周興榮

（黔西縣水西街道辦事處教育管理中心，貴州 黔西 551500）

信息化教育理念、教育技術(shù)，從服務(wù)角度而言，是適應(yīng)時(shí)代要求下的教育教學(xué)方式革新過(guò)程而來(lái)的。有效地運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)手段，不僅利于教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、更逼真、更情感化地外顯展開(kāi)，更是基于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律上的教學(xué)效益的提升。當(dāng)然，信息化教學(xué)技術(shù)作為一種輔助型、服務(wù)性手段，其運(yùn)用之適當(dāng)否，如何運(yùn)用等問(wèn)題，取決于師生雙方對(duì)于知識(shí)教學(xué)的具體情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，追求“主動(dòng)有效”的課堂教學(xué)，就要求老師善于挖掘課程資源和把握學(xué)情，做好教材分析。在學(xué)生最需要，知識(shí)情境最適合的課堂中，積極地、創(chuàng)新地運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)，則不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，更有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，但在教學(xué)中也存在教師信息水平不高、設(shè)備使用率低等問(wèn)題，下面具體分析一下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題

（一）信息化教育隊(duì)伍薄弱，教師信息技術(shù)水平有待提高

由于信息化建設(shè)在農(nóng)村剛剛興起，還不完善，與之相匹配的信息化教育師資隊(duì)伍也相對(duì)薄弱，信息化教育隊(duì)伍嚴(yán)重影響著農(nóng)村信息化教育建設(shè)進(jìn)程，阻礙著信息化教育的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)水平普遍較低。一是信息技術(shù)管理人員和信息技術(shù)任課教師還沒(méi)有達(dá)到知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化、技能專(zhuān)業(yè)化，現(xiàn)在學(xué)校由師范院校計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師極少，絕大部分都是由其它學(xué)科教師兼任，他們的理論水平、管理水平、教學(xué)水平與專(zhuān)業(yè)教師相差較大。他們對(duì)信息技術(shù)設(shè)備“管理”，大多只是局限于計(jì)算機(jī)的日常性的保管與軟件的整理，很少有人會(huì)維修，對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)很少，且都是較簡(jiǎn)單的培訓(xùn)；二是學(xué)校教師的信息技術(shù)技能水平較低，大部分教師不能熟練操作計(jì)算機(jī)，只是會(huì)簡(jiǎn)單的打字、排版，不能對(duì)計(jì)算機(jī)操作自如，更談不上熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)，能夠制作教學(xué)軟件的教師只有極少數(shù)，且制作水平普遍不高；三是學(xué)校缺乏信息技術(shù)骨干教師，對(duì)其它教師起不到骨干帶頭作用，這就造成在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)缺乏指導(dǎo)。

（二）信息設(shè)備利用率低，未能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合

目前各農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)設(shè)備數(shù)量雖然在逐漸增加，但由于傳統(tǒng)觀念的影響、師資隊(duì)伍的相對(duì)薄弱，造成設(shè)備使用率很低。學(xué)校學(xué)生上微機(jī)課，每周只有一節(jié)。教師課堂教學(xué)主要采取信息技術(shù)為主的課堂演示型教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到充分體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)那更談不上了。對(duì)于運(yùn)用，是以教師操作為主，學(xué)生觀看屏幕的教學(xué)形式，其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理開(kāi)發(fā)；一些學(xué)校投資近萬(wàn)元的資金，只能供領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)別教師作為一般上網(wǎng)服務(wù)使用，沒(méi)有在教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。有的學(xué)校學(xué)生機(jī)之間雖然相連，但不能與因特網(wǎng)構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)共享資源系統(tǒng)。這些都表明信息技術(shù)的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮它獨(dú)特的魅力，還需要提高其效能。

（三）偏重計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)，忽視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“現(xiàn)代信息技術(shù)的作用不能完全替代原有的教學(xué)手段，其真正的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果?！比绻糜?jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)替代學(xué)生能夠操作的實(shí)踐活動(dòng)，不僅錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的機(jī)會(huì)，而且不利于學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的建立，進(jìn)而會(huì)逐步降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、發(fā)揮好信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作用的策略

（一）有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)水平

要想將信息技術(shù)整合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先就需要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)水平，只有他們會(huì)用信息技術(shù)，才能在課堂中有效地使用信息技術(shù)，因此，在學(xué)校里，校領(lǐng)導(dǎo)要注重提高教師的信息技術(shù)水平。一方面，學(xué)校可以組織不定期的信息技術(shù)培訓(xùn)，并鼓勵(lì)教師在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面，要培養(yǎng)教師樹(shù)立 “活到老，學(xué)到老”的意識(shí)，積極主動(dòng)地去研究信息技術(shù)，并將信息技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中。

（二）充分發(fā)揮信息技術(shù)在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的重難點(diǎn)，尤其是在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)顯得十分重要。但是，恰恰是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師教學(xué)方式，使得許多學(xué)生在數(shù)學(xué)上的天賦沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)信息技術(shù)模式來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)出一種較為合理的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生所喜歡和想要了解的知識(shí)，以多媒體等靈活的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化

通過(guò)信息技術(shù)，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，并反復(fù)進(jìn)行播放和學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。比如說(shuō)，在對(duì)稱(chēng)軸這一知識(shí)點(diǎn)上，許多學(xué)生只能掌握一些常見(jiàn)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，比如說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形等，對(duì)于一些較為復(fù)雜的圖形則不知道對(duì)稱(chēng)軸在哪里，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)對(duì)稱(chēng)軸進(jìn)行分析和呈現(xiàn)，靈活地體現(xiàn)出對(duì)稱(chēng)軸的尋找方法，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶。

總之，教育信息化是一個(gè)全新的系統(tǒng)工程，在發(fā)展過(guò)程中，必然會(huì)遇到各個(gè)方面的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題要敢于面對(duì)，正確分析問(wèn)題存在的原因，找出相應(yīng)的對(duì)策，在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育的有機(jī)整合，努力提高課堂教學(xué)的有效性。