劉連春

（江西省贛州市于都縣第二實驗中學，贛州 342300）

引 言

新課程改革后，小學語文教學在不斷的深入，在小學語文的教學中，對學生的創(chuàng)新思維提出了新的要求，不僅能夠使教學適應時代的發(fā)展，而且還可以促進小學生的成長和發(fā)展。

在小學階段，語文的學習對于小學生而言是非常重要的，對學生其他各學科的學習和以后的發(fā)展有著重要的意義，而且在語文教學中教師還可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。小學語文是一門包含聽、說、讀、寫的學科，所以學生要具備觀察能力、聯(lián)想和想象的能力、分析能力、比較能力等具有創(chuàng)造性的思維能力。因此，教師在小學語文的教學中既要保證學生文化素養(yǎng)和價值觀念的學習，而且還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使小學生在語文的學習中得到全面和諧的發(fā)展。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維存在的問題

（一）教師忽視學生思維和想象等基本能力的培養(yǎng)

想象力在小學語文這一學科的教學中是不可或缺的。所以在教學中教師要積極的創(chuàng)設利于學生自主想象學習的環(huán)境，給學生留有一定的想象空間，始終讓學生處于自由想象的情境之中。如果教師只是千篇一律的傳授知識，學生的思維得不到訓練，導致學生學習主動性降低，同時，不會有好的教學效果。因此教師要啟發(fā)學生積極地探索、大膽地想象。

（二）未明確思維能力的重要性

要想小學語文教學達到好的成效，必須把培養(yǎng)學生的思維能力作為首要任務。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師自己精心設計課程，按照自己的教學計劃進行教學，把知識灌輸給學生，而學生是被動的接受，大大的降低了學生的學習積極性。就像是話劇舞臺表演一樣，教師在上面演講，學生在下面觀看。老師傳授什么知識，學生能夠準確的接受，雖然能使知識鞏固，但是缺少創(chuàng)新，學生的思維能力得不到鍛煉，長久下去，會被社會所淘汰。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的有效措施

（一）鼓勵學生大膽質疑，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

有一些教師在小學語文的教學中，在課堂上與學生的互動比較少，忽視了學生的主體地位，致使大部分學生不敢表達自己的疑問，所以學生對于語文知識的了解和掌握的效果并不是很好。學生提出的疑問不是對教師的不尊重，而是學生發(fā)散思維，使學生的創(chuàng)新思維的能力得到了鍛煉。所以在小學語文的教學中，教師要鼓勵學生大膽的質疑，在幫助學生解答疑問的同時，還激發(fā)學生創(chuàng)新思維的意識。與此同時教師也要對學生的創(chuàng)新進行鼓勵。小學階段的學生總希望自己的想法被肯定和認可，所以教師為了激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，引導學生對自身的創(chuàng)新性思維進行科學的評價，相互借鑒活動成果。比如，教師在講解“草船借箭”這篇文章時，班上的一位學生就提出問題：諸葛亮的箭明明是騙來的，為什么課文中說是借來的？經過思考過后，發(fā)現(xiàn)這位同學提出的問題非常有價值，教師要給予一定的鼓勵，能夠大膽的提出質疑。因此，教師在教學的整個過程中對學生的創(chuàng)新思維引以高度的重視，并給予肯定的評價，提高學生創(chuàng)新的信心，保證學生的創(chuàng)新精神得到好地發(fā)揮。

（二）開展啟發(fā)式教學，發(fā)展學生思維能力

小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，在短時間內是沒有成效的，所以教師要科學有目的的制定培養(yǎng)計劃，在課堂教學中充分的利用啟發(fā)式教學。教師要激發(fā)學生求知的欲望，并給學生留有思考的余地和想象的空間。比如在講授“烏鴉喝水”這一課時，圍繞課文的中心，教師制作關于虛擬的烏鴉喝水的幻燈片，調動學生學習的主動性和趣味性，引導學生開動腦筋。同時教師提出相關的問題：“烏鴉是怎樣喝到水的？如果烏鴉不用小石頭提高水的高度，那么烏鴉可以采用什么方式喝到水呢？”啟發(fā)學生獨立思考，讓學生發(fā)散思維，深入的分析課文，如果學生在思考中遇到困難，教師也不要直接給出學生答案，可以給學生一定的啟發(fā)和引導，培養(yǎng)學生的思維能力。通過啟發(fā)式的教學，不僅使學生獲得了相應的語文知識，而且還培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的思維能力。

（三）教師在教學中注重思維的訓練

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師就要不斷分析思維訓練和思維能力之間的關系，挖掘教材中的潛在資源，把具有創(chuàng)造性的元素和思維訓練相結合，更新創(chuàng)造教學模式和教學方法。與此同時，教師要從多個角度的引導學生思考問題、分析問題，促進學生加深對課文的理解，性主動參與到教師的思維創(chuàng)新和引導之中，不僅可以培養(yǎng)學會的創(chuàng)新思維，而且還可以幫助學生樹立正確的學習觀念。

（四）采取靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

根據(jù)筆者的多年的教學經驗，當教授畫面感比較強的課文時，可以引導學生運用繪畫的方式來表達；如果是情節(jié)曲折的故事或者童話，可以組織學生展開表演，激發(fā)學生的興趣；如果是講到詩歌的文章，可以讓學生有感情的朗讀，體會作者所要表達的真實情感，讓學生在快樂的氛圍中獲取知識。通過這些形式的教學，學生在繪畫、朗誦、表演中不僅加深了對文章內容的深刻理解，而且還使學生的語言表達能力得到了鍛煉，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力。

結 語

要想培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，教師在小學語文的教學中，教師就要注重學生思維的訓練，采用多種形式的教學方式，鼓勵學生大膽質疑，激發(fā)學生的學習興趣，對于學生的質疑，要給予肯定和鼓勵，樹立學生創(chuàng)新的信心，實現(xiàn)在小學語文的教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。