王元元

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，鄭州 450000）

引 言

在我國經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，社會對人才的需求出現(xiàn)了較大轉(zhuǎn)變，高職院校作為向我國社會建設(shè)輸送現(xiàn)代化、專業(yè)型以及操作型人才的前沿陣地，其逐漸受到公眾和社會的高度重視，但是當(dāng)前，高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力較大，為了提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，高職院校需要給予職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)以高度重視，并且將其作為開展思政理論教學(xué)的重點內(nèi)容以及核心引導(dǎo)，端正學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)其職業(yè)精神，促使學(xué)生在畢業(yè)后更好地融入到崗位中，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

一、職業(yè)素養(yǎng)與高職思政理論教學(xué)的相同點

（一）實踐性

職業(yè)素養(yǎng)需要通過學(xué)生在實踐操作或者親身學(xué)習(xí)中體驗和領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)自身在素質(zhì)方面存在的不足，有針對性地進行改進和優(yōu)化。思政理論教學(xué)具有較強的實踐性，學(xué)生在實踐活動中完成對理論知識的應(yīng)用，進而起到鞏固知識和發(fā)展能力的作用。

（二）時代性

思政理論教學(xué)內(nèi)容緊跟黨的方針政策以及時代發(fā)展，并且結(jié)合時代變遷而不斷更新和變化。職業(yè)素養(yǎng)教育同樣具有較強的時代性和先進性，以市場對人才的需求為導(dǎo)向。

（三）引導(dǎo)性

思政理論教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生的價值觀念和理想信念，促使其樹立科學(xué)的價值觀、人生觀以及世界觀，從而在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會生活。職業(yè)素養(yǎng)教育以崗位要求和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，促使學(xué)生形成與崗位要求相對應(yīng)的素質(zhì)與能力。

二、當(dāng)前思政理論課教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

（一）忽視職業(yè)教育培養(yǎng)

當(dāng)前，隨著我國市場對人才要求的轉(zhuǎn)變，職業(yè)素養(yǎng)成為時代衡量人才的重要標準，職業(yè)素養(yǎng)教育也成為高職育人的重要內(nèi)容。但是當(dāng)前，教師在開展思政理論教學(xué)中，忽視了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，沒有將職業(yè)素養(yǎng)融入課堂中，導(dǎo)致理論教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育相脫節(jié)，難以發(fā)揮學(xué)科的育人作用。同時，學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)缺乏正確認知，在平時的生活和學(xué)習(xí)中更加關(guān)注專業(yè)技能的提升，沒有重視發(fā)展和提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，對其未來就業(yè)競爭和職業(yè)發(fā)展十分不利。

（二）教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

思想政治理論教學(xué)是高職教育的關(guān)鍵組成部分和基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容具有一定的枯燥性和乏味性，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸以及排斥等心理，不利于職業(yè)素養(yǎng)的融入。同時，教師在開展課堂教學(xué)時，也沒有結(jié)合當(dāng)代高職學(xué)生的特點進行教學(xué)手段創(chuàng)新，沒有充分利用信息技術(shù)滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，課堂氛圍枯燥沉悶，學(xué)生不愿意主動參與到課堂教學(xué)中，不利于其職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）沒有組織實踐活動

思政理論教學(xué)具有較強的理論性和實踐性，學(xué)生通過實踐活動可以完成對知識的鞏固和內(nèi)化，但是當(dāng)前，教師在開展課堂教學(xué)中，依然以理論知識傳授為主，沒有組織學(xué)生開展各種形式多樣、內(nèi)涵豐富的實踐活動，學(xué)生難以從實踐活動中體會和領(lǐng)悟職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)缺乏生動性和鮮活性。同時，高職院校也沒有在校園內(nèi)外舉辦各種社會實踐活動，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展形成制約和阻礙。

三、以職業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)高職院校思想政治理論課教學(xué)的優(yōu)化途徑

（一）將實踐活動與思政理論充分結(jié)合

高職教育作為為我國培養(yǎng)和輸送技能型、操作型以及專業(yè)型人才的重要基地，實踐能力和動手能力是對畢業(yè)生的基本要求，因此，高職院校在開展思政理論教學(xué)中，需要將實踐活動與理論教學(xué)充分結(jié)合，促使學(xué)生在實踐中接受職業(yè)素養(yǎng)教育，并且形成正確的價值觀念和職業(yè)態(tài)度。首先，在開展課堂教學(xué)中，教師要組織形式多樣的實踐活動，例如針對當(dāng)前社會的熱點問題，要求學(xué)生進行一場三分鐘的演講活動，提升學(xué)生的語言組織表達能力和思政知識應(yīng)用能力；其次，教師還要積極組織校內(nèi)實踐活動，例如結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)組織學(xué)生開展辯論賽，并且將其納入思政考核體系中，調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的熱情和積極性；最后，高職院校還要利用寒暑假時間，組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地開展實踐活動，促使學(xué)生在崗位中深刻體會職業(yè)素養(yǎng)，在豐富思政理論教學(xué)內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、生存能力以及職業(yè)精神。

（二）思政理論教學(xué)融入崗位要求

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時期，市場對人才的要求也出現(xiàn)了較大轉(zhuǎn)變，高職院校在開展思政理論教學(xué)中，需要融入崗位對人才的要求，通過教學(xué)培養(yǎng)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，教學(xué)內(nèi)容要突出市場經(jīng)濟體制的特點，促使學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點對市場經(jīng)濟加強認知，端正自身的職業(yè)態(tài)度，積極擴寬自身的生存和發(fā)展空間，掌握經(jīng)濟運行的特點和規(guī)律；其次，在思政理論教學(xué)中，教師還要注重加強職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德和職業(yè)精神作為教學(xué)改革的重要思路和方向，通過專題教育突出職業(yè)素養(yǎng)的重要性，促使學(xué)生有意識的提升個人素質(zhì)；最后，在激烈的人才競爭環(huán)境下，市場急需大量具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，其也是現(xiàn)代企業(yè)對人才的基本要求，教師在開展思政理論教學(xué)中，需要結(jié)合企業(yè)崗位需求，有意識的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，進而在畢業(yè)更好地適應(yīng)崗位工作。

（三）在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

隨著我國信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其已經(jīng)在教育領(lǐng)域獲得廣泛而深入的應(yīng)用，并且取得顯著的應(yīng)用效果，獲得廣大師生的歡迎與認可，因此，教師在開展思政理論教學(xué)中，要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，將職業(yè)素養(yǎng)融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師在課堂中可以將思政理論知識通過多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，將抽象的知識形象化以及具體化，通過集聲音、視頻以及圖畫為一體的多媒體課件，可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的提升；其次，教師可以開設(shè)思政教育微信公眾賬號或者微博平臺，定期為學(xué)生推送有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的文章，吸引學(xué)生的關(guān)注，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸；最后，教師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展思政理論教學(xué)，將職業(yè)素養(yǎng)融入微課中，學(xué)生利用課余時間就可以完成知識的預(yù)習(xí)、鞏固和復(fù)習(xí)，并且就不懂的問題與教師進行在線討論，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供便捷。

（四）完善思政理論教學(xué)考核體系

思政理論教學(xué)作為高職院校教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有較強的政治性、思想性以及實踐性，教師在對學(xué)生進行考核中，需要對考核體系進行重新構(gòu)建和完善，將職業(yè)素養(yǎng)融入考核體系中，進而發(fā)揮思政教學(xué)的優(yōu)勢和作用。首先，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度納入考核體系中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其養(yǎng)成認真、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，綜合考慮學(xué)生的精神境界和道德理想，將職業(yè)素養(yǎng)作為思政教學(xué)考核的重要內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生主動提升自身職業(yè)素養(yǎng)的熱情和積極性；最后，將社會實踐作為考核的重要內(nèi)容，并且創(chuàng)新考核評價模式，引入學(xué)生自評、教師點評以及同學(xué)互評等模式，將教學(xué)實效性和考核實效性充分結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）建立職業(yè)性考核體系以促進知行合一

為了能夠促進高職院校思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)上的知行合一，就需要創(chuàng)建一個職業(yè)型的考核體系，加強全體人員的參與，并全程進行考核。在此過程中全體人員參與就是指通過三種評價方式，包括學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價的方式對學(xué)生的思想政治教育學(xué)業(yè)成績予以綜合評定，同時其中還涉及輔導(dǎo)員對于學(xué)生日常行為評價以及實習(xí)單位或教師給出的職業(yè)評價等。將評價方式進行多元化結(jié)合可以在一定程度上實現(xiàn)對于學(xué)生更為全面及科學(xué)的考核。而全程考核則是指對于整個學(xué)習(xí)工作過程的評價，也就是在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)以及工作的過程中必須始終貫穿思想政治教育，防止出現(xiàn)僅僅根據(jù)一張考試結(jié)果評定。在對思想政治教育成績評定時，應(yīng)該納入學(xué)生的平時日常表現(xiàn)、理論成績以及實踐活動。在日常表現(xiàn)中包括學(xué)生的在校期間行為、課堂出勤率以及課堂表現(xiàn)等，旨在促進學(xué)生養(yǎng)成一個自覺遵守道德與規(guī)則的意識，為今后的職場生活奠定基礎(chǔ)。而實踐活動則是為了增強學(xué)生溝通以及分析、解決問題能力，最終提高其綜合能力。

結(jié) 語

在我國社會發(fā)展新形勢下，市場對人才的要求和標準出現(xiàn)了一定的轉(zhuǎn)變，高職院校需要結(jié)合時代發(fā)展和學(xué)生特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將思政理論教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育充分融合，促使學(xué)生在潛移默化中提升自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。