陳順虎
(貴州省正安縣瑞溪鎮(zhèn)中心小學(xué),貴州 正安 563417)
近年來(lái),現(xiàn)代教育技術(shù)雖然在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中得到較好的應(yīng)用和發(fā)展,但是,多媒體計(jì)算機(jī)深入到課堂教學(xué)還只是停留在某個(gè)研究活動(dòng)的點(diǎn)綴階段,它對(duì)教育改革產(chǎn)生整體作用離我們還較遙遠(yuǎn)?,F(xiàn)在我們重點(diǎn)來(lái)談?wù)劧嗝襟w優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和模式。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn),它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn),非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。教師在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境,讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究,領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容,體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情,感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
興趣是最好的老師,教師要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師照本宣科,枯燥的講解是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。語(yǔ)文課本的內(nèi)容很廣,尤其是詩(shī)歌、散文,具有極強(qiáng)的審美屬性,小學(xué)生因?yàn)槟挲g小,受生活經(jīng)歷制約和局限,所以很多時(shí)候他們無(wú)法理解課本中的美感,更做不到與自身的情感共鳴。這時(shí)候,教師就可以充分利用多媒體教學(xué)資源,把讀起來(lái)抽象的無(wú)聲的文字內(nèi)容魔幻般的變化成聲情并茂、栩栩如生的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)出一種身臨其境的氛圍,這樣就極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引起他們的情感體驗(yàn),幫助他們迅速而正確的理解教材內(nèi)容。
如新課程小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文的課文,抓住黃山的三個(gè)主要景點(diǎn)的特征,描繪黃山的美景和奇景。課中先播放一段視頻(課前結(jié)合課文內(nèi)容從網(wǎng)上收集了很多有關(guān)“猴子觀?!薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“仙女彈琴”的風(fēng)景資料,配之幽雅的音樂(lè)),將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生對(duì)黃山的美景有初步的感知。如先出示黃山最具代表性的“迎客松”,讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)了什么?接著問(wèn):“這棵松樹(shù)長(zhǎng)在哪兒?”“這就是迎客松最奇的地方?!薄澳敲催@個(gè)‘奇’字該怎樣寫(xiě)呢?”從看圖說(shuō)話、學(xué)文自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué),學(xué)生興趣濃厚,印象深刻。
教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,不要將課本內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,可以用一些其他的內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、閱讀課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如我們?cè)诮虒W(xué)生《做一片美的葉子》一課的時(shí)候,可以讓學(xué)生看一些圖片,圖片上有茂密的森林,然后對(duì)學(xué)生提問(wèn):森林里的樹(shù)多不多?樹(shù)都一樣嗎?然后再給學(xué)生看一些圖片,圖片上是兩顆相似的樹(shù),再問(wèn)學(xué)生:這兩棵樹(shù)是不是一樣呢?之后再擺出教材上的相似的葉子,讓學(xué)生看相似的葉子是不是一樣,有什么不同,并提出問(wèn)題:那么我們能找到兩片完全一樣的葉子嗎?進(jìn)而引出本課要學(xué)的課文,每片葉子和每片葉子都不一樣,但是每片葉子和每片葉子都為大樹(shù)做著自己的貢獻(xiàn)。之后再放一些圖片,圖片上有工人、有農(nóng)民、有科學(xué)家、有飛行員等等各種職業(yè),再讓學(xué)生分析,這些人是否一樣?他們?yōu)樽鎳?guó)所做的貢獻(xiàn)是不是一樣?他們和葉子有什么相通之處?這樣一層一層的提問(wèn)便會(huì)引起學(xué)生的疑問(wèn),進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的好奇心,增加閱讀課文的興趣。
教材只是教學(xué)的憑借,課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí),體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵,更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng),引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類(lèi)課外書(shū)籍,同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。這就要借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn),給學(xué)生提供大量的知識(shí)。在教學(xué)《三味書(shū)屋》這篇課文時(shí),學(xué)生要真切理解課文內(nèi)容會(huì)有一定困難。教師可以事先搜集有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料,建立一個(gè)資料庫(kù),上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料,這樣就能為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。又如學(xué)習(xí)《海底世界》,教師通過(guò)多媒體課件向?qū)W生提供海底的真實(shí)資料,既能幫助學(xué)生深切理解課文描述的內(nèi)容,又能豐富小學(xué)生關(guān)于海洋的知識(shí)。這些多媒體制作的閱讀資料,既配有聲情并茂的朗讀,又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)演示,能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣,開(kāi)闊他們的視野。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的產(chǎn)物。教學(xué)時(shí),可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié),利用錄像分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點(diǎn)詞語(yǔ)的定格畫(huà)面。像這樣運(yùn)用錄像資料來(lái)展現(xiàn)其真實(shí)畫(huà)面,學(xué)生才有身臨其境之感,教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì),學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。
感知是人們認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)端,沒(méi)有正確的感知,獲取知識(shí)、提高能力就會(huì)成為“鏡中之物,水中之花”。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富、涉及面廣,古今中外、天文地理,無(wú)所不容。而小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累,感知發(fā)展水平不高。心理學(xué)告訴我們:教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)越容易理解和鞏固。正確使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以多重剌激學(xué)生多種感官,使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。如,小學(xué)低年級(jí)兒童,特別是一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差,記憶全靠死記硬背,他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外,一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系,即在高興時(shí)記憶效果好,反之較差。拼音是一年級(jí)新生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的第一道難關(guān),在拼音教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的直觀性,借助形象直觀富有情趣的多媒體的動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行直觀演示,能有效地喚起學(xué)生的正確感知,從而突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。讓他們輕松愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)——漢語(yǔ)拼音。