樊碩川

（廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣金釵鎮(zhèn)金釵初中，廣西 南寧 530609）

小學(xué)教育是學(xué)生終身教育學(xué)習(xí)的開端，同時(shí)也是學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及能力培養(yǎng)的黃金階段，口語能力的養(yǎng)成不僅可以為學(xué)生日后成功交際帶來促進(jìn)影響，還為其身心健康，積極樂觀的人生態(tài)度的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在農(nóng)村小學(xué)教育中，口語的訓(xùn)練培養(yǎng)往往被學(xué)校所忽視，口語教學(xué)處于落后狀態(tài)，一味的追求書面成績，使得口語教學(xué)發(fā)展遲緩，方法不夠規(guī)范，造成了學(xué)生交際能力低下的局面。

一、農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生口語訓(xùn)練存在的問題：

目前，農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的口語訓(xùn)練狀況不容樂觀，總體上是不滿足《語文課程校準(zhǔn)》中對低年級學(xué)生口語能力的要求，口語教學(xué)發(fā)展不力，教育內(nèi)容脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，其所存在問題大致表現(xiàn)在以下幾方面：

1.普通話應(yīng)用少。在小學(xué)課堂教學(xué)中，許多老師普遍使用方言授課，甚至在語文教學(xué)中普通話使用頻率也同樣不高，再加上農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境受限，學(xué)生在課堂上回答問題，參與課堂談?wù)撘嗍褂梅窖?，普通話?yīng)用范圍過窄，課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化科學(xué)性不高，無法營造嚴(yán)肅的口語訓(xùn)練環(huán)境。

2.口語訓(xùn)練缺乏交流。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生由于其所處環(huán)境缺少口語交流內(nèi)容，父母知識水平有限，在校學(xué)生之間根本不具備口語訓(xùn)練意識，再加上學(xué)校教育方法落后，學(xué)生更是無從談起口語交際訓(xùn)練。盡管目前小學(xué)語文教學(xué)中普遍加上了聽力考試這一環(huán)節(jié)，但單純的通過聽寫鍛煉語感只能說是杯水車薪，與正確的口語教學(xué)相去甚遠(yuǎn)。

3.學(xué)?？谡Z鍛煉意識不強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)教育理念過于單一，教學(xué)目的僅僅是為了讓孩子們奪取高分，對于其他能力的培養(yǎng)視為旁門左道，不加訓(xùn)練，這其中就包括口語交際訓(xùn)練，學(xué)校教育憑借落后陳舊的思想認(rèn)為口語教學(xué)只是簡單的學(xué)生對話，忽略了口語教學(xué)深層次的意義，然而實(shí)際上這種“重讀寫輕聽說”的思想嚴(yán)重偏離了現(xiàn)代教育的軌道。

二、低年級口語教學(xué)目標(biāo)與準(zhǔn)則

（一）低年級口語教學(xué)目標(biāo)

前面我們提到了目前農(nóng)村小學(xué)低年級口語教育存在的集中問題，我們小學(xué)教育工作者就要針對問題對癥下藥，挽回口語教學(xué)中存在的失誤與意識薄弱的局面，尤其是農(nóng)村小學(xué)教育者，必須要把口語訓(xùn)練問題切實(shí)落實(shí)到位，踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對口語問題的切實(shí)要求。

那么，有了需要解決的問題，我們就要確立目標(biāo)為之前行，口語教育同樣要確立其教學(xué)目標(biāo)以及其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，新課程教學(xué)對低年級學(xué)生口語受訓(xùn)提出了教學(xué)目標(biāo)：要讓學(xué)生培養(yǎng)構(gòu)建口語溝通表達(dá)能力體系，自信的完成講述內(nèi)容，有感情有意識的應(yīng)對口語交際。

（二）低年級口語教學(xué)的準(zhǔn)則

我們參考新課程改革下的《語文課程試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》，對低年級學(xué)生口語教授過程給出相應(yīng)準(zhǔn)則與評價(jià)方法，以指導(dǎo)正確規(guī)范的口語訓(xùn)練。

1.口語訓(xùn)練在課堂中的應(yīng)用性。作為主要的口語學(xué)習(xí)陣地，課堂是知識學(xué)習(xí)的媒介與主要方式，學(xué)生在實(shí)際課堂口語訓(xùn)練下，要做到合乎課堂知識學(xué)習(xí)的前提下，合理訓(xùn)練口語表達(dá)能力，在這方面，老師要加以正確的引導(dǎo)，例如，在低年級課程教學(xué)中，完全可以應(yīng)用課本故事，讓學(xué)生對課文故事進(jìn)行大膽論述，也可以讓學(xué)生續(xù)講故事，亦可套用修辭手法（比喻，擬人，夸張，排比等），借用仿寫例句的形式促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力。再具體一些，就好比寓言故事《守株待兔》，可以讓學(xué)生對該故事用自己的話復(fù)述，當(dāng)遇到“好像”這種喻詞時(shí)，完全可以讓學(xué)生說出幾句比喻句等。

2.口語訓(xùn)練在生活中的應(yīng)用。培養(yǎng)孩子做一個(gè)有禮貌，知榮辱的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，教導(dǎo)他們要把口語交際能力應(yīng)用到生活中，以鍛煉他們在交流互動過程中觀察問題，分析問題，體察對方心境的能力，將課堂中所學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)語言表達(dá)應(yīng)用于實(shí)際，增強(qiáng)他們的交往能力，做到學(xué)以致用。

三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生口語交際能力的策略

確立好教學(xué)目標(biāo)，有了合適的規(guī)范準(zhǔn)則，就要解決問題，攻克困難，現(xiàn)在，針對口語交際訓(xùn)練，我們給出相應(yīng)的對策。

（一）老師做好轉(zhuǎn)變，推行規(guī)范用語

口語訓(xùn)練就要創(chuàng)造一個(gè)合理的學(xué)習(xí)氛圍，外部因素對低年級學(xué)生而言影響巨大，因此，學(xué)校要提倡講普通話，老師要帶頭做到規(guī)范用語，老師自身在授課過程中要用詞恰當(dāng)，以身作則，另外，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增大對口語訓(xùn)練的重視程度，掌握相應(yīng)的新媒體技術(shù)，使學(xué)生對口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）培養(yǎng)孩子良好的口語交際習(xí)慣

養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這對日后口語交際能力起到了潛移默化的作用，在好習(xí)慣的影響下，學(xué)生以后的交際能力自然會節(jié)節(jié)攀升。因此，對于口語習(xí)慣的養(yǎng)成，老師們要做到從細(xì)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從細(xì)微的字詞入手，使其做到發(fā)聲標(biāo)準(zhǔn)，語氣明確，認(rèn)真區(qū)分多音字，讓學(xué)生形成積累多讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對口語學(xué)習(xí)將會大有裨益。

（三）家長做好支持工作

父母是孩子最好的老師，家長的言行舉止會深刻影響孩子的價(jià)值觀念以及語言表達(dá)習(xí)慣，因此，家長要對孩子的口語訓(xùn)練計(jì)劃予以支持與鼓勵，并根據(jù)自身的能力經(jīng)驗(yàn)給孩子提出一些有利建議，多陪孩子進(jìn)行溝通交流，用自身成熟豐富的閱歷為孩子指點(diǎn)迷津。

四、結(jié)束語

綜上分析，小學(xué)低年級口語訓(xùn)練能力培養(yǎng)是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)課程，同時(shí)，其也并非一朝一夕就能達(dá)成目的的科目，增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，讓每個(gè)學(xué)生敢于說話、樂于說話就要注重對提高學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，深入挖掘教材， 找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的多種切入點(diǎn)，相信在老師學(xué)生共同努力下，口語交際定不是難題！