王海明

（河北省威縣教育局教研室，河北 威縣 054700）

生物是自然科學中最基礎(chǔ)的一門學科，其重點是探索、分析生命活動和生命現(xiàn)象，當前在新課改的不斷深入和多媒體技術(shù)不斷發(fā)展影響下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用初中生物教學中，是一種非常關(guān)鍵教學方式，它能有效化難為易、化靜為動、化抽象為具體，直觀形象地為初中生呈現(xiàn)生物知識，有效解決教學中的重難點，進一步增加教學容量并充分調(diào)動學生的積極性。

一、打破傳統(tǒng)教學，推動新穎的教學模式，激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)教學主要是老師通過傳統(tǒng)的教材教學生，而因為教材的局限性，內(nèi)容講起來比較枯燥，很難調(diào)動學生的積極性，難以達到理想的教學效果。引入多媒體后，課程變得生動起來，強大的網(wǎng)絡(luò)知識使課程內(nèi)容變得更豐富，且更貼近我們的生活，這樣新穎的教學模式，便于學生接受新知識，進而激發(fā)他們的學習興趣。當傳統(tǒng)的白板、粉筆、筆記變成豐富的視頻教學，知識更直觀，學生能更好地感受和領(lǐng)悟，提高學習效率。這樣的課堂達到的教學效果遠遠高于傳統(tǒng)教學。在內(nèi)容上，教師要講解動物的某些特征時，如果只是單純地通過口述和圖片形容，很難激起學生對它認知的興趣，但是通過多媒體制作視頻課件，栩栩如生的動物形象能瞬間引起學生的注意，促使他們主動地了解新知識。與此同時，教師可以通過發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)找到更多的教學素材，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的知識面，提高學習的積極性。

二、多媒體教學能夠化抽象為具體

初中生物教學內(nèi)容中，大部分重點和難點問題都涉及到微觀、抽象的知識，學生在日常生活中觀察較難或接觸較少，僅依靠口頭講述很難解釋清楚和達到預(yù)期的教學目標。通過多媒體課件制作模擬生物體的結(jié)構(gòu)、生命規(guī)律發(fā)生的過程及特點，能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生命活動，顯示生物學的微觀方面，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化。如在“生殖器官的生長”教學中，“受精作用”過程是本章節(jié)的重點和難點，因人的視覺和觸覺限制，看不見、摸不著，學生缺乏感性認識，難以理解和記憶。運用動畫形式來顯示這一生理，直觀地展示出受精作用的動態(tài)過程，不僅能增強學生的感性認識，使枯燥乏味的知識變得生動有趣，還能引導學生不斷探究，深入挖掘結(jié)構(gòu)與功能間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、媒體教學極大地擴充了知識容量，拓展了學生視野

21世紀是一個生命科學迅猛發(fā)展發(fā)展的新時代，人類的生活節(jié)奏不斷加快，各行各業(yè)都在發(fā)生著深遠巨大的變化，教育尤為突出。傳統(tǒng)教學手段的各種弊端，如傳播渠道狹窄、傳播效率低、表達形式單一等，已經(jīng)嚴重影響了學生學習的積極性，脫離了素質(zhì)教育的步伐。多媒體輔助教學具有利于觀察"思考的開放性系統(tǒng)，教師大大節(jié)約了板書、畫圖、列表、擦黑板的時間，結(jié)合生動的畫面，優(yōu)質(zhì)的聲音，不僅極大地增加了課堂的知識容量，拓展了學生視野，同時，能夠引導學生在觀察、想象、分析、推理和歸納中掌握正確的思維方法和高效的學習方法，有助于全面提高學生的素質(zhì)。總之，多媒體技術(shù)直觀、形象，能刺激多重感官，既生動、真實，激發(fā)了學生的學習興趣，又把知識傳授與能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，最大限度地引導學生進入學習過程，提高了教學效率。

四、運用多媒體，更好地培養(yǎng)學生的實驗技能

生物課里，在培養(yǎng)學生實驗技能的時候，常常需要老師進行實際示范操作。學生在生物實驗教學，所能使用的器材有時是比較小的，教師即使在學生都能看見的地方進行示范演示，坐在后面的學生往往也不能看清楚。如過去我們教學“臨時裝片的制作和植物細胞的觀察”實驗時，在實驗前教師雖進行了示范和講解，后面的學生仍不能看清實驗過程和方法，實驗中教師還需要到各實驗小組分別示范或作具體指導。而現(xiàn)在我們可以運用多媒體將這一實驗在實驗展示臺上操作并投影到大屏幕上，讓每個學生都能清楚的看到該實驗操作物步驟、方法；或者將該實驗的過程拍攝下來，制作成教學軟件，實驗前在學生預(yù)習實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上多用多媒體播放讓學生觀看，教學實踐證明：僅幾分鐘，就能使大部分學生掌握，這樣就大大縮短了訓練時間，而且實驗正確率大大提高。

五、多媒體能改善教學手段

多媒體課件的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維，把生動、鮮明、形象的教學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，吸引學生注意力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。恰當應(yīng)用多媒體課件可以很好地突破教學重難點，提高課堂教學效率。生物學科中很多的生命現(xiàn)象、生化反應(yīng)、代謝途徑等教師難以用語言表達清楚，而多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種媒體于一體，化靜為動，生動有趣，直觀形象，虛實結(jié)合，可以最大限度地滿足學生的視聽等感官需求，在學生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識結(jié)構(gòu)，從而突破重難點。如第四章第二節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》中的“興奮的傳導”這個難點，教師用傳統(tǒng)教學手段難于講清，學生難于理解，而用計算機技術(shù)模擬興奮在“神經(jīng)元內(nèi)”、“神經(jīng)元間”的電位變化和突觸內(nèi)遞質(zhì)的釋放過程，以及電位傳導和化學刺激的轉(zhuǎn)化，則學生很容易在頭腦中形成刺激—膜電位變化—突觸遞質(zhì)—膜電位變化這條一體化興奮傳導路線，從而理解興奮的傳導機制，達到教學目的。

總之，多媒體教學可以在生物教學的課堂上為學生們營造一個良好的生物學習環(huán)境，使學生對生物的認識不再枯燥、刻板，有助于提高學生們的求知欲和好奇心，點燃起學生們的學習熱情，讓他們主動投入到學習中去。而隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的充分運用，多媒體技術(shù)必定會滲透到生物教學中，它不僅能為老師減輕負擔，讓老師們的教學更加輕松和生動，更能讓生物科學的日常教學不再困難、不再單調(diào)乏味。