楊小霞

（廣東省廉江市長(zhǎng)山鎮(zhèn)第二小學(xué)，廣東 廉江 524458）

音樂學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，其教育教學(xué)有效性對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著積極的意義和作用。傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下，小學(xué)音樂教學(xué)通常都被認(rèn)為是可有可無(wú)的附加課程，甚至還會(huì)有一些學(xué)校將音樂課程省略，或者縮短教學(xué)時(shí)間、減少音樂課程次數(shù)；因此沒有發(fā)揮出小學(xué)音樂教學(xué)的作用，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也產(chǎn)生了極為消極的影響。如何采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，逐漸提升小學(xué)音樂教學(xué)有效性成為當(dāng)務(wù)之急。

一、小學(xué)音樂教學(xué)有效性提升背景分析

小學(xué)音樂教學(xué)有效性的提升是針對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量偏低這一現(xiàn)狀提出的，其目的是為了提起教育者對(duì)音樂學(xué)科的重視程度，全面促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)有效性的提升。

首先，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，小學(xué)音樂教學(xué)總體質(zhì)量偏低，很多教師并沒有充分重視起音樂學(xué)科教育的重要性，也沒有將音樂教學(xué)的區(qū)域進(jìn)行科學(xué)合理的分析，更不用說(shuō)將音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，音樂學(xué)科的輔助作用并沒有發(fā)揮出來(lái)。

其次，受音樂單一教學(xué)模式的影響，小學(xué)生本身的音樂學(xué)習(xí)興趣較低，很多學(xué)生認(rèn)為音樂就是唱歌、跳舞等，因此教師本身對(duì)于音樂教學(xué)有效性并沒有提起重視，只是按照教學(xué)大綱簡(jiǎn)單的傳授一些基礎(chǔ)知識(shí)，并沒有關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)與能力的提升。這不僅影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升同時(shí)對(duì)于音樂教學(xué)的有效性也產(chǎn)生了極為不利的消極影響。

第三，在音樂教學(xué)過(guò)程中音樂教育區(qū)域分配不均，缺乏系統(tǒng)的音樂教育指導(dǎo)體系，同時(shí)也沒有發(fā)揮出音樂教育對(duì)各學(xué)科的輔助作用，從這一方面講，音樂教育教學(xué)的有效性也沒有充分的發(fā)揮出來(lái)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)有效性提升策略分析

（一）重視音樂教學(xué)，提升教師素養(yǎng)

素質(zhì)教育將音樂教學(xué)推上了一個(gè)全新的高度，受年齡等客觀因素的限制，小學(xué)音樂教學(xué)離不開教師的引導(dǎo)，因此提升教師的綜合素養(yǎng)以及教師對(duì)音樂教學(xué)的重視程度成為小學(xué)音樂教學(xué)有效性提升的基礎(chǔ)因素。提高教師素養(yǎng)并不是一蹴而就的，首先我們需要改變音樂教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，明確新教育形勢(shì)下音樂教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生一定的音樂知識(shí)，同時(shí)更要以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)為最終目標(biāo)；其次，從音樂教師自身而言，要從多方面進(jìn)行音樂素養(yǎng)的提升，如提高自身對(duì)音樂課程的熱愛程度、自主學(xué)習(xí)一些音樂專業(yè)知識(shí)、引進(jìn)一些新穎的音樂教學(xué)手段等等，全方位的提高自身的教學(xué)能力，為學(xué)生提供不一樣的音樂課堂內(nèi)容。

（二）多元情境教學(xué)，提高課堂效率

小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出音樂課程要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)以及各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂情趣，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力為基本依據(jù)，以提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)為最終教學(xué)目標(biāo)?；诖宋覀円饤墏鹘y(tǒng)的、單一的、模式化的音樂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多元化的情境教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

多元情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，首先應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)年段以及教學(xué)內(nèi)容為入手點(diǎn)；比如針對(duì)一二年級(jí)的音樂教學(xué)，我們要從學(xué)生的思維特征入手，從學(xué)生的好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)等特征出發(fā)，利用孩子們靈活的思想、形體等，采用多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，將抽象的音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⒅庇^的教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

以廣東教育出版社《我愛中華》教學(xué)為例，首先我們需要明確此章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)參與《我的媽媽叫中華》、《猜花》、《大家來(lái)唱歌》等幾首歌曲的演唱，體驗(yàn)歌詞內(nèi)容中蘊(yùn)含的濃濃的民族情誼，體驗(yàn)出畫下音樂蘊(yùn)藏的美感。與此同時(shí)，學(xué)生借助打擊樂器為歌曲進(jìn)行伴奏，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編多種演唱方式并即興創(chuàng)作歌曲，借助音樂課程的學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等等。基于此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以初中借助多媒體教學(xué)的便利性，從生動(dòng)形象的視頻、動(dòng)畫入手，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)母親的大好河山與壯麗景色，以視覺、聽覺的沖擊激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了課程內(nèi)容之后，我們還可以以小組合作的方式，讓學(xué)生互動(dòng)完成課堂任務(wù)；在自主、合作、交流的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生合作能力。同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到了音樂學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的跟著老師的節(jié)奏被動(dòng)的學(xué)習(xí)，也可以將自己的創(chuàng)意融入到課堂上。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)時(shí)，我們的音樂課程必將呈現(xiàn)出不一樣的景象，其教學(xué)有效性也會(huì)自然而然的提升。

（三）豐富實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

音樂教學(xué)有效性的提升離不開實(shí)踐活動(dòng)的開展，實(shí)踐活動(dòng)的開展要堅(jiān)持一定的原則，首先要從學(xué)生的年級(jí)段、興趣點(diǎn)等客觀因素入手；其次，要從學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的高低入手分析……比如針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生我們實(shí)踐活動(dòng)的開展可以以教材為主，從教材中選擇一些孩子們喜歡的曲調(diào)，讓學(xué)生自主填補(bǔ)歌詞；針對(duì)中年級(jí)段的小學(xué)生，我們可以增加難度，讓學(xué)生自主創(chuàng)編旋律，并為自己的作品取名字；針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，我們可以創(chuàng)設(shè)一定的音樂情景，讓孩子們自主進(jìn)行音樂短劇的創(chuàng)編，借助學(xué)生合作的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力等等。由此可見，實(shí)踐活動(dòng)的開展形式與內(nèi)容是多樣化的，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性，帶領(lǐng)孩子們肆意的徜徉在音樂的海洋中。

結(jié)論

綜上可知，小學(xué)音樂教學(xué)是非常重要的，通過(guò)高效的音樂教學(xué)我們不僅能夠提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，而且通過(guò)音樂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的激發(fā)，還能夠帶動(dòng)其它學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，以此促進(jìn)小學(xué)升綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。