李銘

（新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)沙雅縣第三幼兒園，新疆 沙雅 842200）

閱讀是人類文明前進(jìn)和發(fā)展的助推劑，人的成長離不開閱讀。作為基層幼兒教師，我們深知讓孩子們掌握正確的閱讀方法、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是多么最重要的一件事情。尤其是在幼兒教育不斷深化的今天，“有效閱讀”已經(jīng)成為大家的共識。孩子們的閱讀習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)，而習(xí)慣的培養(yǎng)往往需要找到一個(gè)適宜的切入點(diǎn)，比如說要想讓小孩子們對閱讀感興趣，可以先從閱讀的載體入手，也就是說讓他們產(chǎn)生“這是一本好書，我想讀它”的沖動(dòng)。這樣的“好書”在哪里呢？大量的研究實(shí)踐表明，繪本正是符合幼兒孩子們閱讀需求的“好書”。

眾所周知，幼兒園階段的孩子們由于年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律影響，他們的思維主要以直觀、形象為主，表現(xiàn)在閱讀方面就是幼兒階段的孩子們更喜歡以圖畫為主、簡短文字為輔的閱讀載體。而繪本恰好符合孩子們的“閱讀口味”，其精心描繪的圖畫往往不僅僅給孩子們帶來視覺上的享受，其中蘊(yùn)含的哲理還能無聲地浸潤孩子們的心田，凈化他們的心靈，開啟他們想象的閘門。有人說“在幼兒的閱讀活動(dòng)中，繪本閱讀承載了文學(xué)、繪畫、教育三者完美的結(jié)合?！惫P者認(rèn)為確實(shí)如此，繪本閱讀作為幼兒閱讀的一種形式，不僅激發(fā)了孩子們對閱讀的興趣與需求，還培養(yǎng)了孩子們對美的感受力和豐富的想象力、對周圍世界的認(rèn)識能力，以及樂于觀察、樂于動(dòng)手、樂于合作、樂于探究、樂于學(xué)習(xí)語文的情感。

俗話說“一花一世界，一書一追尋”，不同的繪本會(huì)帶給孩子們不同的情感體驗(yàn)和人生思考，而繪本中的角色也往往影響著孩子們們?nèi)松^、世界觀和價(jià)值觀的形成。因此，如何讓孩子們在閱讀繪本的過程中充分感悟到繪本的魅力，并且在閱讀的過程中形成正確的閱讀態(tài)度和良好的閱讀習(xí)慣，是需要每位幼兒教師認(rèn)真思考的。筆者經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐，總結(jié)出了適合幼兒繪本閱讀教學(xué)的小方法，希望能對廣大同仁有所啟發(fā)和幫助。

一、選擇用多種方式講述繪本故事

幼兒階段的孩子們識字量不多，根據(jù)孩子們的在這個(gè)特點(diǎn)，幼兒繪本內(nèi)容往往是大篇幅的圖畫，文字則簡潔、精煉。對于已經(jīng)習(xí)慣于通過文字來閱讀的成年人來說，如何把這樣的“圖畫故事”講給小孩子們呢？筆者認(rèn)為幼兒教師必須學(xué)會(huì)多種方式講述繪本故事。

第一種，娓娓道來講故事。幼兒階段孩子們喜歡聽故事，更喜歡別人給自己講故事。因此，幼兒教師要努力成為會(huì)講故事的人，做到拿起繪本就是“故事大王”。給幼兒孩子們講故事可不是簡單的“念”故事，它需要教師通過語氣、語速、語調(diào)營造出繪本故事應(yīng)有的氛圍，在特定的情境中將故事內(nèi)容娓娓道來，只有這樣才能培養(yǎng)小孩子們的故事心、童話心，才能增加他們的閱讀興趣。比如講安東尼·布朗的《我爸爸》和《我媽媽》，教師可以化身為故事中的“我”，用童聲稚氣來描述自己眼中不一樣的爸爸、媽媽；在講《蚯蚓日記》等輕松詼諧的繪本時(shí)，教師可以把自己當(dāng)成是小蚯蚓，給孩子們講述自己每一天遇到的有趣或不解的事，并用圖文的形式記錄了下來。

第二種，師生表演講故事。孩子們愛聽故事更愛演故事，教師在繪本活動(dòng)中采用師生合作表演的方式不失為一種好的講故事方法。比如講《猜猜我有多愛你》這個(gè)繪本故事，語文教師可以扮演兔媽媽，而孩子們則是那只可愛調(diào)皮的小灰兔。在講述過程中，“兔媽媽”和“小灰兔”們面帶表情、加上創(chuàng)意的動(dòng)作，根據(jù)自己的理解把故事以表演的方式講出來，會(huì)讓一節(jié)原本很普通的活動(dòng)變得有層次、有趣味，而師生之間、孩子們和繪本之間的多方位的互動(dòng)也會(huì)使教育達(dá)到最高價(jià)值。

二、嘗試將信息技術(shù)與幼兒繪本閱讀有機(jī)融合

現(xiàn)在的信息技術(shù)手段非常多，把它們適當(dāng)?shù)呐c繪本教學(xué)相融合會(huì)讓教育活動(dòng)更有新意。當(dāng)然，不管是電子白板、多媒體課件還是ipad、shd采編儀，在其余繪本活動(dòng)融合之前語文教師要做的首先是讓孩子們自由、自然地閱讀繪本，自己體會(huì)、發(fā)現(xiàn)、探索繪本中的生活元素和人文情懷，尋找自己喜歡或有疑問的畫面進(jìn)行集體交流，盡量把時(shí)間留給孩子們，讓他們真切的體會(huì)到自己才是閱讀的主人。繪本書最大的特點(diǎn)就是每一頁都能單獨(dú)成為一個(gè)小故事，優(yōu)美多彩的畫面配上簡練的文字，總會(huì)讓孩子們不由自主地展開豐富的聯(lián)想和大膽的想象。因此，每一頁都值得孩子們們細(xì)細(xì)品讀。我們教師要根據(jù)孩子們的原有認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)的需要，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)從從多角度、多方位思考問題，做到會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)。比如執(zhí)教繪本閱讀課《我爸爸》時(shí)，筆者圍繞繪本中多次出現(xiàn)的句型“我爸爸像（）一樣（），我愛他，他也愛我”來進(jìn)行仿編練習(xí)，多次采用了信息技術(shù)手段。從讓孩子們用ipad拍下“身邊像爸爸特質(zhì)的物體”并仿句說話，到用微信現(xiàn)場與工作之中的孩子們家長視頻交流，讓孩子們的去情感體驗(yàn)進(jìn)一步得到升華。可以說，現(xiàn)代信息技術(shù)與繪本教學(xué)的巧妙整合、優(yōu)化運(yùn)用，不僅讓課堂教學(xué)更加輕松，而且也使繪本教學(xué)更加生動(dòng)，為孩子們的繪本活動(dòng)增添了無限光彩。

總之， 繪本閱讀對幼兒成長有很大影響，教師在日?；顒?dòng)中要高度重視閱讀活動(dòng)的開展，不斷加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，尋找促進(jìn)繪本閱讀的有效方法，增強(qiáng)閱讀的趣味性和互動(dòng)性。