李樹成

（河北省唐山市灤南縣柏各莊鎮(zhèn)榮各莊完全小學(xué)，唐山 063000）

引 言

美國文學(xué)家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！弊孕判牡膫€體差異會影響學(xué)習(xí)、競爭、就業(yè)、成功等個體的心理和行為。在不同程度上。自信的學(xué)生樂觀、積極、雄心勃勃，他們有勇氣迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)。缺乏自信的學(xué)生害羞、自卑、孤僻、無法抵抗挫折、容易沮喪、害怕做事，在人際關(guān)系和社交活動中缺乏積極熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而提高課堂效率。

自信是一種心理特征，反映了個人對其開展特定活動能力的信心水平，一種積極有效地表達其自尊、尊重、自我理解并相信自己能夠達到所追求的思想和心理特征的目標(biāo)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要一步。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課上，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，注重讓學(xué)生自己建立自信心。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

在數(shù)學(xué)進行教學(xué)的時候，有必要考慮學(xué)生自身的發(fā)展還有特點，設(shè)計一些比較有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，還有就是要考慮學(xué)生的知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗，給他們更多的機會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從所學(xué)知識中理解數(shù)學(xué)。積極參與學(xué)習(xí)活動可以讓學(xué)生對客觀情況產(chǎn)生具體的感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)進行充分準(zhǔn)備，并充分發(fā)展自己的潛在能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和知識情境設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的知識庫和學(xué)習(xí)能力水平，尋找思維最近發(fā)展的領(lǐng)域和知識的生長點，基于學(xué)生認知的新知識教學(xué)促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過討論，學(xué)生掌握了基本的方法，因此讓學(xué)生做一個魔術(shù)，畫一個圖像，剪一個切口，并運用學(xué)生的主動性。在數(shù)學(xué)課堂上，教師創(chuàng)造積極的課堂氣氛，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心非常有用。

二、合作探究，讓學(xué)生在競爭中產(chǎn)生自信

小組學(xué)習(xí)是許多教師首選的學(xué)習(xí)方法。班級里的學(xué)生根據(jù)成績、智力、性別和個性等因素被分成小組。這些群體的成員學(xué)習(xí)成績高，學(xué)習(xí)成績差，語言技能差，寫作和繪畫技能差。當(dāng)你在小組中探索時，成績好的學(xué)生可以幫助成績差的學(xué)生。小組之間相互競爭，通過小組內(nèi)部的協(xié)作，學(xué)習(xí)的整體效果得到提高，每個學(xué)生不僅把自己的優(yōu)勢用于課堂氣氛，而且也用于學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信，這使得獲勝的團隊對學(xué)習(xí)更有熱情，而落后的團隊則繼續(xù)努力工作。競爭和合作讓不同層次的學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗和樂趣，建立自信。這種學(xué)習(xí)方法摒棄了傳統(tǒng)的灌輸和說教方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的智力和自下而上的潛能，使他們能夠積極、合理和有效地參與教學(xué)過程。課堂上學(xué)生和同伴群體的資源已經(jīng)在“生生有才，人人能成才”的觀念指導(dǎo)下得到適當(dāng)考慮。在小組合作的具體實踐活動中，學(xué)生認真思考，仔細思考，不僅讓學(xué)生體驗成功合作的快樂，也讓教師體驗到快樂和自信心。

三、令教學(xué)內(nèi)容更加彈性化

眾所周知，并非每個學(xué)生都有完全相同的學(xué)習(xí)和理解能力，在這種情況下，使用陳舊的灌輸方法不可避免地會導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生會嫌棄或者拒絕學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，這可能會傷害到學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，并且隨著時間的推移，會導(dǎo)致自信心的喪失，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的差異增大。接受能力強的學(xué)生自信心有所提高，而接受能力相對較低的學(xué)生會失去自信心，也會產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的感覺。面對這種情況，教師應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容更加靈活，也就是說，教師可以把一個更復(fù)雜和困難的科目分成幾個簡單或困難的科目，引導(dǎo)學(xué)生進行分解式解題。這樣，不僅所有的學(xué)生都可以通過回答問題和把自己轉(zhuǎn)變成更加自信來培養(yǎng)成就感，而且學(xué)生還可以增強自己的知識。

四、采用多樣性的評價方式

作為一名數(shù)學(xué)老師，必須善于在課堂上激發(fā)學(xué)生的好奇心，給予激勵性的評估，并讓學(xué)生在學(xué)校里充滿愛心；能夠為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造條件，合理使用他們的自主權(quán)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)；注重數(shù)學(xué)思維方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識和學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生的判斷力較低，教師的心理投射是自我評價的主要來源，尤其是在小學(xué)低年級，學(xué)生必須從教師的積極評價中建立學(xué)生對自己的信任。因此，數(shù)學(xué)評估方法也應(yīng)該強調(diào)多樣性，在課堂教學(xué)中，使用更多的激勵性語言可以讓每個學(xué)生對學(xué)習(xí)更有熱情。

五、鼓勵學(xué)生求異思維，突出“活”字

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須關(guān)注“生活”這個詞，即思想和實踐。只有鼓勵學(xué)生以不同的方式思考，鼓勵他們采取不同的態(tài)度，我們才能真正學(xué)會生活和運用生活知識。

例如， 六年級學(xué)生學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積后，作者安排了課外作業(yè)：讓學(xué)生觀察人們在日常生活中經(jīng)常計算的物體。學(xué)生們舉了許多例子來計算這些物體的表面，這是基于書表面的公式嗎？學(xué)生說沒有，因為教室的柱子相對較高，很難測量，所以作者讓學(xué)生拿一盒木柴做實驗。通過經(jīng)驗，學(xué)生們知道外層只有四個面，內(nèi)層有五個面，他們發(fā)現(xiàn)，忽略柴盒的厚度，他們增加了外層四面的表面和額外一面的表面，即內(nèi)層的表面，觀察、反思、課堂討論和計數(shù)，將數(shù)學(xué)知識與平時的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

結(jié) 語

素質(zhì)教育旨在提高學(xué)生的素質(zhì)，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有自信的人才能充滿創(chuàng)造的欲望。瑞士教育家佩斯塔羅齊說：“教育的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。”因此，具有創(chuàng)新思維、敢于質(zhì)疑、充滿思維、敢于挑戰(zhàn)的人才是未來社會發(fā)展的需要。