崔春霞

（河北省保定市清苑區(qū)石橋鄉(xiāng)東石橋小學(xué)，河北 保定 071199）

小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成。那么，如何建構(gòu)小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對此淺談如下自己的看法，供大家參考：

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)要符合科學(xué)科特點(diǎn)

一切自然科學(xué)都來自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的，小學(xué)自然科學(xué)也不例外。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生探求自然科學(xué)知識，興趣、愛好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)活動是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過自己的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識周圍自然現(xiàn)象的目的。低年級學(xué)生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā)，抓不住事物主要特征等特點(diǎn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要采取多種方式，調(diào)動他們的各種感官有意識地直接觀察事物。學(xué)生可以通過觀察直接獲得知識，而中高年級學(xué)生已初步具備了觀察事物的能力，且能自己動手做一些實(shí)驗(yàn)。他們對神秘的自然界充滿了好奇，對探索自然奧秘充滿了自信。這時(shí)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是以一種引路的方式讓學(xué)生多動手，多動腦，自己動手實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論。這種教學(xué)可滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

二、建構(gòu)小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)科學(xué)教研力度，學(xué)習(xí)課標(biāo)，研讀教材，理順知識體系。

教師要從全局著眼，積極落實(shí)校本教研活動，以科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依托從整體上去認(rèn)識教材，要致力于對教材進(jìn)行抽象和概括，而不是拘泥于教材的細(xì)尾末節(jié)，要用教材而不是教教材。教師要積極參與各項(xiàng)教研活動，尋找提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法和教學(xué)手段，加大研讀教材的力度，緊緊圍繞“課標(biāo)”從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的高度去深入鉆研教材，把握住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵部分，探究全冊教材的所有知識點(diǎn)在各單元的分布情況；研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，并善于挖掘教材內(nèi)容的思維訓(xùn)練點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)，有步驟，有層次的逐步落實(shí)，把活動落到實(shí)處，讓學(xué)生真正理解科學(xué)概念的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，學(xué)會探究的方法，培養(yǎng)良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

（二）規(guī)范操作流程，確保試驗(yàn)效果。

科學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。事實(shí)上，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受各種因素的影響，還存在很多問題。比如有些學(xué)校的試驗(yàn)教學(xué)還僅僅停留“紙上談兵”原始狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)課上老師講，學(xué)生聽。這種情況多出現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)，他們沒有實(shí)驗(yàn)室，沒有實(shí)驗(yàn)器材，即使有些陳舊的實(shí)驗(yàn)器材，但是那些實(shí)驗(yàn)器材大多放在倉庫里睡大覺，成為迎接上級領(lǐng)導(dǎo)檢查的擺設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生只能空手上陣，紙上談兵。有些學(xué)校試驗(yàn)教學(xué)還停留在“演示試驗(yàn)”階段，實(shí)驗(yàn)課上老師一邊做實(shí)驗(yàn)演示一邊做解釋，學(xué)生看在眼里，急在心里。這種情況出現(xiàn)的比較多，一些實(shí)

驗(yàn)本來是分組試驗(yàn)，老師隨意降低教學(xué)目標(biāo)，更改正常的教學(xué)流程，分組試驗(yàn)變成演示試驗(yàn)。老師擔(dān)心實(shí)驗(yàn)教學(xué)較難組織，弄不好還會破壞實(shí)驗(yàn)器材，還會出危險(xiǎn)。更有甚者實(shí)驗(yàn)教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間，并無多大實(shí)用，還不如老師演示一下，走走過場，省下時(shí)間學(xué)生多背背理論題目。這樣一來實(shí)驗(yàn)教學(xué)大打折扣。有些學(xué)校建有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，有完備的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也很正常，但是由于學(xué)生年齡小，缺乏必要的常規(guī)訓(xùn)練，試驗(yàn)過程顛三倒四，實(shí)驗(yàn)儀器丟三落四，重要的是小學(xué)生只看重了實(shí)驗(yàn)的“熱鬧”忽視試驗(yàn)的“門道”而失去了試驗(yàn)原有目的?？梢娭匾晫?shí)驗(yàn)教學(xué)，規(guī)范操作流程，提升試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù)。我市實(shí)行的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)儀器更新工程，就為實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了奠基工作。

（三）應(yīng)用多媒體，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的正確性

多媒體的重要特征之一是交互性，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師和同學(xué)均可采用網(wǎng)上論壇、百度搜索、等交互聯(lián)系的形式進(jìn)行交流，討論問題實(shí)現(xiàn)資源共享。換句話說，學(xué)生可以將自己遇到的問題上傳到網(wǎng)絡(luò)的相應(yīng)欄目請求幫助，同樣可以對其他同學(xué)的想法進(jìn)行解答或提出疑問，從而實(shí)現(xiàn)相互提高、相互進(jìn)步。

小學(xué)科學(xué)課有許多的實(shí)驗(yàn)操作和一些裝置對于小學(xué)生來說還是很有困難的，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中操作失誤，不僅會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險(xiǎn)性，更會引起學(xué)生的恐懼心理，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。而應(yīng)用多媒體技術(shù)可以先進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，將音頻、視頻、動畫等多種形式整合，使學(xué)生如同身臨其境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，這樣會取得事半功倍的效果。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用使原來形式較為單一的教學(xué)課堂因?yàn)槿谌雸D形、影像、動畫等多媒體而圖文并茂，通過全方位、多角度的感官刺激，使學(xué)生始終處于高容量的信息流中。它啟發(fā)學(xué)生不斷用自己的生活體驗(yàn)和知識積累與課堂知識進(jìn)行對比、補(bǔ)充、內(nèi)化，讓全體學(xué)生在課堂上情不自禁地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究環(huán)境。因此，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中已被廣泛地使用。