面審美感受，體會(huì)創(chuàng)作者想要表達(dá)的情感，在欣賞過(guò)程中鍛煉自身的審美能力。

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，教師可以有意識(shí)、系統(tǒng)地讓學(xué)生欣賞和體會(huì)不同的美術(shù)作品，讓學(xué)生感受它們的藝術(shù)魅力，多角度多層次地提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的理解和感悟，提升學(xué)生的審美感知能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。

一、審美能力培養(yǎng)的意義

審美與表現(xiàn)是學(xué)生綜合素養(yǎng)中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，是教育改革的目標(biāo)和目的之一。對(duì)美的欣賞和表現(xiàn)，是一個(gè)人身心健康的標(biāo)志?，F(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)健全的人，有自我發(fā)展的人，審美能力是其必備的能力之一。

對(duì)美的感受和欣賞是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀的有效途徑。美育教育可以幫助學(xué)生形成同理心，同理心對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，所以我們要重視美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)作用。

審美能力是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)，美術(shù)欣賞教育是培養(yǎng)這種能力的最佳途徑，藝術(shù)欣賞能夠開闊學(xué)生眼界，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生綜合能力，培育學(xué)生的健全人格。

二、在美術(shù)教育中實(shí)施綜合素養(yǎng)教育的策略探討

（一）系統(tǒng)性

教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，美育教育的途徑多種多樣，美術(shù)教育只是其中之一，美術(shù)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)可結(jié)合學(xué)校其他課程進(jìn)行選擇。比如中學(xué)語(yǔ)文課堂中有《蘇州園林》、《中國(guó)的橋梁》等課文，美術(shù)教師可以配合語(yǔ)文教師同步進(jìn)行相關(guān)美術(shù)教育課程，在語(yǔ)文課程之前或者之后進(jìn)行專題課堂拓展，介紹園林或者石拱橋。也可以和歷史教師相配合，介紹不同歷史時(shí)期的藝術(shù)成就和藝術(shù)形式。這種多課程結(jié)合的形式比起單一的課堂教學(xué)更有成效，可以幫助學(xué)生綜合學(xué)習(xí)這些審美對(duì)象，提高欣賞水平，提升審美能力；也可以幫助學(xué)生對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行多角度多層次的分析，加深學(xué)生理解程度，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思考能力和思維模式。

（二）綜合性

美術(shù)教育不僅僅局限于課本知識(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，開展綜合性教學(xué)，向?qū)W生介紹身邊的藝術(shù)形式，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬審美對(duì)象，發(fā)現(xiàn)生活中的美，加強(qiáng)他們與社會(huì)生活的聯(lián)系，有助于學(xué)生形成自豪感與責(zé)任感。比如利用城市美術(shù)館、雕塑公園等公共設(shè)施，將課堂搬入社會(huì)環(huán)境中，去體會(huì)這些公共設(shè)施對(duì)于提高人民生活水平的意義。在有條件的情況下，探索本地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)或者民族藝術(shù)形式，去學(xué)習(xí)它的歷史和制作等，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。

（三）技術(shù)性

現(xiàn)代社會(huì)是技術(shù)爆炸的時(shí)代，各種教學(xué)技術(shù)也在蓬勃發(fā)展，除了已經(jīng)在中學(xué)課堂成熟運(yùn)用的多媒體教學(xué)技術(shù)，美術(shù)教師還可以在課堂引入一些其他教學(xué)手段，甚至可以利用互聯(lián)網(wǎng)教育將教學(xué)拓展到課堂外部，而且這種教育手段不僅適用于學(xué)生的教育，還能夠幫助教師提高自身教學(xué)能力，同時(shí)可以為缺乏審美教育能力的家長(zhǎng)提供家庭審美教育的幫助。

這些基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教育手段不僅能在審美教育上有所幫助，還能提供課外知識(shí)延伸，比如故宮APP 就可以讓學(xué)生在足不出戶的情況下欣賞到故宮珍寶館館藏珍品文物以及各宮殿群落，盧浮宮美術(shù)館有虛擬現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)功能，埃及博物館也在升級(jí)其網(wǎng)絡(luò)博物館系統(tǒng)。世界范圍內(nèi)各大美術(shù)館、博物館、圖書館都在開發(fā)資源共享系統(tǒng)，這些技術(shù)手段極大地豐富了美術(shù)教學(xué)資源，教師要加強(qiáng)自身教學(xué)能力，利用這些資源使學(xué)生拓展視野、陶冶情操、培養(yǎng)世界觀和民族文化自豪感。

（四）傳統(tǒng)文化教育

在世界信息唾手可得，足不出戶就可看遍全球的今天，美術(shù)教育要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化欣賞，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)文化審美能力，要讓學(xué)生在擁有全球視野的同時(shí)，兼具民族文化自豪感。

中國(guó)是有著悠久燦爛文明的歷史古國(guó)，有自成體系的傳統(tǒng)文化。美術(shù)教師要合理設(shè)計(jì)課程，拓展傳統(tǒng)文化審美教育內(nèi)容，利用各種資源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)藝術(shù)的學(xué)習(xí)和鑒賞。比如利用故宮APP 中所展示的精美建筑、藝術(shù)品和美術(shù)作品等，讓學(xué)生們看到和感受中國(guó)傳統(tǒng)文化之美。

結(jié) 語(yǔ)

美術(shù)教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，美術(shù)教育不僅能陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升學(xué)生感知藝術(shù)的能力，幫助學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。所以，我們要利用現(xiàn)有技術(shù)手段，設(shè)計(jì)系統(tǒng)性、綜合性相結(jié)合的課程，注重學(xué)生審美能力與民族自豪感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)健全的人。