張 巍

（哈爾濱日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)，哈爾濱 150000）

引 言

傳統(tǒng)的新聞傳播教育方式相對(duì)單一，并不能有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量、效率，甚至?xí)绊憣W(xué)生的積極性。因此，教師需要結(jié)合新時(shí)期的發(fā)展趨勢(shì)，積極將新媒體技術(shù)應(yīng)用在教育中。如此一來(lái)，新聞傳播形成了全新的教育模式，并且向以下四個(gè)方向轉(zhuǎn)型，有效激發(fā)了學(xué)生的積極性，并提高了新聞傳播教育的有效性。

一、學(xué)科融合的轉(zhuǎn)型趨勢(shì)

新聞傳播學(xué)科具有較強(qiáng)的交叉性，屬于多種學(xué)科相互交叉的結(jié)果。在新媒體時(shí)代背景下，學(xué)科融合已經(jīng)成為新聞傳播學(xué)科的主要轉(zhuǎn)型趨勢(shì)。在本文的分析中，以科技大學(xué)的新聞傳播學(xué)科作為案例，對(duì)其學(xué)科融合的轉(zhuǎn)型趨勢(shì)進(jìn)行分析。具體而言，華中科技大學(xué)的新聞傳播學(xué)科在設(shè)立之初，是以學(xué)科交叉為前提的，其在全國(guó)范圍內(nèi)具有較強(qiáng)的首創(chuàng)性。該學(xué)科融合經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等多種學(xué)科，在時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的前提下，以更具巧妙性的方式進(jìn)行交叉教育。而在近幾年的發(fā)展中，為了順應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，新聞傳播學(xué)科進(jìn)行了深層的融合。這一過(guò)程中，以“開(kāi)放”為基本態(tài)度對(duì)學(xué)科進(jìn)行重組，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的融會(huì)貫通。不僅如此，還對(duì)教師的能力提出了全新要求。正因如此，新聞傳播學(xué)科最終形成了一個(gè)協(xié)調(diào)的狀態(tài)，為學(xué)生提供更具科學(xué)性的教育。在確保各個(gè)學(xué)科比例合理的前提下，相互之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、運(yùn)行不悖，對(duì)于新聞傳播教育的發(fā)展具有重要意義。

二、媒體融合的轉(zhuǎn)型趨勢(shì)

從廣義的角度分析，媒體融合是不同媒介相關(guān)因素的緊密關(guān)聯(lián)，主要包括功能、形態(tài)、權(quán)、手段、模式等。如果從狹義的角度分析，媒介融合則是不同媒介形式之間的結(jié)合所形成“質(zhì)變”的效果，并生成與時(shí)代相符的全新媒介形式，包括微博要聞、電子書(shū)等。也就是說(shuō)，媒體融合屬于新時(shí)代的產(chǎn)物，并且已經(jīng)成為新聞傳播教育的發(fā)展趨勢(shì)之一。實(shí)際上，媒體融合并不僅僅是技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)象，更是政治、經(jīng)濟(jì)、文化相互之間的糅合，因此復(fù)雜性較強(qiáng)。在媒介融合趨勢(shì)來(lái)臨的背景下，中國(guó)新媒體市場(chǎng)發(fā)生了本質(zhì)的改變，無(wú)論是政府部門(mén)的網(wǎng)絡(luò)融合，還是各個(gè)媒體企業(yè)的內(nèi)部重整，其目的均是適應(yīng)媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)。在這一背景下，獲取全新的發(fā)展機(jī)遇。正因?yàn)槿绱?，為全體的新聞傳播工作者提出的全新的要求。因此在開(kāi)展新聞傳播教育的過(guò)程中，必須重視媒體融合的轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，將其作為前提開(kāi)展各項(xiàng)教育工作，從而最大程度上提高新聞工作者的能力，為新媒體時(shí)代的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、科技創(chuàng)新的轉(zhuǎn)型趨勢(shì)

新聞傳播教育在發(fā)展的過(guò)程中，需要將科技創(chuàng)新作為發(fā)展動(dòng)力。但是在當(dāng)前的教育中，出現(xiàn)了科技創(chuàng)新與實(shí)際生活斷層的問(wèn)題，一定程度上限制了學(xué)生的綜合能力發(fā)展。雖然理論學(xué)術(shù)必須具備嚴(yán)謹(jǐn)性、獨(dú)立性，但并不能與實(shí)際生活脫離，否則將會(huì)導(dǎo)致我國(guó)新聞事業(yè)發(fā)展偏離正確方向。因此在新聞傳播教育過(guò)程中，高校必須將產(chǎn)、學(xué)、研一體化落實(shí)在實(shí)際教育中，為學(xué)生營(yíng)造更具和諧性的學(xué)習(xí)氛圍。在開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象，確保理論與實(shí)際能夠相結(jié)合，轉(zhuǎn)變以往新聞，傳播教育模式。首先，高校必須邁出第一步，加強(qiáng)新媒體教育與傳統(tǒng)媒體教育的融合，逐漸形成新型科研教育的格局，豐富媒體宣傳的方式。其次，高校需要充分利用新媒體開(kāi)展活動(dòng)策劃工作。也就是說(shuō)，讓新媒體走進(jìn)高校教育的實(shí)踐，以此來(lái)強(qiáng)化新媒體的知名度與影響力，實(shí)現(xiàn)對(duì)更多師生的吸引，推動(dòng)新聞傳播教育科技創(chuàng)新的轉(zhuǎn)型，促使新聞傳播教育更上一層樓。

四、理解生態(tài)的轉(zhuǎn)型趨勢(shì)

新媒體的出現(xiàn)，為廣大受眾營(yíng)造了一個(gè)多變的、全新的媒介環(huán)境。因此新聞傳播教育在課題研究或者實(shí)踐過(guò)程中，都應(yīng)該緊緊把握住時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合實(shí)際節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育方式的創(chuàng)新與調(diào)整。這一過(guò)程中，教師可以采用不同的方式開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，幫助學(xué)生了解受眾的需求與偏好。比如：在傳統(tǒng)的新聞教育中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在采集信息、播報(bào)信息的過(guò)程中，以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，不能摻雜任何主觀情緒。但在實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，受眾更加喜歡帶有情感色彩的新聞內(nèi)容，同時(shí)能夠加深受眾印象。也就是說(shuō)，新聞傳播教育應(yīng)該以理解生態(tài)為方向，實(shí)現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)型，幫助學(xué)生形成社會(huì)所需要的新聞傳播能力。

結(jié) 語(yǔ)

在新時(shí)期的發(fā)展中，要想有效提高新聞傳播教育的質(zhì)量、效率，教師應(yīng)該積極將新媒體技術(shù)應(yīng)用在其中，同時(shí)順應(yīng)新時(shí)期的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)型。這一前提下，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合、媒體融合、科技創(chuàng)新、理解生態(tài)的目標(biāo)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，便于使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深化新媒體技術(shù)應(yīng)用的意義。