陳順虎

（貴州省正安縣瑞溪鎮(zhèn)中心小學，貴州 正安 563417）

近年來，現(xiàn)代教育技術雖然在教育教學的各個領域中得到較好的應用和發(fā)展，但是，多媒體計算機深入到課堂教學還只是停留在某個研究活動的點綴階段，它對教育改革產生整體作用離我們還較遙遠?，F(xiàn)在我們重點來談談多媒體優(yōu)化小學語文教學的實現(xiàn)和模式。多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點,它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點,非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。教師在教學中,根據(jù)學生實際和教材特點及教學需要,恰當運用現(xiàn)代信息技術——計算機、實物展臺、網(wǎng)絡技術等創(chuàng)設教學的情境,讓學生走進情境、體驗學習。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質疑、思考、探究,領會文章的內容,體會文本的表達的思想感情,感受語文學習的樂趣。

一、多媒體能激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，教師要努力培養(yǎng)學生學習語文課的興趣，變被動學習為主動學習。教師照本宣科，枯燥的講解是很難調動學生學習興趣的。語文課本的內容很廣，尤其是詩歌、散文，具有極強的審美屬性，小學生因為年齡小，受生活經(jīng)歷制約和局限，所以很多時候他們無法理解課本中的美感，更做不到與自身的情感共鳴。這時候，教師就可以充分利用多媒體教學資源，把讀起來抽象的無聲的文字內容魔幻般的變化成聲情并茂、栩栩如生的畫面，創(chuàng)設出一種身臨其境的氛圍，這樣就極大的調動了學生的學習積極性，引起他們的情感體驗，幫助他們迅速而正確的理解教材內容。

如新課程小學語文第三冊《黃山奇石》是一篇看圖學文的課文，抓住黃山的三個主要景點的特征，描繪黃山的美景和奇景。課中先播放一段視頻（課前結合課文內容從網(wǎng)上收集了很多有關“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“仙女彈琴”的風景資料，配之幽雅的音樂），將學生引入學習情境，讓學生對黃山的美景有初步的感知。如先出示黃山最具代表性的“迎客松”，讓學生說出畫了什么？接著問：“這棵松樹長在哪兒？”“這就是迎客松最奇的地方?！薄澳敲催@個‘奇’字該怎樣寫呢？”從看圖說話、學文自然過渡到識字教學，學生興趣濃厚，印象深刻。

二、多媒體在語文教學導入中的運用

教師在教導學生學習過程中，不要將課本內容直接呈現(xiàn)在學生眼前，可以用一些其他的內容導入教學，引導學生學習課文、閱讀課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。比如我們在教學生《做一片美的葉子》一課的時候，可以讓學生看一些圖片，圖片上有茂密的森林，然后對學生提問：森林里的樹多不多？樹都一樣嗎？然后再給學生看一些圖片，圖片上是兩顆相似的樹，再問學生：這兩棵樹是不是一樣呢？之后再擺出教材上的相似的葉子，讓學生看相似的葉子是不是一樣，有什么不同，并提出問題：那么我們能找到兩片完全一樣的葉子嗎？進而引出本課要學的課文，每片葉子和每片葉子都不一樣，但是每片葉子和每片葉子都為大樹做著自己的貢獻。之后再放一些圖片，圖片上有工人、有農民、有科學家、有飛行員等等各種職業(yè)，再讓學生分析，這些人是否一樣？他們?yōu)樽鎳龅呢暙I是不是一樣？他們和葉子有什么相通之處？這樣一層一層的提問便會引起學生的疑問，進而產生學習課文的好奇心，增加閱讀課文的興趣。

三、運用多媒體能豐富學習內容

教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們去閱讀各類課外書籍，同時深化課內知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量的知識。在教學《三味書屋》這篇課文時，學生要真切理解課文內容會有一定困難。教師可以事先搜集有關魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓學生根據(jù)閱讀需要提取相關的資料，這樣就能為學生深入理解課文打下基礎。又如學習《海底世界》，教師通過多媒體課件向學生提供海底的真實資料，既能幫助學生深切理解課文描述的內容，又能豐富小學生關于海洋的知識。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學生的閱讀興趣，開闊他們的視野。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的產物。教學時，可根據(jù)各個教學重點環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點詞語的定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現(xiàn)其真實畫面，學生才有身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步的提高。

四、運用多媒體能讓知識更具直觀性

感知是人們認識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為“鏡中之物，水中之花”。小學語文教材內容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高。心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學習的知識越容易理解和鞏固。正確使用現(xiàn)代多媒體技術可以多重剌激學生多種感官，使學生心中喚起強烈的真實感受，從而為學生創(chuàng)設一個直觀的學習環(huán)境。如，小學低年級兒童，特別是一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。拼音是一年級新生認知、學習的第一道難關，在拼音教學中運用多媒體輔助教學手段的直觀性，借助形象直觀富有情趣的多媒體的動畫來進行直觀演示，能有效地喚起學生的正確感知，從而突出教學重點，突破教學難點。讓他們輕松愉快地度過小學學習的第一道難關——漢語拼音。