彭會 冉云峰

1．重慶市涪陵區(qū)第十四中學校 重慶 408000

2．重慶市涪陵區(qū)另市鎮(zhèn)教管中心 重慶 408000

數(shù)學學科具有一定的實踐性，并和生活存在著密切的聯(lián)系。作為一名初中數(shù)學教師，在開展教學活動的時候，應當重視數(shù)學和生活的聯(lián)系，并采取有效措施把數(shù)學有機地和生活結合起來，以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，繼而從根本上促進學生綜合能力的全面提升。鑒于此，本文從以下幾個方面緊緊圍繞著初中數(shù)學生活化教學展開論述，希望可以和相關人士互相交流學習，供相關人士參考與借鑒。

1 初中數(shù)學教學生活化的理論基礎

初中數(shù)學教學生活化的提出符合新一輪課程改革的需要，體現(xiàn)了對于學生核心素養(yǎng)的關注，是一個值得深入研究和探討的課題。追尋和探求生活化教學的理論基礎，主要有以下幾個方面：第一，盧梭的“自然教育”理論。根據(jù)盧梭的“自然教育”理論，教學活動要順應人的本性，教與學的重點都應該從實際生活出發(fā)，思考問題時要經(jīng)常性地思考與生活實際的關聯(lián)和對具體實踐的指導意義。他認為教學就是要讓學生的觀察中獲得新知，在自我探索過程中掌握新知。初中數(shù)學教學生活化符合“自然教育”理論的標準，順應學生發(fā)展的本性。第二，杜威的“教育即生活”理論。作為美國著名的教育家，杜威從實用主義的角度出發(fā)，提出了“教育即生活”的觀點，主張學習過程要與生活密切相關，要認識到知識就在我們的生活中，學習最終要走向生活實踐。初中數(shù)學教學的目標之一就是教給學生基本的數(shù)學知識，提升學生應用所學解決實際問題的能力，而生活化教學能夠很好地滿足實際需要，達成教學目標。第三，馬克思主義哲學的“實踐觀”。實踐是認識的來源和目的，我們學習獲得的認識最終要回歸實踐，指導人們的生活。初中數(shù)學教學生活化能夠幫助我們更好地解釋生活中的數(shù)學現(xiàn)象。讓理性思維特征較強的運算過程找到現(xiàn)實的生活土壤[1]。

2 初中數(shù)學教學生活化的主要特點

數(shù)學是基本的運算工具，生活是工具的服務對象，學習數(shù)學要為更好地生活做準備。初中數(shù)學教學生活化強調(diào)從課堂到生活的知識延展和認識提升，突出問題源于生活、內(nèi)容表現(xiàn)生活、作用回歸生活的主旨思想。因此，初中數(shù)學教學生活有著顯著的實踐性、開放性以及主體性特點。第一，關于實踐性。如果初中數(shù)學局限于課堂，就會變成枯燥的數(shù)字演繹，刻板而無趣，就會讓教學脫離實際生活變得毫無意義。第二，開放性，數(shù)學教學應該凸顯思維能力的培養(yǎng)和知識的遷移能力，要與生活實際聯(lián)系在一起，否則就會成為無源之水、無本之木。第三，教與學活動的主體是人，一切活動都是建立在自己的生活體驗基礎上的，而不是簡單的機械工作，因而充分尊重生活并突出主體。

3 初中數(shù)學教學生活化具體措施

3.1 聯(lián)系實際，課堂導入生活化

課堂導入環(huán)節(jié)是學生從思維發(fā)散到集中的過程，如果在導入環(huán)節(jié)就能引起學生好奇、吸引學生注意，整堂課也會進行得十分順利。初中數(shù)學教學生活化的具體措施之一就是聯(lián)系實際，課堂導入生活化。具體來說，就是要求教師在教學設計時，為具體的數(shù)學知識找到生活來源，設計可視化的生活場景，喚醒學生對數(shù)學知識的好奇，激發(fā)探求答案的內(nèi)在動力，進而展開教學。例如，在講解統(tǒng)計和概率的數(shù)學知識時，引入彩票中獎、分期付款等生活知識，既體現(xiàn)了生活處處有數(shù)學的思想，也更容易調(diào)動學生參與[2]。

3.2 挖掘教材，教學內(nèi)容生活化

初中階段，學生的主體意識已經(jīng)初步形成，有自己的生活體驗和感悟，因而在數(shù)學教學過程中，要立足實際，為抽象的數(shù)學知識和豐富的生活體驗構建具體聯(lián)系，提高數(shù)學綜合能力，深化生活認知。這就要求教師深入挖掘教材，找準生活元素的切入點，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，創(chuàng)設情境，實現(xiàn)知識學習到能力培養(yǎng)的轉變，為數(shù)學中的概念、定理和公式找到生活原型，讓學習過程更加直觀形象。

3.3 參與課堂，教學過程生活化

課堂學習本身就是學生生活的一部分，初中數(shù)學教學生活化要圍繞學生體驗、學生參與展開，讓學習過程豐富生活，讓生活體驗涵蓋學習過程。具體來說，就是要求教師創(chuàng)新設計課堂活動，巧設動手和實驗或借，讓學生在親身參與的過程中感受和理解數(shù)學知識。在觀察和參與中學習并學會知識。例如在講解“圓和圓的位置關系”這一只知識點時，就可以通過讓學生動手擺一擺的活動得出結論：兩圓的位置關系包括相離、相切、相交三種具體情況。借助課堂活動，學生在親身體驗和探究中獲得認知，學習過程更加形象和有趣，知識也由抽象變得形象豐滿[3]。

此外，在課堂練習，課外拓展方面，生活化的具體措施也能助力初中數(shù)學教學效果的提升，取得寓教于樂，輕松扎實的理想效果。

總之，數(shù)學和生活之間存在著密切的聯(lián)系，將數(shù)學和生活實踐結合起來，對提高教學質(zhì)量有著積極的作用。尤其是針對初中數(shù)學教師來說，應當采取針對性的手段將生活化教學模式滲透其中，以此來激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)散他們的思維能力，繼而促使教學可以達到事半功倍的效果。本文從以上幾個方面圍繞著初中數(shù)學生活化教學展開論述，希望可以和同行互相交流學習，以此起到一定的借鑒作用。