魏雪

（河北省青縣第一中學(xué)，河北 青縣 062650）

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的現(xiàn)代化課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在高中英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，聽說能力才是教師在課堂中教學(xué)的重難點(diǎn)。教育可謂是取于生活，用于生活，而英語這一學(xué)科作為一門語言，在生活中最大的用處便是與人交流，而交流則是通過聽接收信息以及通過說傳遞信息，故教師在教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

一、日常生活聽力訓(xùn)練

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師從小學(xué)開始便注重學(xué)生對詞匯以及語法的教學(xué)，使得學(xué)生的聽力能力發(fā)展緩慢，大部分學(xué)生錯過了接受聽力訓(xùn)練的最佳時期。在高中階段，學(xué)生的語言系統(tǒng)已經(jīng)初步成型，讓學(xué)生再次接受其它語言便需要長期的培訓(xùn)。故在高中英語教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，便需要長期對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，使學(xué)生每天都有兩個小時以上的時間處于英語環(huán)境中。教師督促學(xué)生每天進(jìn)行聽力訓(xùn)練最常用的方法便是任務(wù)驅(qū)動法，通過布置一個長期任務(wù)，然后讓班干部或者課代表監(jiān)督學(xué)生按時完成任務(wù)，教師進(jìn)行定期檢查即可。對于高中生而言，教師應(yīng)該給予學(xué)生自由空間，只要保證學(xué)生每天完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。

二、課堂教學(xué)聽力訓(xùn)練

高中英語教學(xué)中在每天布置聽力任務(wù)的同時，還需要盡可能的增加學(xué)生接觸英語的時間，讓學(xué)生時刻接觸英語。教師在課堂教學(xué)中可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一枯燥的講授教學(xué)法，將聽力訓(xùn)練融入于課堂教學(xué)中。教師可以將聽力訓(xùn)練融入到以下幾方面，第一，教師可以在課堂中講解知識點(diǎn)時適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用英語進(jìn)行講解，對于一些簡單常用的語句在課堂中常用英語向?qū)W生傳達(dá)信息便能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而逐漸的提高學(xué)生的聽力水平。例如教師在課堂中講解題目時要盡可能使用英語。除此之外，教師還可以在課堂中講解詞匯以及閱讀文章時播放相應(yīng)聽力，既可以起到幫助學(xué)生預(yù)習(xí)文章的作用，也可以為學(xué)生創(chuàng)建一個英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。

三、課堂口語互動

在高中英語教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力外，學(xué)生的口語能力也是不容忽視的。在高考中口語不在高考范圍中，在應(yīng)試教育模式的影響下，許多教師在教學(xué)中很少主動的培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，在課堂中不會將口語訓(xùn)練設(shè)計在教學(xué)中，而學(xué)生也缺乏提高口語的主動性。這一思想誤區(qū)使學(xué)生在高考后最有用的口語沒有好好學(xué)習(xí)。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，英語教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想，在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中可以通過增加互動環(huán)節(jié)，在互動環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，通過師生互動、生生互動，讓學(xué)生有意識的去說英語。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生突破心理防線，勇于表達(dá)自己。教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行提問，然后讓學(xué)生用英語回答的方式鍛煉學(xué)生的口語能力。也可以在教學(xué)中設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間運(yùn)用英語進(jìn)行分組討論，可以讓學(xué)生通過運(yùn)用英語進(jìn)行交流相互促進(jìn)，相互提升。例如，教師在講解某一單元時便可以將班上的學(xué)生分為十個小組，每一個小組針對一個主題進(jìn)行探究，然后每一組選取一個代表上臺運(yùn)用英語進(jìn)行匯報。

四、特色專題活動

在高中英語教學(xué)中除了通過在課堂中增加互動環(huán)節(jié)的方式培養(yǎng)學(xué)生的口語水平，教師還可以通過設(shè)計特色活動的方式提升學(xué)生的口語水平。教師在教學(xué)中設(shè)計特色活動時，需要注意的是所設(shè)計的特色活動最好與近期所教學(xué)的知識點(diǎn)有關(guān)，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，所設(shè)的活動主題應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況。特色活動屬于綜合性的活動，教師可以根據(jù)其完成難度對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生以小組為單位完成特色活動。通過小組寫作的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的口語水平，而且提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力以及增進(jìn)了學(xué)生之間的感情。

五、結(jié)語

在高中英語教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力主要有以下幾種，教師可以通過每天督促學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練以及將聽力訓(xùn)練融入到課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽英語的能力。教師在課堂中可以通過增加課堂互動環(huán)節(jié)以及設(shè)計特色活動培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力。

聽說能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必需掌握且熟練運(yùn)用的一種能力，教師在教學(xué)中運(yùn)用以上教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力時要學(xué)會將兩種教學(xué)策略進(jìn)行整合。通過整合聽力訓(xùn)練與口語訓(xùn)練同時培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。當(dāng)然教師在使用教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力時，一定要將教學(xué)策略與學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及心理特征相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合理舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。