葛欣桐

（大連科技學院，遼寧 大連 116000）

高等院校作為學生即將正式步入社會參加工作的重要教育階段，需要教師能夠意識到在帶領學生學習知識的同時，培養(yǎng)其就業(yè)能力也具有十分重要的現(xiàn)實意義。在當前經(jīng)濟迅猛發(fā)展的背景下，各個行業(yè)領域的競爭也愈發(fā)激烈，各個企業(yè)對人才需求的標準也隨之提升，以期在廣納優(yōu)秀人才的前提下，可以為企業(yè)未來發(fā)展注入新的生命力，從而在增強自身市場競爭的過程中，獲得穩(wěn)步發(fā)展。而作為規(guī)范學生行為，幫助其樹立正確價值觀念的思政課程，需要教師能夠在就業(yè)導向視角的引導下，在開展教學活動過程中鍛煉學生的就業(yè)能力與職業(yè)道德修養(yǎng)的樹立，才能真正解決大學生所面臨的就業(yè)問題。

一、現(xiàn)階段高校思政教學的現(xiàn)狀

高等院校的辦學宗旨，是希望學生在扎實掌握專業(yè)技能以及基礎知識的同時，能夠獲得未來更好的發(fā)展。但現(xiàn)實情況是高校畢業(yè)生始終面臨就業(yè)困難的問題，而且已經(jīng)成為阻礙其發(fā)展的重要因素，所以如何有效完成對學生的就業(yè)指導工作，已經(jīng)成為需要教師研究的重要問題。因此，不少高校已經(jīng)開始重視就業(yè)導向理念的重要性，并紛紛將其與思政教學活動相融合，但教學成效始終無法得到有效提升，歸根結(jié)底存在以下問題。

第一，思政課程主要以馬克思主義基本原理為授課內(nèi)容開展教學活動，對學生樹立正確的思想價值觀念有十分重要的作用，但教師在開展課堂教學活動時，并沒有在就業(yè)導向理念的引導下，將授課內(nèi)容與就業(yè)心理、就業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)道德相融合，導致教師所開設的思政課程與就業(yè)導向知識無法協(xié)調(diào)共存，使學生很難分清教學內(nèi)容是以思政課程還是就業(yè)課程為主，導致其職業(yè)素養(yǎng)很難得到有效提升。

第二，為了解決學生就業(yè)困難問題，學校在進行課程設置時一般都會針對大四學生開展就業(yè)導向思政課，其他學段的學生依舊學習基礎的理論知識，這種急于求成的課程設置模式，不僅很難使學生有效把握就業(yè)導向的精髓，突如其來的課程融合也很難激發(fā)學生學習積極性，從而對教學效率與就業(yè)能力的提升起到雙重阻礙作用。

第三，教師在開展思政教學活動時，并沒有注重對教學手段的創(chuàng)新，使原本稍顯枯燥的知識內(nèi)容，更難激發(fā)學生參與課堂知識學習的積極性，即使增添了就業(yè)導向的新內(nèi)容，學生在長期灌輸式的學習活動中，也逐漸養(yǎng)成依賴教師的習慣，很難主動對知識進行學習，更不會對自身未來職業(yè)發(fā)展道路進行規(guī)劃，使就業(yè)導向視角下的思政教學流于形式，并不能對提升學生就業(yè)能力產(chǎn)生積極的作用。

二、在就業(yè)導向視角下開展思政教學的具體途徑

（一）合理設計授課內(nèi)容，提升學生就業(yè)能力

授課內(nèi)容的有效性是保證思政教學活動有序開展的重要基礎，所以教師需要在就業(yè)導向視角的引導下明確教學目標，通過對授課內(nèi)容的合理設計，使學生在學習思政知識的過程中，可以潛移默化的提升自身的就業(yè)能力。同時學校也需要結(jié)合市場就業(yè)導向?qū)λ颊n程內(nèi)容進行革新，將所收集的就業(yè)信息進行整合，對不同學級學生所需要掌握的就業(yè)情況進行篩選，使其在參與思政課堂學習的同時，可以增強自身的職業(yè)觀滲透，并在對就業(yè)導向知識熟悉的過程中，提升自身的競爭意識與就業(yè)能力。另外，職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德是用人單位選擇人才的基本要求，所以教師在設計授課內(nèi)容時，也需要注重對學生綜合素養(yǎng)的提升，使學生可以更好的提高自身就業(yè)能力。

（二）提高教師導向意識，激發(fā)學生學習熱情

作為學生校園生活重要陪伴者的教師，需要在開展教學活動時，充分發(fā)揮自身的課堂導向者的作用，改變傳統(tǒng)教學以教師為中心的陳舊理念，使學生可以在教師的引導下，積極參與思政知識的學習，從而保證教學活動的有序開展。因此教師需要在就業(yè)導向視角的引導下，積極通過參加研討會或網(wǎng)絡培訓的方式，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與導向意識，并實時關注最新的市場人才需求導向資訊，才能使思政教學內(nèi)容更好的與就業(yè)指導相融合，從而切實提升學生的就業(yè)能力。另外，高校也需要定期舉辦交流會，使教師可以在互相的探討中，更好的完成對教學任務的設計，并在不斷的交流中更新自身的教育觀點，并分享最新的就業(yè)導向資訊，從而在維護教學活動高效開展的同時，切實解決學生就業(yè)問題。

（三）豐富教學資源，拓展知識傳遞渠道

落后的教學手段已經(jīng)無法與時代發(fā)展相協(xié)調(diào)，所以思政教師需要通過新興信息技術的使用來創(chuàng)新教學手段，并利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學資源對授課內(nèi)容進行拓展，使學生可以更好的完成學習活動。例如教師可以創(chuàng)建微信公眾號，在其中發(fā)布最新的就業(yè)導向資訊與有關提升職業(yè)修養(yǎng)與就業(yè)能力的文章，使學生可以在閱讀的過程中潛移默化的增加自身的知識儲備；教師也可以在校園網(wǎng)平臺建立“思政互動天地”，學生可以將學習遇到的問題以及對未來就業(yè)方向的迷茫心情在平臺中向教師傾訴，既可以幫助教師更有針對性的解決學生問題，又可以及根據(jù)學生反饋調(diào)整教學方案，保證教學活動有序開展。

三、結(jié)束語

總而言之，大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為廣大高校重點關注的問題，為了幫助學生在畢業(yè)后可以順利就業(yè)，需要學校將培養(yǎng)學生價值觀念與行為修養(yǎng)的思政課程與就業(yè)導向相結(jié)合，才能使學生在學習知識的過程中對自身就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)進行有效提升，從而保證順利就業(yè)的同時，獲得更好的發(fā)展。