田永琴

（貴州省岑鞏縣注溪鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 岑鞏 557803）

優(yōu)秀的語(yǔ)文教育者應(yīng)該具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，其中包括肢體語(yǔ)言、情感語(yǔ)言等。在語(yǔ)文教學(xué)中教師也應(yīng)該運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)語(yǔ)言，確保吐字清晰，學(xué)生能夠理解。同時(shí)，教師也要注意語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)，將一些幽默的語(yǔ)言融入課堂，這樣有利于學(xué)生感知教師的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、含義敘述

小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)言藝術(shù)的重要組成部分，是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中的最主要手段。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言既是思維的外在形式，也是教師與學(xué)生課堂溝通的橋梁。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，捕捉最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，以達(dá)到完美的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的重要性

（一）有利于促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高

每個(gè)教師在課堂教學(xué)中都必須要用語(yǔ)言與學(xué)生交流。教師運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言也會(huì)直接影響教學(xué)效率。好的教學(xué)語(yǔ)言自然而然能增強(qiáng)教師在課堂上的教學(xué)感染力，促進(jìn)課堂質(zhì)量的提高。同時(shí)，生動(dòng)的語(yǔ)言也有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生營(yíng)造輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。可見(jiàn)，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用對(duì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量起到舉足輕重的作用。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科主要是要學(xué)會(huì)表達(dá)與運(yùn)用。語(yǔ)文學(xué)科是一門文字性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)疲乏的情況，但是教師若能運(yùn)用一定的語(yǔ)言藝術(shù)則能改變當(dāng)前的一些現(xiàn)狀。為此，教師在課堂上應(yīng)該正確地使用語(yǔ)言藝術(shù)，不斷提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的興趣，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)策略

（一）把握語(yǔ)言使用尺度

語(yǔ)言貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用語(yǔ)言時(shí)要把握語(yǔ)言的內(nèi)容與尺度。小學(xué)生的心理相對(duì)比較敏感，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上要注意語(yǔ)言的“溫度”，保證不使用過(guò)激的語(yǔ)言傷害學(xué)生的感情，語(yǔ)氣不可過(guò)重，但也要讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的缺點(diǎn)與不足。同時(shí)，在語(yǔ)言的“溫度”上，還要求教師用自己的機(jī)智幽默化解學(xué)生的尷尬。例如，教師在進(jìn)行《金蟬脫殼》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)會(huì)講三十六計(jì)中‘金蟬脫殼’這個(gè)故事？”話語(yǔ)未落，一學(xué)生就舉手。但這位學(xué)生說(shuō)的并不準(zhǔn)確，此時(shí)，其他學(xué)生一陣哄笑。見(jiàn)此情景，教師可以說(shuō)：“這位同學(xué)講得很好，故意留有懸念，讓下一位同學(xué)有機(jī)會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充，接下來(lái)誰(shuí)來(lái)接著講呢？”教師利用自己的機(jī)智幽默巧妙地化解了學(xué)生的尷尬。因此，語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)該把握語(yǔ)言的尺度，用自然真誠(chéng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)成效。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂導(dǎo)入語(yǔ)

教師在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用的語(yǔ)言也應(yīng)該具有形象性，如此才能將學(xué)生的眼球吸引到語(yǔ)文課堂上。當(dāng)教師在課堂上講解到一些生動(dòng)的事例或感人的情節(jié)時(shí)，也應(yīng)該營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感。生動(dòng)的課堂導(dǎo)入語(yǔ)更能引起學(xué)生與作者情感上的共鳴，以教學(xué)朱自清的《春》這篇課文為例，筆者這樣導(dǎo)入：“一說(shuō)到春，我們的眼前也就出現(xiàn)了陽(yáng)光明媚、風(fēng)和日麗的美景。古往今來(lái)不少文人墨客都用自己的筆給我們描繪了一幅美麗的春景圖。接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的是朱自清筆下的《春》，讓我們一起走進(jìn)作者筆下美麗的春天?！比绱耍ㄟ^(guò)這樣的課堂導(dǎo)入方式，學(xué)生在生動(dòng)形象的課堂導(dǎo)入語(yǔ)中也更能產(chǎn)生共鳴。

（三）滲透知識(shí)性，強(qiáng)調(diào)教育性

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)的把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和還未學(xué)到的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把課本的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，穿插一些有關(guān)的作者生平、時(shí)代背景等，最大限度的充實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言具有一定的教育目的。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)“傳道”和“授業(yè)”，即“教”與“學(xué)”同步進(jìn)行的過(guò)程，這也就決定了小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言要帶有教育性。如在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了“鳥(niǎo)的天堂”的美好風(fēng)光后，話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)出現(xiàn)在生態(tài)破壞嚴(yán)重，許多人肆意捕殺鳥(niǎo)類，危害到它們的生存環(huán)境，為了我們的朋友，我們要好好愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。這一番話會(huì)像種子一樣，將鳥(niǎo)類的思想播種進(jìn)孩子們的心田，同時(shí)產(chǎn)生巨大的教育作用。

（四）評(píng)價(jià)語(yǔ)以激勵(lì)引導(dǎo)為主

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要注意以激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。那么教師如何才能發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)，激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生呢？筆者認(rèn)為教師在課堂上給學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)要盡可能的精簡(jiǎn)，要盡量以最簡(jiǎn)單、最準(zhǔn)確的語(yǔ)言讓學(xué)生明白自己存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。比如，以教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章為例，在課堂上筆者讓一位學(xué)生示范朗讀，但是有一個(gè)地方這位學(xué)生讀得不是很正確。為了不挫傷這位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者這樣評(píng)價(jià)：“你在讀‘這個(gè)小家伙’這幾個(gè)字時(shí)，停頓得稍微有點(diǎn)重了，老師想讓你輕一點(diǎn)讀，看看能達(dá)到什么樣的效果?！边@樣的評(píng)價(jià)不僅能讓學(xué)生知道自己在朗讀中存在的問(wèn)題，也能避免傷害學(xué)生的自尊心。

（五）具有態(tài)勢(shì)語(yǔ)言變化美

小學(xué)語(yǔ)文教師課堂中的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言變化主要表現(xiàn)為衣著服飾的端莊與大方；以及教師在課堂中的表情變化，包括眼神與微笑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，形成一個(gè)完美統(tǒng)一的教學(xué)形象，為出色的完成教學(xué)的任務(wù)而奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，也是重要的一門學(xué)科。為此，教師在教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)時(shí)要把握語(yǔ)言使用的尺度，課堂導(dǎo)入語(yǔ)要生動(dòng)形象，評(píng)價(jià)語(yǔ)要以激勵(lì)引導(dǎo)為主，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)投入語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生不斷完善自我。