魏雪

（河北省青縣第一中學，河北 青縣 062650）

新課程標準要求教學中創(chuàng)設(shè)以學生為中心的現(xiàn)代化課堂，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。在高中英語教學中，教師要培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其是要培養(yǎng)學生的聽說能力，聽說能力才是教師在課堂中教學的重難點。教育可謂是取于生活，用于生活，而英語這一學科作為一門語言，在生活中最大的用處便是與人交流，而交流則是通過聽接收信息以及通過說傳遞信息，故教師在教學中一定要注重培養(yǎng)學生的聽說能力。

一、日常生活聽力訓練

在傳統(tǒng)英語教學中，教師從小學開始便注重學生對詞匯以及語法的教學，使得學生的聽力能力發(fā)展緩慢，大部分學生錯過了接受聽力訓練的最佳時期。在高中階段，學生的語言系統(tǒng)已經(jīng)初步成型，讓學生再次接受其它語言便需要長期的培訓。故在高中英語教學中教師要培養(yǎng)學生的聽力能力，便需要長期對學生進行聽力訓練，使學生每天都有兩個小時以上的時間處于英語環(huán)境中。教師督促學生每天進行聽力訓練最常用的方法便是任務(wù)驅(qū)動法，通過布置一個長期任務(wù)，然后讓班干部或者課代表監(jiān)督學生按時完成任務(wù)，教師進行定期檢查即可。對于高中生而言，教師應(yīng)該給予學生自由空間，只要保證學生每天完成學習任務(wù)即可。

二、課堂教學聽力訓練

高中英語教學中在每天布置聽力任務(wù)的同時，還需要盡可能的增加學生接觸英語的時間，讓學生時刻接觸英語。教師在課堂教學中可以改變傳統(tǒng)教學中單一枯燥的講授教學法，將聽力訓練融入于課堂教學中。教師可以將聽力訓練融入到以下幾方面，第一，教師可以在課堂中講解知識點時適當?shù)倪\用英語進行講解，對于一些簡單常用的語句在課堂中常用英語向?qū)W生傳達信息便能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而逐漸的提高學生的聽力水平。例如教師在課堂中講解題目時要盡可能使用英語。除此之外，教師還可以在課堂中講解詞匯以及閱讀文章時播放相應(yīng)聽力，既可以起到幫助學生預(yù)習文章的作用，也可以為學生創(chuàng)建一個英語學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的聽力能力。

三、課堂口語互動

在高中英語教學中，除了培養(yǎng)學生的聽力能力外，學生的口語能力也是不容忽視的。在高考中口語不在高考范圍中，在應(yīng)試教育模式的影響下，許多教師在教學中很少主動的培養(yǎng)學生的口語能力，在課堂中不會將口語訓練設(shè)計在教學中，而學生也缺乏提高口語的主動性。這一思想誤區(qū)使學生在高考后最有用的口語沒有好好學習。針對這一教學現(xiàn)狀，英語教師在教學中要摒棄傳統(tǒng)教學思想，在英語教學中注重培養(yǎng)學生的口語能力，以培養(yǎng)學生的綜合能力作為教學目標。教師在教學中可以通過增加互動環(huán)節(jié)，在互動環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的口語能力，通過師生互動、生生互動，讓學生有意識的去說英語。教師在教學中要為學生創(chuàng)設(shè)輕松的學習環(huán)境，幫助學生突破心理防線，勇于表達自己。教師可以通過對學生進行提問，然后讓學生用英語回答的方式鍛煉學生的口語能力。也可以在教學中設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生之間運用英語進行分組討論，可以讓學生通過運用英語進行交流相互促進，相互提升。例如，教師在講解某一單元時便可以將班上的學生分為十個小組，每一個小組針對一個主題進行探究，然后每一組選取一個代表上臺運用英語進行匯報。

四、特色專題活動

在高中英語教學中除了通過在課堂中增加互動環(huán)節(jié)的方式培養(yǎng)學生的口語水平，教師還可以通過設(shè)計特色活動的方式提升學生的口語水平。教師在教學中設(shè)計特色活動時，需要注意的是所設(shè)計的特色活動最好與近期所教學的知識點有關(guān)，可以幫助學生復習知識點，所設(shè)的活動主題應(yīng)符合學生的實際情況。特色活動屬于綜合性的活動，教師可以根據(jù)其完成難度對學生進行分組，使學生以小組為單位完成特色活動。通過小組寫作的方式不僅培養(yǎng)了學生的綜合能力，提高學生的口語水平，而且提高了學生的團結(jié)互助能力以及增進了學生之間的感情。

五、結(jié)語

在高中英語教學中，教師培養(yǎng)學生的聽說能力主要有以下幾種，教師可以通過每天督促學生進行聽力訓練以及將聽力訓練融入到課堂教學中培養(yǎng)學生的聽英語的能力。教師在課堂中可以通過增加課堂互動環(huán)節(jié)以及設(shè)計特色活動培養(yǎng)學生說英語的能力。

聽說能力是學生在學習過程中必需掌握且熟練運用的一種能力，教師在教學中運用以上教學策略培養(yǎng)學生的聽說能力時要學會將兩種教學策略進行整合。通過整合聽力訓練與口語訓練同時培養(yǎng)學生的聽說能力。當然教師在使用教學策略培養(yǎng)學生的聽說能力時，一定要將教學策略與學生的年齡特征、學習風格以及心理特征相結(jié)合，根據(jù)學生的實際情況對教學策略進行相應(yīng)的調(diào)整，為學生創(chuàng)設(shè)一個合理舒適的學習環(huán)境。